沁園春•長沙
由意象切入
揣摩語言
注意修辭
體味作者主觀情感
展開聯想和想象
5. 第五段鑒賞示例
鑒賞示例一：（第五段）
全段200余字，從雨“更可聽”寫到可“感”可“回味”；從聽雨聯想聽雨者（少年、中年、白頭），又進而聯想到聽雨者遭受的生活磨難，內涵十分豐富。在作者的筆下，“冷雨”已不只是一種單純的自然現象，而成為了人生社會歷練的必然組成，有時甚至會變為使人“迷失自己”的“鬼”。自然而然，“雨”有了靈魂；“聽”雨就多了人生感悟。
鑒賞示例二：（第五段）
全段200余字，卻組成了三十多個分句，短者二三字，長者十七八；讀起來徐者自徐，疾者自疾，又何嘗不似那可聽的雨聲呢？再說有的分句，幾乎不成句子：“樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成”。可就是如此簡潔、顯明、詩化的語言，高度概括了從“少年”到“中年”到“白頭”的過程，真可謂“含不盡之意以在言外”。
6. 分組就聽雨部分（5—10節）進行鑒賞。
一二組鑒賞前三段，三四組鑒賞后兩段 。
三.總結：這節課，我們通過美讀和鑒賞體會到作品所蘊蓄的美感，其實聽雨也是一種心境，不同人在不同遭遇、不同情境下，聽雨的感受也不同。最后讓我們一起回味古詩詞中關于雨和聽雨的經典語句：
春水碧于天，畫船聽雨眠。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。
四.作業：以“聽雨”為題，寫一篇短文，表達自己的感受。
《聽聽那冷雨》教案
教學目標：
1、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。
2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。
3、根據自己的經歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。
4、通過反復朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。重點難點：抓住關鍵語句，把握文章主旨。
課時安排：一課時
教學過程： (一)導入：我知道，每個人的心中都有一方自己的故鄉，故鄉之于我們，就如同母親一樣。曾經愛過，就永遠愛過，永遠不能忘懷。盡管可能會因為歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會改變，因為它藏在心的深處，時不時的浮上來，溫暖我們一生的夢。那么在這種思戀中再加上一點雨呢？一點冷冷的雨，又會怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動。（二）作者介紹
余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居中國臺灣，之后，就一直在中國臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。
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