語言表達簡明、連貫、得體第二節 連 貫
語言表達簡明、連貫、得體
【教學目標】
1.掌握“語言表達簡明連貫得體”的基本要求。
2.掌握使“語言表達簡明連貫得體”的方法。
3.掌握考查語言表達簡明連貫得體的試題的題型及解題思路。
1. 【教學重點】仿寫中的聯想、想象、創新。
【教學重點】理解“簡明連貫得體”的內容與掌握“簡明連貫得體”的方法
【教學設想】講解六課時，訓練四課時
【課時安排】六課時
第三課時：
第二節 連 貫
【考點要求】
所謂“連貫”，是指語言的表達，要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。這類題型有兩種排列句序和復位填充。主要是考查檢測學生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力。
語言表達簡明、連貫、得體”是最近十年來考查的重點，并且題目形式年年有創新，特別是連貫，考得比較多，著重考查內部結構的一致，邏輯的有機聯系，上下語言環境的協調等。
對語言運用連貫的考查 主要以客觀選擇題的形式進行考查，且年年必考，1995年、1998年分別考了兩道題。命題角度是句子的銜接與句子排序，銜接與排序的目的在于確保貫通，表意明晰，詞句通順。預計今后仍將以單項客觀選擇為主，兼及非選擇題的形式。
【方法技巧】
詞序正誤是重要測試項目，這是因為恰當安排詞序，是保證語言清晰、連貫的基本要求。詞序排列注意：
一：是具有承遞性的詞序排列要按照邏輯順序排列，如：觀察、分析、判斷；
二：是并列詞語有的有尊卑之分用.列時要按照先尊后卑的順序排列，如：校長、老師、學生；
三：是并列關系詞語有的也有主動與被動之分，排列時要先主動后被動，如：個人和集體。
四：是音節由少到多，做到音節和諧。
句子成分排列是否合乎規定是重要測試項目。句子成分排列是否合乎規定主要是多層定語和多層狀語的排列是否合乎規定。多層定語的排列應依照以下原則（從離中心詞最遠的算起）：a.表示領屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；（表示“誰的”）b.指示代詞、數量短語；（表示“多少”）c.動詞、動詞性短語；（表示“怎樣的”）d.形容詞、形容詞短語；（表示“什么樣的”）e.表示性質的名詞或名詞性短語；（表示“什么”）如；
我們學校a兩位b有三十年教齡c的優秀d的語文e教師也當上了代表。
多層狀語的排序一般是（以離中心詞最遠的算起）：a.表原因、目的、時間等狀語；b.描寫作者感情、心理活動等狀語；c.表處所，方向等狀語；d.表范圍的狀語；e.表動作涉及的對象的狀語；f.描寫動作方式、狀態的狀語。如：我已經a在大會上c向大家e詳細地f說明了情況。
句序調整是考查用語連貫能力的綜合題型之一。正確認識、理解句群的意思是正確排序的基礎。解答此類題要注意以下幾點：
a.抓中心。一個句群由若干個句子組成，總要說明一個問題，而語序是由中心決定的。因此，首先確定中心，找出表達中心的中心句。
b.抓思路辨層次。句群圍繞中心組合句子，總是按一定順序，或按時間、或按空間、或按邏輯聯系等。結構關系或總分、或并列、或層遞、或轉折等。
c.抓標志。句與句之間，往往有銜接的語言標志，如“首先”、“其次”、“開頭”、“接著”等。還有指代詞或上下旬照應的詞語以及關聯詞語等。另外，還有語法、事理、氛圍等其他連貫標志。