比較大數的大小教學設計
課題: 比較大數的大小教學內容:億以內數的大小比較,(課文第13頁的例4響應的”做一做”,練習二中的第1.2題)
教學目標:
1.理解.掌握比較大數的大小的方法.能正確地.熟練地比較兩(或兩個以上)大數的大小
2.通過探索轟動,培養學生的創新能力,提高學生分析問題和解決問題的能力.
教學難點:多個(兩個以上)大數的比較.
教學重點:理解,掌握比較大數的大小的方法.
教學媒體: 實物投影
教學過程:
一.舊知鋪墊
讀出下面各數.
32800 230008 1230080 3200000
要求:
1.題目用課件逐一出示;
2.學生看數后,讀數(每小題可請1.2位學生來讀);
3.課件出示每一題爭取的讀法;
4.全班對照數字,齊讀一遍.
二.講授新課.
1.對照數位順序表,讀數并回答問題.
千 百 十 萬 千 百 十 個
萬 萬 萬
位 位 位 位 位 位 位 位
────────────────────
4 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0
(1)讀一讀:400000讀作四十萬
4000000讀坐四百萬
(2)回答問題.
十萬位上的”4”表示什么?(表示4個十萬)
百萬位上的”4”表示什么?(表示4個百萬)
同樣的數字─”4”在不同的數位上所示的大小一樣嗎?
(3)比一比,這兩個數哪個大哪個小?
(4)想一想:如果去掉數位順序表,你能否一下字看出這兩個數誰大誰小?你怎么想的?
學生可能說:從數位的比較可以容易看出誰大誰小,一個是七位數,一個是六位數,七位數大雨六位數.
這種想法很好,也很正確,教師應給予肯定,表揚.
(1) 比一比
(2) 700000和6000000 9999和111111
2.針對學生的回答,教師緊接著出示:
6500000和5600000
問:這兩個數都是七位數,那么,又是哪個大哪個小呢?
生:6500000大雨5600000.
問:為什么?請說出你的理由.
學生讀數.根據數位順序得出六百五十萬大雨五百六十萬.(兩個數的最高位都在百萬位,一個是6,一個是5,6個百萬大雨5個百萬.)
引導探索:可是5600000中的第2個數字是6.而6500000的第2個數字是5,6比5大.我說5600000大雨6500000行不性?為什么?
(對這個問題,學生并不難判斷,很容易說出理由.老師引導的目的,是讓學生概括出位數相同時,兩數大小比較的方法,規律.)
啟發:從中你又知道了什么?
生:位數相同時,看最高位(學生可能會表達成”第一位”,教師要予以改正.)最高位數字大的,這個數就大;最高位數字小的,這個數就小.
緊接著,教師再出示:
3306558和3380000
問:那個大,那個小?你又是怎么比較的?
等學生爭取回答結果并說出比較方法后,老師再問,從中你又知道了什么?
應到學生概括出:最高位上數字相同,就看后一位數字,后一位又相同,就看再后一位的數字,這一數位上的數字大,這個數就大;反之亦反.
3.教學例4
出示中國地圖冊掛圖.
(1)先讓學生在地圖中找到以下幾個省的位置;
黑龍江,內蒙古,青海,四川,西藏,新疆.
(2)問:你去過這些省嗎?看到了什么?給同學做個簡單介紹.(學生知道什么就講什么)
(3)幻燈出示各地區特點的形象圖片,教師先對這些文化名勝作簡單介紹,然后再呈現各省的面積數.
(4)讓學生正確地讀出這些數.
(5)隨意選取兩個省份的面積數進行比較.
如:黑龍江:454800 內蒙古:1100000.
經過以上的基本題練習,學生根據位數大雨位數少的數,很容易得出結果.這時再要求學生用”>”號表示,得