《山村》教學設計（通用13篇）
《山村》教學設計 篇1
之二
佚名
教學目標 ：
1. 會認八個字，認識并書寫，“橫”，掌握筆順規則“從左到右”，會寫漢字“一”。
2. 鞏固常用量詞和數詞的搭配。
3. 背誦《小山村》。
4. 學習用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環境中滲透識字。
5. 培養學生對詩歌的喜愛。
教學過程 ：
一、 談話引入
1. 我們一起把昨天學的《數字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數字歌》）
2. 多么動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！
3. 小朋友們，今天我們的大家庭里來了很多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽，今天，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學習，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？
二、 熟讀，背誦
1. 這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）
2. 老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認識的字悄悄的請教同學或老師。
3. 同桌互相練習指讀，小組比賽指讀。
4. 師分男女生比賽讀，請后面的客人當裁判。
5. 出示遠景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）
6. 你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）
7. 和著優美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）
三、 識字、寫字
1. 小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎？（抽生當小老師教讀）
2. 鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）
認讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3. 游戲：找家
生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）
齊讀檢查。
4. 寫字。
認識新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規則：從左到右。
生觀察田字格的范寫，師指導書寫。
生自己連寫“一”
《山村》教學設計 篇2
之一
北京市海淀區東升中心北京航空航天大學附屬小學 王艷梅
教材分析：
《山村》是一首有趣的數字詩，是學生入學以來第一次接觸古詩。它意境優美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學生認識數字，體會數字的妙用，學習“─、│”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。
教學目標 ：
1、朗讀背誦古詩。
2、用聽讀識字及猜字的方法認字7個。
3、認識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。
4、培養學生認真觀察的學習習慣，與人合作、互幫互學的品質。
教具準備：生字卡片、書、本、幻燈片、課件。
教學過程 ：
一、以圖導入 ，激發興趣。
1、（出示投影片）（投影片同書上插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什么地方美？（生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……）
2、大家說的真好！在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。（板書課題：山村）請大家一起讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。（范讀）誰愿意和老師一起讀？（請舉手的學生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。
2、通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。
3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。
4、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽？（指名2—3人讀）誰來評一評他們讀的怎么樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮。……）
誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個數字的順序背。）
5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎？（出示生字卡）二六七八九十花（學生搶著讀）
6、（做照鏡子的游戲）老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。（鼓勵學生）
三、小組合作，學習寫字。
1、（出示生字表：一二三十）這四個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：“─”從左邊向右邊寫。“│”從上往下寫。）（課件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下）（學生練習寫）
反饋，把學生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好？（生：寫的工整。干凈。……）
再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。
2、出示：“二”。同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆？（先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上后下）（課件演示寫的過程）
觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫，學生練習寫。評議。
3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）
學生自己練習寫，反饋，評議。
四、小結，學生談感受。
（生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨著音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。
附：板書設計
山 村
─ │ 一 二 三 十
[評析：這是一堂古詩課。這首詩中包含了“一”至“十”10個數字。認識漢字，寫漢字是本課學習的重點。正確書寫筆畫、學習筆順是本課學習的難點。在教學中，以圖引入，揭示課題，激發學生興趣。采用老師范讀，學生試著讀，全班讀，同桌讀等多種讀的方式讓學生不斷地認字，使學生在不知不覺中就認識了字，背會了課文。緊接著用游戲的方式鞏固識字。橫、豎兩筆畫是最基本的筆畫，是寫字的基礎。教學時，發動學生開動腦筋，讓學生自己觀察，自己寫，自己評議。既給學生一定的自主權，老師又進行合理適當的指導。整堂課注重培養學生的觀察能力，自學自悟的能力，與人合作的能力，體現了新課程改革的理念。]
《山村》教學設計 篇3
一、知識目標：
1、聽讀識字及猜字的方法來認識“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”、“七”、“八”、“九”、“十”十個生字。
2、掌握兩種筆畫“橫”、“豎”，知道字的筆順規律：從上到下，從左到右。
3、認識虛宮格，能在虛宮格內正確書寫“一”、“二”、“三”、“十”四個生字。
二、能力目標：
1、正確流利的朗讀古詩，并能熟讀成誦。
2、培養學生認真觀察的學習習慣。
三、情感目標：通過《山村》這首古詩的學習，讓學生體會到漢字的神奇和巧妙。
四、教學重點：
1、認識十個漢字。
2、認識虛宮格，在虛宮格內正確書寫“一”、“二”、“三”、“十”四個生字。
五、教學難點：能在虛宮格內照準位置，按照正確筆順書寫生字。
六、教學實錄：
（一）創設情境，導入新課：
這節課我們要學習一首古詩，誰能試著讀讀課題？（齊讀課題。）
（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著李老師一起參觀一個美麗的小山村.
