從“小山村”走進“繁華的城市”
在學習《小山村》和《北京的夜景》這兩課時，我采用了兩種不同的教學方式，也同時收到了不同的教學效果。
《小山村》教學片斷
師：我們早在課下把17課《小山村》這篇課文讀得很熟練了，那小山村給你留下了什么印象？
生（齊說）：小山村很美很美。
師：你從哪些地方看出來小山村很美呢？
生1：我覺得小山村的山坡很美。
我順手在黑板上畫了簡筆畫山坡。
師：小山村怎么美呀？現在美嗎？
生（搖頭）：山坡上有一片果樹林才美呢。（我就在山坡上畫了一棵果樹）
生（立刻舉手）：老師您那不叫一片果樹林，是一棵果樹。
師：那什么叫一片果樹林？
生：很多棵樹連在一起叫一片果樹林。
師：那你們能動手把一片果樹林畫出來嗎？
學生爭先恐后的到前邊畫過樹林，一會兒功夫果樹林就畫出來了。
師：現在山坡上比原來怎么樣？是不是你讀到得那么美？
生：樹上接滿紅紅的蘋果黃黃的梨會更美
師：你會畫紅紅的蘋果，黃黃的梨嗎？
學生來畫，畫很多蘋果，梨。
師：呦，樹上真的結滿了紅紅的蘋果，黃黃的梨，山坡真的很美呀。
師：那你能用你的讀，讓大家感受到山坡很美嗎？
生讀這一自然段，感受。
師：除了小山村的山坡很美，還有哪些地方很美呢？
生：山腳下的村莊、村前的小河
師：那你能畫出美麗的小山村嗎？讓大家一看就真的感覺到小山村真的很美。
學生興趣盎然的拿起畫筆畫起了小山村。
時間不長，一張張生動美麗的小山村躍然紙上，雖然還顯稚嫩，但是真正體現了孩子自己眼中的美麗的小山村。
接著由孩子自己一一介紹小山村的美麗，而且收到了意想不到的效果。
19課《北京的夜景》教學片斷
這篇課文，對于長期生活在農村的孩子們來說，很難懂，所以我在課下從網上找了很多北京夜景的圖片、高速公路、高聳的大廈的圖片……
師：你們去過北京嗎？你喜歡北京嗎？（學生自由說）
師：你們知道嗎，北京的夜景比白天還要漂亮呢！你們想去看看嗎？
師：有位小朋友，坐在飛機上看到了北京的夜景，他看到了什么，覺得北京的夜景怎么樣？請你自己讀課文想想。
生：北京燈火輝煌，什么是燈火輝煌？（恰好我有準備，不然我還真不知道，怎么解釋，學生才會明白燈火輝煌）
我把我準備的北京夜景的圖片，一一用背投放映，孩子們“哇噻”聲不斷從教室傳出。
師：現在你知道什么是燈火輝煌了嗎？
生1：我知道了，就是很多燈光連成一片，把天空都照亮了，就是燈火輝煌。
生2：反正咱們教室里燈光，不能叫燈火輝煌，因為雖然也很亮，但是很少，顏色也不多……
課后反思：
書中安排的課文，雖然是精選中的精選，但是編者不能做到既能適應農村學生，又能適應城市學生。所以教師要根據不同的課文內容，進行不同的教學設計，和課前準備。
講小山村一課時，學生對課文已經很熟悉了，如果教師進行逐段的講解，那么也只是白白浪費時間了。我對小山村的美，采取了引領著孩子們走進小山村的山坡，抓住重點詞，一片、紅紅的、黃黃的……讓孩子們自己描繪山坡的美景；然后放手讓孩子自己動手繪制美麗的村莊、學校、小河。孩子們興趣很高，也收到了意想不到的效果。
但是講北京的夜景一課時，我選擇了使用課前準備的課件，讓孩子們走進北京的夜景，從孩子們在看到夜景圖片的時候發出的歡呼聲，其實才看到了孩子們對新奇事物的渴望。如果只單單用讀來感受北京夜景的美，很難做到。