小數的基本性質教學設計與教學反思
討論小結：改寫小數時一定要注意下面三點：
a、不改變原數的大小；
b、只能在小數的末尾添上“0”；
c、把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“0”。（想一想為什么）
三、鞏固練習
練一練
第1題：學生先獨立做，再校對，說說為什么。
第2題：先涂色，再比較。根據小數的意義說一說。
練習六
第1題：口答，說說為什么。
第2題：把相等的數用線連起來，先在書
上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數，其他同學準備當朋友。
第3題（左邊4題）：化簡下面小數，采取搶答來完成。
第4題（左邊4題）：先獨立做再口答訂正。
第5題：用元作單位，把下面的錢數改寫成兩位小數。2人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。
四、課堂作業
練習六3和4（右邊4題）
教學反思:
在教學時，我首先通過聯系學生的生活實際，讓學生感知商品的價格，引入新課揭示并板書課題。教學例題時,我沒有直接出示例6而是先在黑板上寫了三個1。提問：這三個1中間可以用什么符號連接？創設這樣一個問題情境,讓學生回答。接著,我在第二個1后面添上一個“0”成10，在第三個1后面添上兩個“0”成100。問：現在這三個數還能用等號連接嗎?(不能)師：你能想辦法使他們相等嗎?這問題情境的創設立即引起了學生們的好奇。這個富有啟發性、趣味性、挑戰性的問題吸引著學生，引起了他們強烈的探索欲望，使他們情不自禁地注入自己的熱情成為學習的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開動腦筋、個個躍躍欲試。通過大家的回答和教師的評判不知不覺引入新課的學習,自然流暢。這樣設計有利于引導學生根據小數的意義出發研究新問題是小數意義的運用。接著通過觀察米尺，引導學生得出0.1=0.10=0.100。讓學生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？發現了什么規律？引導學生找出規律：小數的末尾添上“0”或去掉“0”時，小數的大小不變。接著讓學生用手中的學具驗證：0.3=0.30，再次理解并掌握小數的性質。
這節課，以學生找規律、驗證規律、應用規律，環節清晰。但是正如所有的課一樣有優點也有缺點，反思下來我覺得本節課中教師還是講得多了一些，因此留給學生鞏固練習時間少了一些。因此，在今后的教學中，要體現以學生為主體，讓學生充分發表自己的意見，大膽地說出自己的想法。