1.（出示圖）首先看遠處有那些景物？
生1：遠處有房屋。
生2：房屋上面還有裊裊的炊煙。
2再看房屋背后的小山上有什么？
生1：有幾座小亭子。
師：亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。
3我們再往近處看，近處有那些景物？
生1：有藍藍的天空。
生2：還有開得正艷的桃花。
生3：我還看見了無憂無慮，快樂飛舞的小鳥。
師：小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想聽嗎？
（點評：利用課文插圖，撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。美麗的插圖再配上教師聲情并茂的語言，刺激了學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了濃厚的興趣。）
（二）整體入手，感知認讀：
1、師：請同學們認真聽老師朗讀這首古詩，注意字音。
（師朗讀課文。）你們喜歡這首小詩嗎？
生齊：喜歡。
師：好，那就跟老師一起朗讀這首古詩。
2、學生自由讀文。
3、（課件出示本課生字表）
師：小朋友們，請你們仔細觀察，第一行注音的生字，我們要認識它，第二行在虛宮格里的字我們不但要認識它，還要會在虛宮格內正確書寫。誰能試著把第一行的生字讀一讀？（讀三到五名同學）
師：這些生字寶寶就在古詩里，請小朋友們拿出鉛筆自由讀古詩，邊讀邊把生字圈畫出來。
學生動手圈畫生字。
師：小朋友，你和老師圈畫的一樣嗎？（課件演示）誰能把你圈畫的生字讀一下？
4：開火車鞏固生字。
（點評：這一環節是學習生字的過程，鼓勵學生們個性化的識字方法，放手放學生去學，相信他們能會。之后，學生們掃除了生字障礙，讀通讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。）
三、復現鞏固，知識拓展。
1、出示詞語。
一心一意 二龍戲珠 三令五申 四面八方
五光十色 六神無主 七上八下 九牛一毛
十全十美
（1）學生自己先練習讀，不會可以請教老師和同學。
（2）開火車讀，糾正讀音。
（3）齊讀
（4）讀了這些詞語你有什么發現嗎？
（這些詞語里都有數字）
2、出示數字詩。
一片兩片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。
（1）自由讀，讀給同桌聽。
（2）齊讀
（3）能告訴老師你又有什么發現嗎？
（這首詩里也有數字）
3、放錄音。
同學們學了這么長時間了，也該休息一會了，我們來聽一首歌好嗎？
（放《數鴨子》歌曲）
告訴老師你還有什么發現嗎？
（這首歌里也有數字）
（點評：教師組織生動形象的語文游戲，花樣迭出。游戲既有“趣味性”，又有“語文性”。讓孩子們玩中學，學中玩，給枯燥的漢字學習賦予了生活的樂趣。學生學有樂趣，課堂有活力。）
四、認識虛宮格，指導書寫。
1、認識虛宮格。
師：同學們，我們就要學習書寫漢字了，今天我帶來了一位好朋友，能幫助我們把字寫的更加的漂亮。他的名字叫做——虛宮格。
（課件演示虛宮格）
師：小朋友們看仔細了，注意上、下、左、右四個方位。還有橫中線、豎中線、上一線、上二線、下一線、下二線、左一線、左二線、右一線、右二線。
師：現在請小朋友們拿出課前發給你們的虛宮格紙，同桌之間練習指認。
2、指導書寫。
（課件出示）
師：請同學們仔細觀察“十”和其他的三個漢字有什么不一樣的地方？
生1：“十”比前三個字多了一個筆畫——豎。
師：對了，長長的，直直的，立起來的這一筆就是“豎”。
（指導書空。）
師：請同學們仔細觀察“十”在虛宮格中的位置。橫在橫中線偏上，從左二線起筆，到右二線收筆，方向稍向上傾斜；豎在豎中線上，從上二線起筆到下二線收筆。
（教師利用課件演示“十”的書寫，學生練習。）
（點評：教師在寫字指導的過程中重在扎扎實實打好基礎，在書寫正確上下了很大的功夫。虛宮格的認識充分的利用的電教手段，給學生留有直觀的印象，指認虛宮格的設計，讓學生彼此之間互動檢測學習的效果，課堂上學習的氛圍濃郁。）
（五）總結：今天我們一起學習了古詩<<山村>>和四個生字＂一 二 三 十＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.
