2018屆高三語文古代詩文閱讀

2018屆高三語文古代詩文閱讀

◆XX年上海春季高考卷第22題（原文見附錄）
下列詩句中，與本文所說明的藝術創作規律最為貼近的一項是：
a.文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真。
b.不薄今人愛古人，清詞麗句必為鄰。
c.意匠如神變化出，筆端有力任縱橫。
d.一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。
【解析】此題看起來也是考查藝術創作規律的，但題干中有“本文所說明的”這一限制語，可以看成就是概括和評價作者的藝術觀點，首先就是要理解本文作者的藝術主張，然后對照選項，逐一篩選。答案：a
 從近年高考內容來看，古代詩歌鑒賞在試卷中占的分值越來越高，全國卷XX年以前主要是放在選擇性考題中，基本上只占一題，題干大都為：“對下列詩句解說(或者分析、賞析)錯誤的一項是”XX年全國卷開始增加到兩題，即第一大題的第8、9兩題，且第9題題干改變，列出了幾首同樣是寫送別的唐詩，讓考生選出與韋應物的詩寫法相同的一首。XX年的上海卷不僅考題數量增加，試題內容與形式也有了質的突破，要求考生簡析辛棄疾的《摸魚兒》主題為什么集中體現在一個“愁”字上，還要說出為什么“閑愁最苦”。XX年的上海春季卷，考岳飛的《小重山》，占了4題，其中三題為主觀題，更是讓人耳目一新。
命題人張偉明先生曾在《XX年高考語文命題展望》一文中明確指出，XX年高考語文試卷變動的主要特點是：“繼續減少客觀題，增加主觀題，從而加大對思維能力和表達能力的考查”，詩歌鑒賞題就從XX年開始采用主觀題的方式。縱觀這幾年高考試卷中古代詩歌鑒賞的命題發展方向，我們便對XX年高考這一內容的考查有了更清醒的理解和認識。從題型設計的合理性來看，主觀題思維空間較大，可以充分體現考生多方面的能力，便于學生張揚思維個性，展示語言表達能力等，符合以學生為主體發展的教育規律。以主觀表述的形式考察學生的詩歌鑒賞能力，在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，它更接近真正的文學鑒賞。而真正的文學鑒賞，對鑒賞者素質的要求是很高的。考生的鑒賞知識、生活閱歷、審美情趣等，都起著重要作用。
二、學會知人論世。
只有把詩人及其作品放到廣闊的時代背景上，特別是放到當時的文化背景上，才有可能看到其詩歌藝術的奧秘。所謂“知人”就是要掌握作家的生平和詩歌風格，這是因為任何一個作家都有自己的藝術風格，這既是作家成熟的標志，也是一個詩人的審美理想與追求的體現，掌握了詩人的生平和風格，就可由此及彼地類推詩人的其他作品。所謂“論世”就是要了解作家的時代風貌。掌握了時代風貌，同時代作家所具有的共性也就把握住了。因此，學會知人論世，在某種意義上，就有點“終南捷徑”的味道了。
就個人風格而言，例如，李白的詩中往往流露出“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨，詩風多以浪漫飄逸為特色；而杜甫的詩中處處體現其“窮年憂黎元、嘆息腸內熱”的心志，風格多沉郁頓挫；陶淵明寄情山水、歌詠田園生活，風格多恬淡自適，而蘇軾開創豪放詞派，風格多豪放達觀。
就時代風貌而言，例如，三國戰亂頻繁，才促成了慷慨悲涼的建安風骨；唐朝是封建社會最繁榮最富強的時期，也是詩歌繁榮的黃金時代，所以才有李白詩的豪邁氣概等。
為了有助于鑒賞，考生應充分掌握各個時代、各個流派的代表人物和重要作家的風格。例如，唐代詩人中，孟浩然語淡味重、恬靜渾健；王維恬淡含蓄、氣韻生動(“詩中有畫”)；王昌齡雄健渾厚且情思婉約；高適、岑參雄渾奇拔；韋應物清新典雅；韓愈氣勢磅礴、奇特新穎；李賀憂郁激憤；元稹艷麗淺近；白居易平白清新，雅俗共賞；劉禹錫清峻明朗；李商隱清麗俊逸；杜牧含蓄綽約。而詞人中，李煜頹靡傷感、細膩感人；歐陽修清麗明媚、語近情深；范仲淹蒼涼悲壯；晏殊明朗疏淡；蘇軾雄健豪放；柳永纏綿悱惻；秦觀情真意切；李清照婉約凄切；楊萬里新鮮活潑；辛棄疾氣勢雄壯；姜夔精心刻意、清妙秀遠等。以上概括，也許未必確當，我們應通過自己的鑒賞，加強對作家作品的感性認識，從而歸納出各個作家的風格。