第一部分 語言知識和語言表達(教師)
[案例3]下列詞語中沒有錯別字的一組是（XX年高考全國卷） a.部署 備受青睞 恰如其分 可望而不可即 b.報道 伶牙利齒 群賢畢至 一年之計在于春 c.揣度 共商國是 唾手可得 冒天下之大不違 d.通諜 猝不及防 大相徑庭 盛名之下其實難副 [解題思路]此題易混字較多，解題應從同音、形似、意義三個方面入手辨析，即先從同音、形似二個方面注意每個詞語，找出它的同音字或形似字，如a項“部署—布暑”“備—倍”“睞—淶”“分—份”“即——及”，再從詞語的含義入手加以辨析，這樣就不易失分。b項中“伶牙利齒”的“利”應為“俐”，c項中“冒天下之大不違”的“違”應為“韙”（不韙：不對），d項中“諜”應為“牒”。 [參考答案]a [評點與探究]此題考查對同音、形似和義近字形的辨析。考查的面較廣，雖然錯別字只有三個，但容易混淆的字卻不少。除了運用上面的方法細心進行比較辨析外，還可從成語結構入手加以分析，像“伶牙利齒”為并列式結構，前后結構相同意義相近，“牙、齒”并舉，為類義詞，“伶、利”也應是并舉，為類義詞，可判斷“利”應為“俐”。 此題的難點在a項，因為不僅“備受”容易誤為“倍受”，“恰如其分”中“分”容易誤為“份”，更主要的是“可望不可即”一般都寫成“可望不可及”，所以會認為“即”是錯的。其實，“及”“即”在這個成語中是通用的，而且“可望不可及”更常用些。因此，要注意一些有通用現象的詞語。另外，“共商國是”中的“國是”也容易誤為“國事”，雖然不影響此題的正確選擇。知識歸納與思維拓展使用指導 一、使用指導 本欄目是在“案例探究”的基礎上的歸納和拓展，從兩個層面上展開：一是錯別字的類型——同音致誤、音同義近致誤、音同形似致誤、形似致誤，二是應試和解題的策略。教師應當采用指出要點讓學生自學的方法。 二、知識歸納與思維拓展 本考點考查識記現代漢字的字形的辨析，能力層級為a級。 高考從語基、默寫和作文三個方面考查錯別字，而語基題由于受電腦印刷的限制，只能考查別字。 （一）造成錯別字的主要原因有這樣幾種： 1、同音或音近致誤。漢字是表意字，因而同一個發音，可以寫成許多不同的字，而這些字在意義上又是不能互相代替的，書寫時容易張冠李戴造成錯別字。如：“牢騷”誤寫為“勞騷”，“川流不息”誤寫為“穿流不息”，“仗義執言”誤寫為“仗義直言”，“甜言蜜語”誤寫為“甜言密語”，把“秘而不宣”誤寫為“密而不宣”，“眾生相”，誤寫成“眾生像”，“豎井”誤寫為“樹井”，“梳妝打扮”，誤寫為“梳裝打扮”等等。 2、音同義近致誤。同音再加上義近就更容易造成錯別字，因為容易“望義生文”。 ①“望義生文”為另一個詞語。如將“詞語含義”中的“含義”誤寫為“含意”(含義，用于詞句；含意，用于詩文、說話)，再如“反映”誤寫為“反應”或相反；“治癌”誤寫為“致癌”或相反；“不止”誤寫為“不只”或相反；“融化”誤寫為“溶化”或相反；“學力”誤寫為“學歷”或相反；“考查”誤寫為“考察”或相反等等。 ②“望義生文”為一個事實上的生造詞語。例如：“震撼”誤寫為“振撼”，“破釜沉舟”誤寫為“破斧沉舟”，“備受歡迎”誤寫為“倍受歡迎”，“長年累月”誤寫成“常年累月”，“重疊”誤寫為“重迭”，“萬事俱備”誤寫為“萬事具備”，“真知灼見”誤寫為“真知卓見”等等。 3、形似致誤。漢字中有許多形狀相似、相近的字，平時不注意辨別，書寫時不夠細心，都容易造成誤寫。這些容易誤寫的字大致又可以分成兩類。 ①增減筆畫造成錯別字。比如“徒”與“徒”，“茶”與“荼”，“鉤”與“釣”，“刺”與“剌”，“冶”與“治”，“竟”與“競”，“戎”與“戒”，“末”與“未”，“戊”與“戍、戌”，“奕”與“弈”等等。 ②偏旁相似造成錯別字。比如“氵”與“冫”不分，“礻”與“衤”不分，“廴”與“辶”不分。再如：“笞”與“苔”，“概”與“慨”，“裁”與“栽”，“錠”與“綻”，“蒿”與“篙”，“孤”與“狐”；“塊”與“炔”，“采”與“彩”等等。 4、音同形似致誤。