《山村》教學設計 篇4
之三
佚名
教學目標 ：
1.了解古詩，背誦課文。
2.在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3.學寫生字。
教學重點、難點：
1.隨文識字。
2.學寫生字。
教學過程 ：
一、課前活動
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導入 新課
1.同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？
板書：山村
2.誰認識，讀一讀。
三、新授
1.打開書翻到P12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2.有的同學已經都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字）
3.誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）
（及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自己讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）
4.這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。
5.美嗎？現在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自己的感受）
6.現在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7.這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）
四、寫字
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！
1.出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2.這些字有哪些筆畫？（橫、豎）
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3.看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）
誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4.請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）
（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）
5.小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6.小“二”跑過來了。快看。（師在田格里書寫）
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業 。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。 （學生評）
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7.用同樣的方式寫“三”“十”
8.哪個認真的孩子發現了我們在寫的時候是按什么順序寫的？
引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9.現在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數一數，填一填。（同桌對一對）
圖中有： 條船兩只貓
個水桶條小魚。
五、小結
孩子們你們這節課都有什么收獲啊？
（孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）
（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）
六、作業
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數字，好嗎？
教案點評：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上。考慮到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟寫字的筆順、用筆的感覺。由于前邊已經帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節課應根據學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業 ，保留充分的時間在課上指導。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。
《山村》教學設計 篇5
教學目標：1、學會7個生字、認識6個認讀字及相關詞語，會寫蘋果兩字。
2、在學習課文中積累詞語。
3、朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情及愛家鄉的情感。
教學重點：在學習課文中積累詞語。會寫“蘋果”兩字。
教學難點：正確規范書寫“蘋果”。
教學過程：
一、導入：
師：同學們一定喜歡圖畫吧，現在老師就送給大家一幅畫。
（點擊課件）
師：喜歡這幅畫嗎？畫上是一個小山村，這節課我們就一起走進小山村看一看。認真看老師板書。（板書：17 小山村）
1、 指名領拼“村”字。 2、齊讀課題。 3、你怎么記住“村”字？ （引導木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”還可以組成什么詞？（生組詞）
導：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打開書，讀讀課文就知道了 。
二、初讀：
1、聽清要求：借助拼音，輕聲讀課文，讀準字音。（生讀）
2、同桌2人互相讀讀課后生字，讀得好就夸夸他，如果他不會讀你就來幫助他。（兩人互讀，糾正字音）
3、檢查字音：
剛才同學們讀書特別認真，合作的也很好，課文中的生字都會讀了嗎？
（點擊1）：蘋果 村莊 住 圖畫
①小老師領拼 ②指名讀 ③說一說你家住在那兒？（理解“住”的意思）
（點擊2） 山坡上 山腳下 結滿 小樓 小鴨 黃黃的梨
①小老師領拼 （指導讀好“上”的輕聲）②指讀
（點擊3）去掉了拼音帽子還會嗎？老師指，學生讀。
4、導：同學們記字音真是又快又準，我們再來讀一遍課文，相信你們肯定能比剛才讀得還好，老師又有一個要求，邊讀邊找一找課文都寫了小山村的那些地方？（生讀）
生答：山坡上 山腳下 村前
三、品讀：
1、學習上坡上。
①師：我們先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的簡筆畫上板書“山坡上”）認真讀第2自然段。（生讀）
②師：用書上的話說說山坡上都有什么？（教師相機畫簡筆畫）（形象感知）
③山坡上有什么樣的蘋果？蘋果多嗎？從那個詞中能看出來？（理解“結滿”的意思）
