《我的呼吁》課案設計
師：真是一個不能不讓我們崇敬的人！讓我們現在就接近這顆博大而且寬容的靈魂吧！
師：請一個同學朗讀全文，其他同學做兩件事：1.用波浪線劃出作者呼吁的內容的句子。2.用直線劃出你理解有難度的句子。
[投影：讀一讀，劃一劃。1.用波浪線劃出作者呼吁的內容的句子。2.用直線劃出你理解有難度的句子。]
師：誰來讀課文？
生（多數）卞卡。
師：我也知道卞卡的朗讀水平確實很好，不過，在今天這樣一個的大場面下，我倒想把鍛煉的機會交給其他同學。大家看，好不好？
生（多數）：好。（無人舉手接受任務）
師：王佳杰，平時對你不夠關心，到現在也沒聽過你的朗讀，今天就把鍛煉的機會交給你，我想你一定會拿出自己的最高水平的。
生8：（讀課文，讀破很多句，讀錯兩個字。）
師：自我評價一下，讀得怎么樣？
生8：讀破很多句子，不怎么連貫。
師：吐字還是很清晰的，不過我給你提兩條建議：一是多出聲讀，讀連貫，二是讀出文章的情味。課后再練練，將美讀進行到底！好嗎？
生8：好。
師：大家聽讀過程很認真，劃出了一些句子。我要問了，作者的呼吁有哪些？
[投影：我的呼吁，大括號]
生9：尊重生命的倫理。還有要求和平，反對戰爭。
[投影：尊重生命的倫理，制止戰爭。]
生10：還有幫助所有需要幫助的人，防治大眾的疫病。
[投影：防治疫病]
生11：第二節和第三節說到要揚善懲惡。
師：懲惡？（“懲”重音）
生11：不是懲，是——是使惡行停止。
[投影：消除惡行]
師：好，這四方面都是作者的呼吁。大家看，這四者之間是并列的關系么？
生12：不是，應該是遞進關系。先說觀點，然后從殘害生命的嚴重程度上說越來越嚴重，最后落實到戰爭上。
師：好，“尊重生命的倫理”是主要的理論基礎，是總觀點，如果把這篇演講詞看作是議論文的話，那它就是——
生（齊）中心論點。
師：好。第一個觀點是回答的是“是什么”，后三者回答的是“怎么辦”。從議論文常式結構看，好象還少了一塊——
生（少數）：“為什么”。
師：那文中有沒有寫道“為什么要重視尊重生命的倫理呢？
（有人說沒有，有人在看書。）
生13：開頭提出論點后，作者反對將萬物分類，因為它們都有自己的價值和意義，只是有的可能沒被人發現。可以看作解釋。
師：好，第一節和第二節的意思我們來梳理一下。我覺得在提出觀點也就是發出呼吁后，說了兩層意思：
[投影：1. 各種生命形態無價值、意義上高下之分。2.尊重它們就是尊重自己。]
1. 各種生命形態無價值、意義上高下之分。2.尊重它們就是尊重自己。由此再得出推論，明確善惡的標準：尊重生命即善，不尊重生命即惡。
師：這樣的分析對我們很有啟發：是什么、為什么、怎么樣。可以看出，文章按照順序來行文的。
生（齊）：邏輯
[投影：邏輯]
師：全文的結構樣式是什么式？
生（齊）：遞進式。
三、小組交流
師：剛才我們從整體上把握了文章的內容、思路和結構，但是文章局部的詞句是不是還有些不明白的地方啊？
（學生應聲。）
[投影：議一議。1。小組內交流疑難詞句。2。組長搜集解決不了的問題。]
師：下面我們以學習小組為單位交流自己發現的疑難問題，能解決的我就不答了。還不能解決的問題請組長注意歸納，等一會我們大家一起研究。現在開始。