飛向太空的航程 教學設計（三）
2.抑揚。敘述中，先讓情況盡量向某一個方向發展，造成對后面情節一種充分的反向蓄勢，然后使情況向相反的方向陡轉，從而形成落差和波瀾，給人以感情沖擊和心靈震撼，進而使讀者得到充分的審美滿足和享受。
3.對比。要想全面反映事物，就可能涉及事物的兩面，并讓它們形成鮮明的對照，讓人在對照中比較，以便全面認識或分清是非、善惡、美丑，從而受到教育。
4.巧合。敘事性文章的寫作，要重視表現偶然性的巧合。巴爾扎克認為：“偶然性是世界上最偉大的小說家，若想文思不竭，只要研究偶然性就行。”對生活最精彩的藝術表現，就在于對個別特殊現象即帶偶然性現象的把握和描述。通過偶然，揭示必然，通過個別現象，揭示事物普遍性的規律和實質。巧合，既能更集中、強烈、深刻地反映社會生活本質，又能以其戲劇性，增加文章的可讀性和審美魅力。
5.意外。讓事情的發展和結局超出讀者按一般經驗或推理所可以做出的估計和料想。也就是說，讀者由前面的情節看到的故事只應向某一方向發展或了結，但到時卻出現了意想不到的轉折或變化，竟然向讀者未曾想到或估計到的另一方向發展，出現的是出人意料的另一個結局。
6.意識流動。文章通過人物的意識流動來刻畫形象，反映生活，傳達主題。意識，指人的感覺、想象、聯想等各種心理活動的總和。“意識不是片斷的連接，而是不斷流動的，用一條‘河’或者一股‘流水’的比喻來表達它是最自然的了。”（美國心理學家詹姆士）通過人物意識的流動，可以表現人物的內心世界，也可以折射現實生活。
合作探究
引導學生探討如何把幾種興波瀾的寫作技巧結合在一起。然后做片段嘗試練習。
（讓學生各抒己見，先口頭交流，再書面訓練。）
例文：
捎
韓 風
他要出國，人沒出外貿局的大門，這消息便不脛而走。
回到家里，屋子早坐滿了人。
“哥，給我捎臺帶電腦的收錄機!”弟弟那么興奮，似乎收錄機唾手可得。
“哥，給我捎一套高級化妝品！”妹妹是那么激動，好像高級化妝品已在她身上發揮了作用，更增添了她的嫵媚。
“媽，您捎什么？”他問。
“不捎別的，捎臺洗衣機就行!”丈母娘也高興得什么似的，嘴都快咧到耳朵根底下。
“娘，您老呢？”
“不管咋著，把你捎回來就中!”娘的眼里閃著晶瑩的光。
等 待
（中國臺灣）京之春
他們認識了三年。二人同是羞澀內向，個性保守。他從來沒在她面前提過愛，然而，她依稀可從他羞澀眼眸中察覺那一股灼灼愛意。幾次三番，她向他暗示鼓勵，他卻仍是木訥呆傻，不敢開口。歲月飄逝，三年后她跟另一個男孩訂婚了，在訂婚前夕卻仍忘不了他。
“如果他現在開口，說出那一句話，我還愿意回到他的懷抱。”在親友祝福聲中她這么想著，可是他什么也沒表示，只不過眼神里多了一股淡淡的憂郁。
終于，到了結婚前夕，在她新婚的喜悅中卻摻雜著一股淡淡的哀傷。
“如果他現在開口，說出那一句話，我還愿意放棄一切，選擇這份遲來的幸福。”在試穿新婚禮服的一刻她這么想著，可是他什么也沒表示，只不過眼神中的憂郁更濃了些。
五十年后，二人都已白發蒼蒼。終于，她先倒了下去，在病危中，他遠從外地來看她。她緊緊握住他的手，把一生中的疑惑與等待化成一句問話：“告訴我，你究竟在等待什么？”他四顧無人，顫抖著聲音說出了也是他一生中的彷徨與等待：“我在等你。”“等我什么？”“等你先開口啊！”