④想象一下：當我們看到山坡上有這么多的蘋果和梨，你的心情是什么樣的，能讀出來嗎？生讀
⑤想象：山坡上除了非常好看的蘋果和梨還會有什么呢？
補充：山坡上有（ ）的（ ） （積累詞語）
帶著想想再齊讀一遍這段
⑥師：紅紅的蘋果寫出了蘋果的顏色，你還能想到什么樣的蘋果？
補充 ( )蘋果 （啟發從形狀、味道上想） （積累詞語）
⑦師：上坡上的蘋果真是讓人眼饞，那我們就來學寫“蘋果”兩字。
學習“蘋”：你怎么記住它？學習“平’的筆順。觀察田字格中的蘋字，從整體觀察，再到關鍵筆畫。
學習“果”怎么記？（點擊果的演變過程）（幫助學生形象記憶）
除去蘋果，“果”還可以組成什么詞？看筆順跟隨，記憶筆順，觀察結構（總體呈現上小下大）再找出關鍵筆畫的位置及寫法。
教師范寫“果”字。 生書寫“蘋果”兩字。（描一個寫一個） 找出好的進行評價。
2、學習山腳下：
師導：山坡上景色美，山腳下也很美。（板書山腳下）讀一讀第3自然段。生讀
師：還是用書上的話說說上腳下都有什么？（相機畫出新房子和小樓）
師：什么是一排排？ 除去多，還能看出什么？
師：看到這么多整齊漂亮的新房子，你有什么感受？同桌兩人讀一讀，指名讀。（引導你住進了新房子，在漂亮的小樓里上課，什么心情讀出來？）
3、學習村前：
師：請你們隨我到村前看一看，那里更美。（板書村前）讀一讀第4自然段。
讀讀村前有什么？（相機完成簡筆畫）
觀看視頻資料（小鴨戲水）（教師旁白：白白的小鴨在綠綠的水面上悠閑地游來游去，時而捕食，時而嬉戲，此時，你剛好路過這里，你會說些什么呢？生說）
師：想象著小鴨游水時的情景，再讀出本段，讀出美的感受。
（鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯翩。）
4、回歸整體：
師：再回過頭來看看我們都到了小山村的那些地方？都有什么？教師指著板書學生說。
師：你認為這里的景象美不美？ 美得像什么？（圖畫）
師: 齊讀第5自然段。
師：誰能把整篇課文讀一遍，注意語氣，其他同學邊聽邊想著那里的美景好嗎？
（配樂朗讀）
師：小山村像圖畫般的美麗，我們的家鄉比小山村還美呢，請看（課件）
多漂亮呀，回去以后拿起畫筆把我們的家鄉畫下來好嗎! 這節就上到這兒，下課。
《山村》教學設計 篇6
教材分析
《山村》是一首極具趣味的數字關聯詩，是學生初次入學以來最先接觸到的古詩。它意境優美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學生認識數字，體會數字的妙用，學習“─、│”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。
教學目標
★認識10個生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個生字。
★能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
★通過誦讀了解古詩的意思。
教學時間1課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1.小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?今天，咱們一起來猜一個謎語：
兩棵小樹十個叉，
不長葉子不開花;
能寫會算還會畫，
天天干活不說話。
誰知道謎底是什么?(手)對，這則謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個手指頭?大家趕快數一數。(學生邊數教師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個數字。)
2.這10個數字還可以分別用10個漢字來表示。今天，我們就來認識一下這10個漢字，怎么樣?(板書課題，并領讀)
(學生對新知的構建是在新知與已有經驗和現有認識水平的碰撞中實現的。為促進新知的構建，教師先用學生喜歡的猜謎語導入新課，把“1～10”與10個表示數字的漢字聯系起來，提前滲透文本內容，實現學生已有的數學經驗和新知的有機結合，可增強學習興趣，減緩學習坡度。)
二、學習古詩，認讀生字
1.我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎?請大家翻開課本第42頁看“識字(1)”——《山村》。現在，請同學們借助拼音讀一讀這首小詩，然后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你喜歡的符號畫出不認識的字。(生自由讀文)
2.誰想把這首小詩讀給大家聽?其他同學想要解決自己不認識的字應該怎么做?(讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字。)
3.通過聽和讀，你認識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生字領著大家讀一讀好嗎?
4.現在，有幾個淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認出他們嗎?(出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認讀、搶讀。)
(由于本課是學生第一次接觸識字課，在教學時應該適當降低難度，先讓學生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結合，用足夠的時間讓學生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，準確，通順。)
三、指導朗讀，探究方法
1.這首詩是一幅優美的風景畫：一路走去二三里，不遠處有個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。(教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。)大家看(指板畫)，美嗎?現在，你想怎么讀這首詩?
(引導學生讀出自己的感受。)
2.現在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎?
(讓學生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要響亮，還要注意節奏的抑揚頓挫。)
3.誰想讀給大家聽?(指名讀之后由其他同學評一評，再指幾生讀一讀，評一評。)
4.同學們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好嗎?請大家再讀一讀看看。(生同桌間互讀互聽。)
5.誰能試著把它背下來?
(學生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。)
6.同學們背得真好!還有什么好辦法記住它嗎?
(引導學生把圖畫和詩句對應起來，加強語言和意象的聯系，以培養學生的想象能力，再通過反復的朗讀、背誦，來增強學生的感性認識，培養語感。)
四、小組合作，學習寫字
1.這節課我們不但誦讀了古詩，還認識了這幾個生字(出示：四、五、六、七、十)可是，這5個生字是我們應該會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊?
