第一部分 語言知識和語言表達(教師)
2.擴展語句重在圍繞“主題詞”展開，壓縮語段則重在分辨其中心內容及層次。前者是“鋪陳”，后者是“提煉”。 3.擴展語句題的選材與中學生的生活關系密切。較多地出現這樣幾方面的內容：（1）學校及家庭生活；（2）自己的愛好及個性特長；（3）學生自己的感情變化及讀書活動等。 4.壓縮語段題大都圍繞“新聞性材料”設題。其題型一般有：（1）篩選中心句——篩選文中能夠表明中心的語句；（2）擬寫一句話新聞、新聞標題、導語或電報稿等。（3）對所給材料進行高度壓縮概括；（4）根據材料給某一概念下定義等。考生復習本專題內容時，一定要注意國內各大媒體三月份的消息、新聞報道，選擇那些短小的、有文化內涵的材料來訓練。 5.語句擴寫時應做到：⑴符合規定的情境，體現出兩者的差別；⑵構思新穎，語言形象生動，沒有語病。⑶不要誤將擴展語句理解為字面上的簡單解釋或改頭換面。 二、“擴展語句題”常見的錯誤 學生在擴展語句的過程中常常出現一些錯誤，這些錯誤除了受學生本身思維廣闊性、深刻性和靈活性的影響外，還與學生自身駕馭語言的能力和不注意語境或題干的要求，忽視擴展中的約束性有關。考生在擴展語句中出現的錯誤主要有： 1.另起爐灶。擴展語句題與病句修改、句式轉換題的相同之處就在于應保持原句的基本面貌，有的同學擴展中改變了原句的本意，甚至丟開原句，自己寫一通。如有的同學寫人生某階段起跑時的重要寫成了“人生的每一個階段都很重要，每一個階段都是前一階段的延續，又都是后一個階段的開始。”這樣就完全改變了原句的本意。 2.不合情境。擴展語句一般都明確給出或前后文中暗示出要按照一定的情境進行擴展，有的同學擴展之后的語句與規定的語境不相符。如“也許我們每個人開始都站在同一條起跑線上，這條線對堅定執著的人是好的開始，成功的一半，對意志薄弱的人，是起點也是終點。”又如“當我們事業成功時，我們回首往事，應該說人生之初都在一條起跑線上，可我們又有多少人能堅持到最后的沖刺呢？”這兩段話與規定的情境“人生某階段”明顯不符。 3.偏離話題。有的學生在擴展過程中沒有把握住擴展的重點，而偏離了話題。如“田徑場上，運動員們在雪白的起跑線前做著充分的準備，期待著光輝時刻的到來。”；“中學時代是我們人生的黃金時代，它是我們人生道路上潔白的起跑線，它將帶領我們邁出堅實的每一步。”這樣話題完全變成了運動員和中學時代，與題干要求的以“起跑線”為重點大相徑庭。 4.缺乏意蘊。有的同學形式上和內容上都符合擴展的要求，但整個擴展的內容缺乏意蘊，甚至于讓人難于理解，仍然得不到理想的分數。如有的同學寫成“烈日炎炎，運動員們蓄勢待發，俯視著起跑線，仿佛它就預示著成功，是啊，沒有這條起跑線，我們怎么有機會跑到終點線呢？”此段話語意不連貫，前后間的語意經不起推敲。 七、選用、仿用、變換句式 教學建議 選用、仿用、變換句式，是重要的語言操作技能。本專題復習的目標，一是讓學生掌握選用、仿用、變換句式的方法，提高解答選用、仿用、變換句式題的能力；二是使學生能根據語言環境的需要選用恰當的句式，全面提高語言運用能力。