飛向太空的航程 教學設計（三）
3.把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結合成一個新的意義的造字方法就是“會意”。如“出”由一個“止”一個半框組成表示腳從土坎中走出來；“步”兩個“止”表示兩腳交替走路；“休”由一個人字和一個木字組成，表示人靠在樹上休息；“從”字兩個“人”，表示一個人在前面走，另一人在后面跟從；“比”字，兩個人并肩站立，似乎正在比較高矮。天空為什么如此明亮？“日”和“月”合起來為“明”。
4.漢字只有發展到表意階段，我們才能利用漢字進行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制的。因為我們的交流很多時候是用語言來進行的，而語言依賴于聲音，因為交流的需要，形聲構字法也就產生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來，構成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等。形聲造字法的構字能力很強，因此漢字中形聲字所占的比例很大。
另外，形聲字的構成方式，舉例如下：
上形下聲：霏、薺、苦 上聲下形：基、蜚、辜
左形右聲：棋、枯、江 左聲右形：期、故、攻
內形外聲：悶、岡、辯 內聲外形：病、閨、固
四、漢字的文化。
1.音美。
播放詩歌《念奴嬌•赤壁懷古》《雨霖鈴》
思考：學生從漢字聲調的角度來談談自己聽完詩歌后的感受。
教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫。剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海，或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。
2.形美。
展示名人的書法藝術以及學生的書法作品（這里學生課后準備）
思考：學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。
漢字的字形由點、橫、豎、撇、捺等構成。其方方正正、四平八穩，那些經過藝術處理的漢字有的跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，讓我們感受到了漢字的形體美，所以，書法是“紙上的舞蹈”。
3.意美。
（1）欣賞漢字日、月、山（板書： ）
教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區別開來，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態盡現。
學生講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發出怎樣的意美。
（幻燈片）：一輪似火的紅日，一彎皎潔的新月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。
（2）研討：學生指出自己所找出的漢字的意義。
劣 平時如果用力少，到時就會比別人差；缺少能力的人，其表現就可能比別人差。
舒 舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會感到舒心快樂。
選 走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應是事事走在別人的前面的。
課堂小結
漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。
作業設計
1.請用優美的漢字來說說自己名字的意義。
2.運用本課所學，依據你的名字為自己取個字。
資料選編
一、漢字尋根（周有光）
人要尋根，字也要尋根。
50年代，考古學者發掘出五千年前的西安“半坡遺址”，其中彩陶上有分散的幾十個刻劃符號。有人認為這或許是甲骨文的祖先。