2.首先我們來學寫"四"字，大家看一看這個字的形狀有什么特點?
(引導學生自己發現“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究"四"字的書寫規則：先外后內再封口。)
(師先范寫，然后要求生練習寫3～5個。生寫時師巡視檢查指導，注意搜集典型進行評議。)
3.現在我們再來學寫“五”字。(注意：要給學生講清楚各個筆畫，特別要提示“橫折”為一筆，規則為：從上到下。)
4.學寫"六"字。(板書：六。指名說一說寫“六”字應注意什么。引導學生認識到“六”字的撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。)
5.學寫"七"。(指名到黑板上田字格中書寫“七”，注意“七”字中的橫要略斜。)
6.學習書寫“十”。
(引導學生觀察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學生自己練習寫，反饋、評議。)
7.請同學們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。
(認識生字、寫生字是本課的重點，教學時，要調動學生開動腦筋，自己觀察、認識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導學生書寫時，重在指導學生掌握筆順和書寫規則，注意間架結構。)
五、拓展延伸
1.同學們，這節課我們都學到什么啦?(引導學生整理學過的知識，使他們享受到成功的快樂。)
2.在這首古詩中，作者把表示數目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地結合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、恬靜的山村風景。其實，在我們的生活中有許多詞語也用到了這些數字。(出示卡片：四面八方)你能試一試用今天學過的字組成一些詞語嗎?
(利用本課所學的字進行擴詞練習，使學生能將所學知識進行遷移應用，以加強對所學知識的理解和鞏固。)
3.同學們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今天學到的生字，讓爸爸媽媽也來分享一下這首古詩中的美好意境，好嗎?
《山村》教學設計 篇7
記得一位哲人曾經說過，最大的困難莫過于戰勝自己。其實，正確地認識自己有何嘗容易！對于處于童年期的兒童來說，評價他人，認識自己都非易事。不能產生正確的認識，又怎能戰勝自己，怎能進步！足見科學地進行評價的重要性。此次課程改革響亮地提出要倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。評價得到了前所未有的重視，該如何引導學生科學地進行評價呢？以上的案例也許會對我們會有所啟示。
1、全面地審視。現在的兒童幾乎都是獨生子女，他們已經習慣了以自我
為中心，往往只看到自己的優點，別人的缺點，而忽視了自己的不足和別人的閃光點，所以評價他人“一眼”直逼不足。“眾口鑠金”，許多孩子的負面評價也許會擊垮一個人的自信心！而自信的重塑又是多么艱難！教給學生正確的評價方法，首先就應該讓孩子學會欣賞別人的優點，然后再去品評別人的不足之處！
2、多角度的評價。《語文課程標準》指出：“實施評價，應該注意教師的
評價，學生的自我評價與學生間相互評價相結合。”多方面參與的評價應該說更具科學性、客觀性，它匯集了不同渠道的信息，使認識更全面、準確，有利于促進學生的發展。如果能先進行自評，自我剖析，闡明緣由，他評就會更具“人情味”，就會更多的從縱向加以評價，而減少或避免毫無價值的橫向比較。
3、增強操作性。評價的最終目的是有效地促進學生的發展。這就需要評
價主體不僅要客觀地描述評價對象語文學習的進步和不足，還應提出建議，給予指導和幫助，并讓他有再次修正、改進的機會。每位學生都是向往優秀的，后進生之所以落后，往往就是因為他們缺乏指導，不知道如何登上“前進的快艇”，評價中，把“他哪里不好？”改為“他怎樣做會更好？”也許會更受評價對象的歡迎！
4、增強激勵性。評價過程中，不僅要關注知識與技能、過程與方法，還
應特別關注情感、態度與價值觀，讓學生認識自我，建立自信，樹立積極向上的人生態度。正如《語文課程標準》中所說的“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”這就要求教師、同學充分地理解和信任評價對象，更多地發掘并關注評價對象]的閃光點，真誠地贊美他，熱情地鼓勵他，把誠懇的語言，信任的目光，熱情的掌聲，親切的擁抱毫不吝惜地送給他，給他創造成功的機會，讓他體驗成功的樂趣。皮格馬力翁的期盼能讓雕像獲得生命，我們的激勵也一定能讓孩子們獲得最大程度的發展。
當然，科學的評價方法并非一朝一夕就能掌握的，它需要廣大教師在教學實踐中常抓不懈，不斷滲透，相信隨著課改的不斷深入，我們的不斷探索，我們以及我們的學生都會在這方面有長足的進步！
《山村》教學設計 篇8
一、教學目標：
1.了解古詩，做到讓每個學生都會背誦古詩。
2.在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3.學寫生字。
二、教學重難點：
1.隨文識字。
2.學寫生字。
三、教學過程：
（一）課前活動
你會背哪些詩，給大家展示一下。
（二）導入新課
1.同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？
板書：山村
2.誰認識，讀一讀。
（三）新授
1.打開書翻到P12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2.有的同學已經都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字）
3.誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）
（及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自己讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）
4.這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。
5.美嗎？現在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自己的感受）
6.現在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7.這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）
（四）寫字
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！
1.出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2.這些字有哪些筆畫？（橫、豎）
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3.看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）
誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4.請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）
（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）
5.小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6.小“二”跑過來了。快看。（師在田格里書寫）
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學生評）
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7.用同樣的方式寫“三”“十”
8.哪個認真的孩子發現了我們在寫的時候是按什么順序寫的？
