沁園春•長沙
2。讓學生聽本文的配樂錄音。然又讓學生朗讀。
二。整體感知
1。讓學生借助工具書,注釋及印發的參考資料,閱讀全文。
2。要求學生畫出文中寫景的句子,并用自己的話概括其寫景的特點。
3。引導學生初步理解寫景所體現作者的情感。
三。討論研究,歸納寫景的特征,及語言特點。
1。作為一篇書信,本文在內容上有什么體現?
提示:書信是直接與接受者對話的一種文體,或敘事,或表情,或寫景。這些都與對方有密切的聯系。然而作者在這封信中有大部分內容是寫景的,為什么整篇書信是以寫景為止呢?
這些問題,教師可以先讓學生分組討論,琢磨,然后,再提示,最后,由教師歸納。
2。作為一篇書信,作者為什么把主要內容放在寫景上?
提示:作者寫景是為了讓”山中”美景與美好的生活,借助這封信傳給自己朋友,并且想讓朋友也來共享”情懷”。在此同時,也有對朋友勸說和邀請之意。作者還通過寫景來表現一種閑適山水之情,及追求一種田園的生活。所有這些都表現作者借景抒情或借景傳情的特點。
教師可以先讓學生分組討論并讓他們歸納出要點,然后,再集中起來,最后再由教師歸納出寫景方法。以及給學生分析寫景緣由。
3。作者為什么稱自己為”山中人”?而在”非子天機清妙算者,豈能以此不急之務相邀。”中的”天機妙算”是什么意思?為何這樣說?
提示指導:既指出詩人所在位置在山中,又說明自己的隱居生活,自己住在山中。而”天機妙算”,指的是性情之遠,超塵脫俗。這也是對朋友的高度贊許。是因為他想提醒朋友春游的趣味。這將加重懇切相邀之情和誠摯相知之意。
教師可以讓學生分組討論,然后,再由小組長集中起意見,又讓同學來討論, 后由教師來解決難點
四。品味語言特點,寫作特點和書信中的意境。
1。播放課件
2。<<輞川閑居贈裴秀才迪>>
指導學生學會概括:(1)學會概括書信中的語言特點。這篇古代書信:文字凝練,語言優美,在句法上,以四字句為主,猶如四言詩；。而中間也有散行。其中寫景部分,鮮明生動,聲韻和諧。(2)。接著又引導學生結合銀屏中的詩的特點,詩畫合一；。情與景相融。接著又談一談兩者的異同點。也許,一個是”詩中有畫,畫中有詩。”的表情古代名詩；。另一個是”書中有畫,畫中有書。”的古代著名山水游記散文。于是我們也由此說明王維的寫作風格:不管寫詩或寫文都表現一種以畫面為主的借景抒情的寫作風格了。于是他就被后人稱為山水田園詩人了。 2。讓學生完成課件2中的練習,便于消化和深化。
(1)。對這首詩的詞語理解不正確的一項是( )。
a。”寒山轉蒼翠”,一個”轉”字,憑借顏色的漸變而寫出它的動態。
b。”秋水日潺湲 ”,”日”就是天天,每日每時,令人感覺它始如一的守恒。
c。”墟里上孤煙”,”墟里”指村里,一個”上”字,寫出炊煙悠然上升的動態。
d。”狂歌五柳前”,”五柳”指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹。
(2)。選出對這首詩的內容和表現方法理解不正確的一項( )。
a首聯寫山中秋景。山是靜的,水是流的,勾勒出一幅有色彩,有音響,動靜結合的畫面。
b。頷聯寫出了詩人的形象,柴門之外,依伏臨風,看渡頭落日,墟里孤煙,神態安逸,閑適瀟灑,與隱逸詩人陶淵明的形象十分相似。
c。頸聯寫落日,孤煙等富有時間特征的景物,與首聯構成一幅和諧的山水田園風景畫,表現出詩人不愿意和統治者合作的反抗精神。
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