2018屆高三語文古代詩文閱讀
解析：忌先扣某些字眼，如“苦”“愁”“寂寞”等字眼，以免擾亂全局理解，以為是概嘆梅之不幸，生憐惜之情。應當先整體把握作者用先抑后揚手法，贊美梅花高格勁節美好品質意境。
2、組合意象，探究內涵。
借助意象，品味意境。
意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體（“神以象通，物以貌求”《文心雕龍》）。品味意境感知意象，就要借助意象。例：江月人去只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鳥聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
明月、風燈、宿鷺、跳魚等意象有機地組合成一幅清幽、靜謐的意境。
借助意象，體味情感。
例：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。
從墜落的夕陽、無聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個意象，可體會到全詞的感情基調是抒寫對人事變遷的無比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺閣與去年毫無二致；就其變者而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒。好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。
3、認知精妙詞語，體會意境。
認知精妙詞語：生動、富有表現力詞語（動詞、形容詞、虛詞等）
例：①明月別枝驚鵲 驚：使……鵲驚
②日出江花紅勝火 勝：超過
③山寺月中尋桂子 尋：找
體會意境：明月別枝驚鵲（依戀美好情）；“尋”、“看”（清閑、幽靜）
領會意境創作的方法
表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明
表達技巧：虛實結合、烘托、比喻、夸張、用典、聯想與想象等
4、抓住詩眼體會主旨。
例：結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。此中有真意，欲辨已忘言。
本詩的詩眼為“心遠”。因為“心遠”所以，“無車馬喧”、“地自偏”、不必辨言。“真意”雖比“心遠”深一層，但也是從“心遠”中生出來的。將“心遠”與各組合的意象印證，本詩主旨“退隱后對塵世超脫的心境”就非常明確了。
備考創新訓練使用指導
一、使用指導
本欄目按照鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧三方面，由淺入深地編排了一些針對性的備考訓練。教師可以要求學生在課堂上完成，講解分析時要進行歸類，使學生形成“類”的概念，對一類題的解法有清晰的認識，爭取達到舉一反三的效果。
二、備考創新訓練
1、閱讀張九齡《感遇十二首(其七)》，完成后面題目。
感遇十二首(其七)
(唐)張九齡
江南有丹橘，經冬猶綠林。
豈伊地氣暖，自有歲寒心！
可以薦嘉客，奈何阻重深！
運命為所遇，循環不可尋。
徒言樹桃李，此木豈無陰？
①在作者筆下，“丹橘”有何品質？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②請你簡單談談你對“自有歲寒心”一句的理解。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【解析】此題考查鑒賞詩歌的形象和語言（語句的理解）。“丹橘”在本詩中是一個人格化的形象，詩人借贊頌丹橘，經冬猶綠，是因為有耐寒的本性來比喻自己堅貞不屈的情操。而丹橘由于路途阻隔無法介紹給嘉賓的命運，也映襯了詩人遭排擠的境遇。無可奈何的詩人只得把這一切歸結于命運，以反詰句收束全詩，指責人們只顧種桃李，而不重視丹橘的行為。
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