引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9.現在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數一數，填一填。（同桌對一對）
圖中有：條船兩只貓 個水桶 條小魚。
（五）小結
孩子們你們這節課都有什么收獲啊？
（孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）
（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）
（六）作業
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數字，好嗎？
《山村》教學設計 篇9
教材分析
《山村》是一首極具趣味的數字關聯詩，是學生初次入學以來最先接觸到的古詩。它意境優美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學生認識數字，體會數字的妙用，學習“─、│”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。
教學目標
★認識10個生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個生字。
★能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
★通過誦讀了解古詩的意思。
教學時間1課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1.小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，咱們一起來猜一個謎語：
兩棵小樹十個叉，
不長葉子不開花；
能寫會算還會畫，
天天干活不說話。
誰知道謎底是什么？（手）對，這則謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個手指頭？大家趕快數一數。（學生邊數教師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個數字。)
2.這10個數字還可以分別用10個漢字來表示。今天，我們就來認識一下這10個漢字，怎么樣？（板書課題，并領讀）
(學生對新知的構建是在新知與已有經驗和現有認識水平的碰撞中實現的。為促進新知的構建，教師先用學生喜歡的猜謎語導入新課，把“1～10”與10個表示數字的漢字聯系起來，提前滲透文本內容，實現學生已有的數學經驗和新知的有機結合，可增強學習興趣，減緩學習坡度。)
二、學習古詩，認讀生字
1.我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎？請大家翻開課本第42頁看“識字（1）”——《山村》。現在，請同學們借助拼音讀一讀這首小詩，然后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你喜歡的符號畫出不認識的字。（生自由讀文）
2.誰想把這首小詩讀給大家聽？其他同學想要解決自己不認識的字應該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字。）
3.通過聽和讀，你認識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生字領著大家讀一讀好嗎？
4.現在，有幾個淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認出他們嗎？（出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認讀、搶讀。）
(由于本課是學生第一次接觸識字課，在教學時應該適當降低難度，先讓學生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結合，用足夠的時間讓學生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，準確，通順。)
三、指導朗讀，探究方法
1.這首詩是一幅優美的風景畫：一路走去二三里，不遠處有個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。（教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。）大家看（指板畫），美嗎？現在，你想怎么讀這首詩？
(引導學生讀出自己的感受。)
2.現在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎？
(讓學生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要響亮，還要注意節奏的抑揚頓挫。)
3.誰想讀給大家聽？（指名讀之后由其他同學評一評，再指幾生讀一讀，評一評。）
4.同學們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好嗎？請大家再讀一讀看看。（生同桌間互讀互聽。）
5.誰能試著把它背下來？
（學生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。）
6.同學們背得真好！還有什么好辦法記住它嗎？
(引導學生把圖畫和詩句對應起來，加強語言和意象的聯系，以培養學生的想象能力，再通過反復的朗讀、背誦，來增強學生的感性認識，培養語感。)
四、小組合作，學習寫字
1.這節課我們不但誦讀了古詩，還認識了這幾個生字（出示：四、五、六、七、十）可是，這5個生字是我們應該會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊？
2.首先我們來學寫"四"字，大家看一看這個字的形狀有什么特點？
（引導學生自己發現“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究"四"字的書寫規則：先外后內再封口。）
（師先范寫，然后要求生練習寫3～5個。生寫時師巡視檢查指導，注意搜集典型進行評議。）
3.現在我們再來學寫“五”字。（注意：要給學生講清楚各個筆畫，特別要提示“橫折”為一筆，規則為：從上到下。）
4.學寫"六"字。（板書：六。指名說一說寫“六”字應注意什么。引導學生認識到“六”字的撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。）
5.學寫"七"。（指名到黑板上田字格中書寫“七”，注意“七”字中的橫要略斜。）
6.學習書寫“十”。
（引導學生觀察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學生自己練習寫，反饋、評議。）
7.請同學們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。
(認識生字、寫生字是本課的重點，教學時，要調動學生開動腦筋，自己觀察、認識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導學生書寫時，重在指導學生掌握筆順和書寫規則，注意間架結構。)
五、拓展延伸
1.同學們，這節課我們都學到什么啦？（引導學生整理學過的知識，使他們享受到成功的快樂。）
2.在這首古詩中，作者把表示數目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地結合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、恬靜的山村風景。其實，在我們的生活中有許多詞語也用到了這些數字。（出示卡片：四面八方）你能試一試用今天學過的字組成一些詞語嗎？
(利用本課所學的字進行擴詞練習，使學生能將所學知識進行遷移應用，以加強對所學知識的理解和鞏固。)
3.同學們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今天學到的生字，讓爸爸媽媽也來分享一下這首古詩中的美好意境，好嗎?
