2020屆高三語文現代文閱讀復習
4.以偏概全。如1999年第17題要求找出對第一自然段的解說“理解不正確”的一項，該題的b項說“比較起來，冬眼的哺乳動物在更寬的范圍里發生了進化”。相關的原文“它們在更寬范圍的調節性上獲得了進化”，b項斷章取義，因此該理解不正確。1998年第25題的a項，1997年第24題的d項都是同樣的錯誤。
5.違背常理。如XX年第10題，d項中“人類不要企圖去改變大自然”就屬于不合常理。又如1995年第23題c項之所以不能作為文章的標題，是因為它違背了作者——兩位美國學者的基本態度。他們只是根據已知的調查和發現，提出是否有“地球外文明”的問題，c項卻將這一或然判斷改為肯定判斷，故c項有誤。
二、篩選并整合信息
篩選并整合文中的信息，是高考中的必考試題，題型以選擇題和簡答題為主。
篩選并整合信息，是指在閱讀過程中，在辨別信息的主次等基礎上，根據閱讀目的對信息進行取舍——捕捉和選取有效的、符合閱讀目的的重要語句，體會重要語句的隱含信息，舍棄無關緊要的東西。它包括兩方面的內容：一是能夠比照材料辨別信息的正誤，二是能夠篩選出與題目有關的語句，進行簡答表述。
就科技說明文而言，篩選性閱讀應是科技說明文解答的主要方法，解答時要注意兩點：一是不要讓專業術語模糊你的雙眼。科技說明文新穎、尖端、專業術語多，然而高考命題從不在專業術語上做文章，它所考的是閱讀語言材料的能力，而不是專業閱讀能力。因此不要因專業術語多而造成解題上的畏難情緒。二是不要誤解題干中規定性或啟發性的語句。比如1999年高考閱讀第18題的題干要求對“動物冬眠時心臟工作原理”作出解釋，而b項談的是心臟工作原理并非是冬眠時的心臟工作原理，僅憑這點便可斷定b項是錯誤的。然而，還有考生選b，這不能不說是審題不嚴造成的。做好篩選并整合信息應遵循：
1.整體閱讀，把握主旨
首先整體閱讀全文，理清思路，把握作者的觀點和態度。把握文章的主旨閱讀時，要逐字逐句地讀，把握材料的基本意思，獲得整體理解，明確作者的觀點和態度。
2.逐段推進，坐標定位
即在粗讀全文的基礎上，了解此則材料的命題依據和范圍。然后分段把握理解內涵，就給出的選項對段入座。
3.一一對照，辨別異同
“對照”，就是通過把各個選項同篩選出來的原文進行比較，從而排除錯誤選項，確定正確的答案。辨別異同，即依據科技說明文的命題特征——大多采用“刪、調、改、漏、湊”的手法，就選項同原文比較，辨析其異同。
4.照應全文，組合闡釋
有的題目是就全文設計的，這就要求學生通過全文，篩選相關信息，進行組合闡釋。
四、分析文章結構 把握文章思路
教學建議
“分析文章結構，把握文章思路”，是一種基本的閱讀能力。但在十多年來的全國卷高考中只出現過三次：91年，93年，95年。原因大概有二：第一，這種能力被考生基本掌握，所出的題大多為送分題，難以有區分度；第二，這種題目類型較少，不易翻新著考。
本專題復習的目標，一是讓學生掌握“分析文章結構，把握文章思路”的方法；二是讓學生明確高考有哪幾種題型，并作針對性的訓練和指導，提高解題能力。
本考點所涉及的考題類型及解題的要點，在以下三個欄目中都有詳細的說明。
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