第一部分 語言知識和語言表達(教師)
a.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。 b.他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。 c.這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點兒就沒及格。 d.局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。 [解題思路]解答本題要看清題干的要求，領會命題的意圖，從表意是否明確這一角度來逐句檢查，就不難發(fā)現(xiàn)毛病。c句的“差點兒就沒及格”容易被認為是句意不明。 [正確答案] c [評點與探究]本題考查“辨析并修改病句”中“表意不明”這一考點。能力層級為d級。 a項中“作為嘉賓的禮品”既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；這樣，句中“他”既可能是嘉賓，也可能是別人。b項中“和”當連詞講時，原句可理解為他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個人，自己一人去做某事；“和”當介詞講時，意思是他背著總經(jīng)理，跟副總經(jīng)理一起去干某事。d項中“幾個學校的領導”有歧義，“幾個”可以理解為修飾“學校”，也可理解為修飾“領導”，修改時可換用有關量詞，分別用“所”“位”等表示修飾“學校”或“領導”。 知識歸納與思維拓展 一、使用指導 本欄目按照語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等知識順序分類講解，形成知識網(wǎng)絡。教師使用時要注意指導學生掌握不同類型病句的特點，從理性上加深認識，讓學生通過本欄目的學習、研討，豐富其語法知識和邏輯知識，總結規(guī)律和方法。 二、知識歸納與思維拓展 該部分知識點屬于《考試說明》中“修改并辨析病句”部分，能力層級為d級。 要辨析病句和修改病句，首先要掌握病句的類型，掌握修改病句的方法。 1.成分殘缺 如果不符合省略的條件而缺少應有的成分，以致造成句子結構不完整，表達的意思不準確，這叫做成分殘缺。如： ①從大量的觀察到的事實中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時都進行觀察。 ②一天，炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個打扮成采豬草模樣的人迎面向他跑來。 ③這個節(jié)目表達了同學們要以實際行動向雷鋒同志學習，以優(yōu)異的成績向黨匯報。 ④當前和今后一個相當時間內(nèi)，每年進入勞動年齡的人口數(shù)很大，安排城鎮(zhèn)青壯勞動力就業(yè)是一項相當繁重的任務。 ⑤如果能掌握各種類型的調(diào)查報告的特點，有助于在調(diào)查研究過程中抓住中心，突出重點。 ①句由于用介詞而造成主語殘缺；②句后一分句缺少謂語；③句后一分句缺少和“表達”搭配的賓語。④“相當時間”內(nèi)缺少必要的定語。⑤這是一個假設復句，缺少與“如果”相呼應的關聯(lián)詞語。 這類病句的修改方法有二。一是刪去某些詞語（主要是介詞），是殘缺的成分出現(xiàn)。例①可刪去“從”“中”，讓“事實”作為主語。二是補出殘缺的成分。例②在“突然”之后，補上“發(fā)現(xiàn)”或“看見”； 例③在句末補上“的決心”之類的賓語；例④在“相當時間”內(nèi)補上定語“長的”；例⑤在“有助于”前加上與“如果”搭配的“就”。 2.搭配不當 搭配不當主要有：主謂搭配不當、動賓搭配不當、修飾語與中心語搭配不當、關聯(lián)詞語搭配不當?shù)取Ｐ薷倪@類病句，主要采用更換或增刪的方法。如： ①今年春節(jié)期間，這個市的210輛汽車和3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自的崗位上。 ②他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)我的腦海中。 例②句中主謂搭配不當，“汽車”不能“放棄休假”，改為“……汽車整裝待發(fā)，3000多名……”。例②“品質(zhì)”是抽象的東西，和“浮現(xiàn)”不搭配，后半句可以改為“我們永遠也不會忘記”。 ③《女神》的出現(xiàn)，像一陣狂飆卷起了一代新詩風，開拓了新詩的領域，為新詩運動奠下了顯著的實績。 ④這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。 例③“奠下”和賓語中心“實績”不能搭配，可以改為“為新詩運動打下了堅實的基礎”，也可以改為“顯示了新詩運動的實績”。例④中“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配。 ⑤我們有吃苦耐勞的人民，又有優(yōu)裕的自然資源。 ⑥要掌握走私犯活動的規(guī)律，以便穩(wěn)準狠地識別和打擊他們。 例⑤是定語和中心語不搭配，“優(yōu)裕”不能修飾“自然資源”，宜改為“豐富”。例⑥是狀語和中心語不搭配，“穩(wěn)準狠”不能修飾“識別”，可改為“更好地”。 ⑦他的學習成績是全班最好的學生。 ⑧世界是一個永遠不停地運動、變化和轉化的過程。 例⑦主語“成績”與賓語是“學生”不搭配，可以刪除“學生”，或把“是全班”放在“他”之后，去掉“他”字后面的“的”字。例⑧“世界”不能是“過程”，可以改成“世界發(fā)展是一個……過程”。 ⑨只有從思想上解決了為什么人的問題，就能更好地為人民服務。 “就”不能和“只有”搭配，應該把“就”改為“才”。 3.重復累贅 由于多加了某個成分而使意思不清楚的毛病叫做成分多余（贅余）。如： ①我們二年級的同學，在上課的時候， 般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。 ②現(xiàn)在漁民選出了自己的行政組長，負責掌握漁民的生活和生產(chǎn)管理。 ③參加修建攔河大壩的勞動大軍，響應上級的號召，又快又好地進行施工任務。 例①后一個“我們”多余，應該刪去；例②有“負責掌握”累贅，刪去一個；例③“進行施工”，動賓搭配得很好，再加上“任務”就多余了。 ④這句話的后面，包含了多么豐富的無聲的潛臺詞啊。 ⑤聽了小宋的介紹，我在心里真是由衷地感謝李芳。 ⑥從此，原來這個平靜的家庭里，就不時發(fā)生出來使人不安的怪事來。 ⑦他小學畢業(yè)，就回鄉(xiāng)參加生產(chǎn)，所以很能干，也吃得苦。 例④刪掉“無聲的”；例⑤“心里”和“由衷”重復，刪去一個；例⑥ “出來”多余，應刪去。例⑦分句之間沒有因果關系，去掉“所以”。 4.語序不當 語序不當是指在一個句子中，組成這個句子的某些成分由于所處的位置不當而造成的一種語病現(xiàn)象，包括句子詞序不當、句子成分次序不當、分句之間語序不當?shù)取＃ǘ鄠�詞語間的次序排列問題，放在“連貫”專題講） 例1：“故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。”句中“兩千多年前”不能修飾“新出土”，而應放在“文物”之前，修飾“文物”。 例2：“這種設施要不要更新，在領導和群眾中廣泛地引起了議論。”句中定語搶了狀語位置，“廣泛”是修飾“議論”，作定語，在句中卻放在“引起”前充當狀語，明顯不合適，畫線處應改為“引起廣泛的議論”。 例3：“我把外頭空地上的一塊一塊的磚碼了起來。”句中“一塊一塊”應修飾限制動詞“碼”，表示碼的方式，作狀語，放在“碼”字前。 例4：“如果我們只注意目前的利益，而忘了廣大人民的根本的長遠的利益，或看到長遠目標，看不到實現(xiàn)這個目標必須經(jīng)歷的步驟，就會背離黨的基本路線。”句中“如果”要放在“我們”的后面。 例5：“黎明的學習成績，不僅在學校很突出，而且在班級也是拔尖的。”這句話的毛病是，遞進關系復句的兩個分句位置顛倒了，應改為：“黎明的學習成績，不僅在班級是拔尖的，而且在學校也很突出。” 5.結構混亂