《山村》教學設計 篇10
一、導入新課。
1、你會背哪些詩？
2、今天我們再來學一首古詩好嗎？
3、板書課題：山村
二、初讀感知。
1、讀一讀古詩，畫出不認識的字。
2、指名讀詩文。
3、誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？
4、這首詩是一幅很美的風景畫。
5、要盡量讀出自己的感受。
6、出示：二、六、七、八、九、十、花等字。
7、認讀生字。
8、指讀課文，再互相背一背。
三、學寫生字。
1、出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2、這些字有哪些筆畫？（橫、豎）
3、師范寫。（一、二）
4、自己寫一寫，同桌互相看一看、評一評。
5、用同樣的方式學寫“三”“十”。
6、說說是按什么順序寫的？（先上后下，先橫后豎。）
7、“語文天地”中數一數，填一填。
（ ）條船 （ ）只貓
（ ）個水桶 （ ）條小魚
四、小結。你們這節課都有什么收獲？
作業設計：
1、書寫生字。
2、背誦古詩。
課后反思：
這是學生入學以來第一次接觸古詩，詩的意境優美，讀起來瑯瑯上口。讓學生認識了數字，體會到了數字的妙用，學生很感興趣，學習的效果較好。
《山村》教學設計 篇11
教學目標:
1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。
2、學會漢字一、二、三。
教學重點、難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。
教學準備：課件、生字表、田字格
一.揭示課題
從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們就借助拼音學習一首古詩.
（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著老師一起參觀一個美麗的小山村.
1.（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?]
2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂
3我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）
小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？
（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準
二.復習音節
1（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.
2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀
3( 出示ting san cun )你能分辨兩組韻母有什么不同？你讀時怎樣區分?請你讀出他們的不同.請讀，領讀.
過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，老師真為你們感到自豪.
三.讀課文
1.（出示課文拼音）下面老師要求把音節連起來拼成一句話，先請同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）
2.你讀熟了嗎？哪位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.
3他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？起――
4（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.
5他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.
6（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？
①這一次難度很大讓我們仔細聽電腦老師是怎樣朗讀這首詩的.
②你能讀得和她一樣好嗎?我要求小小組一起合作,要求: 先說說你們喜歡圖中的哪些景象?
③然后一組同學可以以各種形式朗讀,一定要讀出你對美麗景色喜歡的感情.
7小朋友表演
8小朋友們你們喜歡這個美麗的小山村嗎?現在請小朋友瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊里.
四.學生字
1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看老師的卡片再拼讀一遍.（開火車）
2我折去拼音你們還會讀嗎？我們來玩找朋友的游戲?看誰找得準,看誰找得快?
3.我們知道四線格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?
4.在平時的筆畫訓練中小朋友們已經熟悉四線格了,下面我們就輕松一下,一起來做田字格課間操.
[ 課 間 操 ]
5.今天我們就先幫一二三安個家好嗎?①先看這三個字有什么共同特點.②拿一個細心的孩子告訴我寫筆畫橫要注意什么?③根據小朋友的要求我來寫橫.(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.④一起書空
6我們重點來學習一 二 三，先看＂一＂一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎？
7我們來學寫＂一＂，＂一＂是由筆畫＂橫＂組成,從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）2再看電腦老師給我們寫一遍.3打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.4
8我們再來學習＂二＂一起讀.2你能用＂二＂說句話或組詞嗎？3請小朋友仔細觀察二的兩筆有什么不同,分別住在田字格的那里？4你們說的很對，5拿出手指跟著電腦老師寫一遍6在習字本上描一個寫一個.（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）
9請 讀（出示三）齊讀.2你能用＂三＂組詞或說句話嗎？3再請同桌互相合作仔細觀察一下這個字有什么特點？他們分別寫在田字格的那里？4拿出手跟著電腦老師寫一遍（＂三＂由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.三橫距離要一樣）.5在習字本上描一個寫一個.
