沁園春•長沙
3、閱讀本文可知：索科洛夫領養凡尼亞部分寫得特別詳細？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉折，是索科洛夫從戰爭創傷中走出來的重要契機。兩個飽受戰爭創痛的人就像被颶風卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請結合具體描寫說說他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對家庭生活的向往。（具體描寫見教材p45下兩段）
5、最后一節中，凡尼亞舉手向“我”告別時，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？
：讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節文字的震撼力。在戰爭中，最不幸的還不是失去生命的戰士，而是無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知才的悲憫之心。孩子越是天真可愛，就越發顯出戰爭的殘酷。“我”不想孩子看到經歷戰爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說到這里實際上已經變為作者在抒發心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經歷戰火……
落日
教學目標：
1、 了解日本投降儀式時間、地點、方式、意義，體會這場用鮮血換來的和平的可貴，鼓勵學生全身心的投入到學習和生活中去，增強社會責任感和愛國意識。
2、 品讀中把握作者的內在感情。
3、 了解通訊這種文體的寫作特點。
教學重點：
“點”與“面”結合的寫法，了解通訊的現場真實感。
教學難點：
將閱讀文本與民族責任感有機結合起來。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、 新課導入：
災難深重的中華民族為了民族的生存與復興，與兇殘的日寇進行了長達8年的不屈不撓的殊死搏斗，譜寫了一曲曲驚天地泣鬼神的悲歌，在國際正義力量的援助下，終于讓日本繳械投降。讓我們跟著戰地記者朱啟平的真實筆觸一起去感受那個令人激動的投降儀式吧。
二、 介紹文體
通訊：較為詳細地報道客觀事物的新聞體裁。用敘述、描寫、議論、抒情、等多種手法，具體、形象地報道人物、事件或問題。
它是常見的新聞體裁之一，具有真實、新鮮、及時的特征。種類有人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊等。它所報道的內容在時間跨度上比較大，要選擇現實生活中具有典型意義的人和事，掌握豐富的材料，提煉具有重要意義的主題，圍繞主題，抓住矛盾，展開情節，注意細節的描寫，波瀾起伏，引人入勝。常見的結構有：按照時間順序、事物發展過程安排層次的縱式結構和按照邏輯順序、事物發展的性質安排層次的橫式結構。
三、 研習文本
（一）研習1、2節（總寫）
設置問題：1、為什么說要說“9時10分”呢？（體現投降儀式意義的重大，值得記入浩瀚的史冊）
共160頁，當前第132頁123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160