例如：把“噓寒問暖”寫成“虛寒問暖”，把“歡度春節”寫成“歡渡春節”，把“才疏學淺”寫成“材疏學淺”，把“懲前毖后”寫成“懲前斃后”，把“不知所措”寫成“不知所錯”，把“惻隱之心”寫成“側隱之心”等等。 （二）正確識記現代漢語的字形 字形考查歷來是難點，其原因并不在題目本身有多難，而是因為考生在這上頭漏洞太多。平時要認真對待，多積累，高考主要考查日常生活中使用頻率較高、錯誤率較高的詞語，要把握住這一點。同時還要掌握一些實用的方法，提高識記的正確率和效率。常見的方法有如下一些： 1、抓住“義”，據義辨形。任何一個漢字都是音、形、義三者的統一體，要正字，就應抓住三者的關系，以義為綱，據義辨形。簡言之，就是從理解詞義入手，去辨別字形，掌握字形。 了解“針砭”的“砭”是古代治病的石頭針，就不會誤為“貶”；了解“責無旁貸”的“貸”是推卸的意思，就不會誤為“代”；了解“伏法”指犯人被執行死刑，就不會誤為“服”；了解“各行其是”是“各自按照自己認為對的去做”的意思，就不會誤為“各行其是”；了解“繳槍不殺”中的“繳”是“迫使交出”，就不會誤為“交”；了解“莫名其妙”的“名”是“說出”的意思，不會誤為“明”等等。 還應注意常用成語的來源。不了解成語典故的出處，容易出錯。有些成語中的字，由于在源頭上就有了固定寫法，固定意思，不能改動。比如“舉一反三”的“反”，它的原意就是“回返”的意思，而“返”字是后起字，取代了“反”字的“回返”義項，但我們不能因此寫成“舉一返三”。再如“墨守成規”不能寫作“默”，因其出自墨子守城的故事；“再接再厲”，本是指兩雞相 斗，嘴啄禿了，就在石頭上磨，磨尖了再去啄；古代的“礪”寫作“厲”，磨刀石的意思，不能寫成“勵”。“破釜沉舟”說的是項羽攻打秦軍的故事，“釜”一種燒飯的鍋，不能寫成“斧”。“班門弄斧”的“班”指魯班，不能寫成“搬”等。 2、抓住“形”，據義取字。漢字中的絕大多數是形聲字，許多音同（音近）形體也近的字，都有共同的聲旁，區別只在形旁。所以，抓住形旁加以辨析，可以大大提高對形似字的分辨能力。如“燥”“躁”“澡”，前者有“火”，就有“干燥”、“燥熱”；“躁”字有“足”，就有“躁動”、“暴躁”、“急躁”；后者有“水”，就有“洗澡”、“澡盆”。“狐”“弧”“孤”，“狐”為反犬旁，與獸有關，就有“狐貍”、“狐疑”；“弧”弓旁，與弓箭有關，就有“弧度”、“弧形”；“孤”子旁，與小孩有關，就有“孤兒”、“孤獨”。 再如：以“目”為形旁的的字都和眼睛有關（瞠目、眼瞼jiǎn、盲目、欺瞞），而以“月（肉）”（作左偏旁的“月”不屬此類）作形旁的字都和肉體有關（膏肓、胸膛、體育）。像“枇、秕”、“稍、梢”、“輯、揖”、“籍、藉”、“羸、贏、嬴、蠃”等，只要了解形旁的意思并留意形旁，就不難區別、不會弄錯。 3、利用詞語前后的對應關系來掌握。有許多成語相應位置上的語素意義相同、相關或相反，我們可以利用這一特點去掌握它，如“名門望族”，“名”“望”相同，指有名望的家族，不能寫成“名門旺族”。“貌合神離”，“離”“合”相對，不能寫成“和”。“惹是生非”，“是”“非”相對，不能寫成“事”。“沽名釣譽”，“名”“譽”相同，不能寫成“明”。“大智若愚”，“智”“愚”相對，不能寫能“志”。“奴顏婢膝”，“奴”“婢”相同，不能寫成“卑”。“山清水秀”，“清”“秀”相同，不能寫成“青”。“一張一弛”，“張”“弛”相對，“張”指拉緊弓弦，“弛”指弓弦松弛，不能寫成“馳”。 此外，還應留意一些有通用現象的一些詞語。因為高考時常會用來作干擾，如1997年全國高考題中出現了“穿鑿附會”，這個詞也作“穿鑿傅會”；1999年全國高考題中出現了“詞不達意”和“攀緣”，而一般寫作“辭不達意”和“攀援”；XX年全國高考題中出現了“可望而不可即”，而一般寫作“可望而不可及”。這類詞語不少，如“流言蜚語”也寫作“流言飛語”，“訂單”也寫作“定單”；“含意”也作“涵義”，“勾心斗角”也寫作“鉤心斗角”，“金剛怒目”也作“金剛努目”，“留連”也寫作“流連”，“詞藻”也作“辭藻”，“蹣跚”也作“盤跚”，“磐石”也作“盤石”，“婉轉”也作“宛轉”等。