2016高考二輪專題復(fù)習(xí)資料：現(xiàn)代文閱讀專題1
（a）→（b）（c）→（d）（e）（f）（g）（h）c.全段先說(shuō)明墳?zāi)箤⒂肋h(yuǎn)對(duì)后代產(chǎn)生巨大影響（將來(lái)），再介紹墳?zāi)沟默F(xiàn)狀（現(xiàn)在），又追述選擇墓地的經(jīng)過(guò)（過(guò)去），共分三層： (a) (b)——(c) (d)——（e）（f）（g）（h）d.全段以說(shuō)明托爾斯泰埋骨樹(shù)下的愿望為最終目標(biāo)，由大到小，層層遞進(jìn)，共分五層：（a）→（b）→（c）→（d）（e）（f）（g）→（h）[解題思路]這段話的第一句是總說(shuō)，比較籠統(tǒng)；第二句開(kāi)始具體寫(xiě)墳?zāi)沽�，第三句也是；第四句說(shuō)：“他的外孫女跟我講……”，表示下面是外孫女的回憶介紹，直到結(jié)尾說(shuō)：“他當(dāng)即表示愿意將來(lái)埋骨于那些親手栽種的樹(shù)木之下�！笨梢�(jiàn)本段應(yīng)該分三個(gè)層次。比照四個(gè)選擇項(xiàng)，a項(xiàng)分兩層，可先排除；d項(xiàng)分五層，也排除；b、c兩項(xiàng)都分兩層，但c項(xiàng)把前兩句并為一層，把三四兩句并為一層，顯得混亂，也排除。所以答案是b項(xiàng)。[正確答案]b[評(píng)點(diǎn)與探究]這道題考察學(xué)生劃分段內(nèi)層次的能力。做這種題目，首先自己要心中有數(shù)，有一個(gè)基本的思路和想法，然后去看選擇項(xiàng)。在看的過(guò)程中即時(shí)調(diào)整自己的思路和想法，這樣就容易選出正確的答案。如果自己心中無(wú)數(shù)就去看選擇項(xiàng)，只會(huì)越看越?jīng)]數(shù)，越看越糊涂。 從選擇項(xiàng)的設(shè)置看，該題從兩個(gè)方面考我們，一是知道劃分幾層，二是還要知道這幾層分別從哪里切開(kāi)——因?yàn)檫x項(xiàng)中分三層的有兩個(gè)。[案例2] 本段中自a到j(luò)有10處沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，其中有幾處應(yīng)加分號(hào)，其余均為逗號(hào)。應(yīng)該使用分號(hào)的是（只填字母）。1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出“人們?cè)絹?lái)越要求把所有人類意識(shí)的一切潛能都解放出來(lái)”，然而，“人們的創(chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力”。它強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“開(kāi)發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量是并存的�！币虼�，有必要警惕教學(xué)中妨礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素：概念的內(nèi)涵固定化（a）限制了思考（b）無(wú)法產(chǎn)生突破和解決新問(wèn)題（c）對(duì)問(wèn)題的固定反應(yīng)方式（d）限制了發(fā)散思維的發(fā)揮（e）墨守成規(guī)更窒息了創(chuàng)新的愿望和靈感（f）強(qiáng)調(diào)記憶、練習(xí)、再現(xiàn)的聚斂性思考（g）忽略應(yīng)用、聯(lián)想的擴(kuò)散性思維訓(xùn)練（h）情感因素不足（i）缺乏形象和審美內(nèi)容（j）缺乏認(rèn)知中的愉悅和激勵(lì)。 [解題思路]本題講的是“妨礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素”，用分號(hào)就是要標(biāo)示出它有幾個(gè)因素。做題時(shí)先作總體切分，看看它講了幾層，這樣就可斷定下分號(hào)的位置。從文章來(lái)看，a句到c句講的是“概念的內(nèi)涵固定化”，c處可下分號(hào)；d句到f句是講“對(duì)問(wèn)題的固定反應(yīng)方式”（“墨守成規(guī)”句也屬于這個(gè)意思），f處可下分號(hào)；g句到h句是講“強(qiáng)調(diào)聚斂性思考”，h處可下分號(hào)；i句到j(luò)句是講“情感因素不足”，j處似乎也可下分號(hào)，但仔細(xì)閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)j句之后的半句也是圍繞“情感因素”繼續(xù)展開(kāi)的，這樣j處就不宜下分號(hào)了。所以只有c、f、h三處可用分號(hào)。