六、總結：
今天我們一起學習了古詩<<一去二三里>>和三個生字＂一 二 三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.
《山村》教學設計 篇12
山村》教學設計
——北師大版一年級上冊第三單元第四課
教材分析
這首古詩的安排主要是讓學生認識學習數字。
教學目標
1.朗讀背誦古詩。
2.用聽讀識字及猜字的方法認字7個。
3.認識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。
4.培養學生認真觀察的學習習慣，與人合作、互幫互學的品質。
教學過程
一、以圖導入 ，激發興趣
1.(出示投影)小朋友們，這幅圖畫美嗎?你覺得什么地方美?(3～4個學生說)
2.在宋朝有個名叫邵雍的人看到這美麗的景色，便寫了一首詩，題目是“山村”。
(板書課題：山村)
二、初讀課文，學習生字
1.請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。
誰愿意和老師一起讀?(學生模仿跟讀)
全班一起讀一遍，不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。
2.通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指著帶大家讀。
3.請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認識的字，互相教一教，讀得好就獎勵一個小星星。
4.誰覺得自己讀得好，想讀給大家聽?(2～3人讀)
誰會背這首古詩，自己背，同桌互相背。
5.生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎?
(出示生字卡片：二 六 七 八 九 十 花)
6.做照鏡子的游戲。老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。(鼓勵學生)
三、小組合作，學習寫字
(出示生字表：一 二 三 十)
1.這四個字是要求我們會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：一、丨，誰知道這兩個筆畫怎樣寫?(學生說)
一 從左到右
丨 從上到下
(課件演示筆畫寫的過程)
(學生練習寫一個)
反饋，評一評誰寫得好，怎么好?
再寫一個，同桌互相看，寫得好獎勵一個小星星。
2.出示：二
同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆先上后下
課件演示寫的過程
觀察在田字格中的位置。學生說
老師范寫，學生練習寫。評議。
3.出示：十
同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆?(先橫后豎)
觀察橫、豎在田字格中的位置。(橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上。)
學生自己練習寫，反饋，評議。
點評 這一課是一首古詩，詩中包含了一至十10個數字。認識漢字，寫漢字是學習的重點。正確書寫筆畫、學習筆順是學習的難點。本課的設計，以新教材的新理念貫穿始末。在教學中，以圖引入，揭示課題，激發學生興趣。采用老師范讀，學生試讀，全班讀，同桌讀等多種方式讓學生不斷地認字，使學生在不知不覺中就認識了字，背會了課文。緊接著用游戲的方式鞏固識字。橫、豎兩筆畫是最基本的筆畫，是寫字的基礎。教學時，發動學生開動腦筋，讓學生自己觀察，自己寫，自己評議，既給學生一定的自主權，老師又進行合理適當的指導。整堂課注重培養學生觀察的能力，自學自悟的能力，與人合作的能力，體現了新課程改革的理念。
《山村》教學設計 篇13
（此片段教學主要讓學生進行背誦練習。）
（一）師：同學們，我們來進行一個比賽游戲，大家聽好了，同桌的兩個同學，左邊的讀上句，右邊的讀下句，看誰讀得最認真，最整齊。
學生齊讀。教師：現在我們交換過來讀。生練習。
（二）師：下面我們來進行接龍比賽。為了能更好地比賽，大家必須先把這首兒歌讀熟。（生讀）
師：下面請大家聽清比賽規則：我們有三個組進行比賽，每個組四人，排好隊。第一個人說兒歌的上句，第二個人接著說第二句，第三個人三句，第四個人四句。然后，看哪個組說得好，說得快。生做練習。
（三）師：剛才第一組的小朋友做得真好。下面我們來做一個貼卡片比賽。在四個卡片盒里有這首兒歌的每個字，請四組小朋友來將四盒卡片組成兒歌，看哪組貼得最快。生做練習。
（四）師：最后，我們來看看誰能快速地背誦這首兒歌。給大家3分鐘時間自由背，用擊鼓傳花方式進行背誦。生練習。
點評：背誦不啻是死記硬背，應該力求在豐富有趣的活動中進行，通過無意注意和讓學生情意參與的記憶，既快又保持長久。