第四部分：現代文閱讀
這可算是歷年高考試題提供給我們的關于“分析文章結構，把握文章思路”部分的已有考法吧。如果從理論上去分析，這部分的考法可以有這么多——從考試的類型上分：可以是客觀性的選擇題，也可以是主觀性的標示題、填空題或簡答題。從考試的內容上分：可以是分析整篇文章，可以是分析一篇中的幾段，也可以是分析一段中的幾句。從考試的形式上分：（1）要求用條塊（或結構提綱）分出篇、段或句的結構思路；（2）要求用斜杠標出一段內或幾段間的結構思路；（3）要求用標點標明段內或句內的結構思路；（4）要求用序號重新排出整段話的順序。（5）要求將某句話從文中抽出或插入；（6）要求從文中找出與某某句話相呼應的一句。下面講兩個問題，一是答題的技巧、方法，二是尚未考過的新題型。一、關于答題的技巧、方法答題的技巧、方法是因題而異的。比如前面“案例探究”中的四個題目，考試形式都不相同，答題方法也就有所不同。但仔細分析歸納，會發現一種共性的基本的技巧與方法，那就是根據前后句（段）意義關系上的親密與疏松來判斷是合還是分：關系親密的地方不能分開；關系疏松的地方，則往往就是層次分開的地方。如果只要求劃出第一層次，那就找關系最疏松的地方，比如“案例”中的第3題；如果要分出好幾處，則看看哪幾處較為疏松，比如“案例”中的另外三題。在找疏松的地方的同時，輔以考慮哪些地方是關系親密不能“下手”的，如果已經設置好了選擇項讓你去選，則一旦看到有些選項將關系親密的地方分開了，就首先排除這樣的選項。這可以說是最重要的方法，既適合于段內的層次劃分，也適合于整篇或者句內的層次劃分。下面讓我們簡單了解一下整篇、整段或幾段之間的一般性的結構特點。這些特點雖然不能成為直接的解題方法，但卻有助于我們開闊視野、激活思維。（一）就整篇而言1.議論文最典型的是三段論式結構：引論；本論；結論。通俗的說法叫做：提出問題；分析問題；解決問題。再換一種說法則是：是什么；為什么；怎么樣。以《改造我們的學習》為例，第一部分是引論，提出問題（即提出論點）：“我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。”這一部分是要表明“我”的論點是什么。第二部分是本論，分析問題，即“我”的論點為什么是這樣的（“其理由如次……”）。這部分講了我們黨取得的成績，但更指出了我們黨存在的問題，并將主觀主義和馬列主義兩種學風進行對比，說明“改造我們的學習”的必要性和重要性。第三部分是結論，指明“我們”應該怎么做：“根據上述意見，我有下列提議……”有些演講稿不一定是三段論式的。比如《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》，全文的思路可以分為三大塊：回顧過去；面對現在；寄望未來。2.記敘文 以時間推移、空間轉換為全文結構的最多，比如《荷塘月色》，全文的思路是：走出家門；來到荷塘欣賞月色；返回家門。這里面既有時間上的推移，也有空間上的轉換。有的記敘文則以其中的一種為主。3.說明文 “總分總”形式的居多：首先來一段總體說明，中間幾段具體說明，結尾一段來個總結。（二）就整段而言