小數的基本性質教學設計與教學反思
教學內容：蘇教版五年級上冊p34——35例5、例6，“試一試”、“練一練”，練習六1——5題。
教學目標：1、理解并掌握小數的性質；
2、能運用小數的性質進行小數的化簡和改寫；
3、培養學生對所學知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。
教材的重點：通過探索，發現小數的性質，運用小數的性質解決相關問題。
教學難點：對小數的性質這一概念的理解是本節的難點。 教學過程：
一、導入新課
在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的小數：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板書“小數的性質”。
二、學習新知
1、研究小數的性質
（1）（板書“1”）師：在“1”的末尾依次添上1個“0”、2個“0”，數的大小變化了嗎？怎么變？你能不能在括號里填上合適的單位名稱，使下面的等式成立。
1（ ）＝10（ ）＝100（ ）
得出：1元＝10角＝100分
1米＝10分米＝100厘米
1分米＝10厘米＝100毫米
出示米尺，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數？（0.1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數？（0.100米）
板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
師：0.1、0.10、0.100是否相等？為什么？
（板書：0.1＝0.10＝0.100）
a、從左往右看，是什么情況？（小數的末尾添上“0”，小數大小不變）
b、從右往左看，是什么情況？（小數的末尾去掉“0”，小數大小不變）
c、由此，你發現了什么規律？（小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數大小不變）
（2）出示：0.3元、0.30元師：這兩個數相等嗎？說出理由。（學生交流，教師適時適當地引導）
（3）讓學生在兩張同樣大小的正方形紙上（其中一張均分為100格，一張均分為10格）表示出0.30、0.3，比較其大小，說明30個1/100就是3個1/10，0.30＝0.3
（4）師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢？相等嗎？為什么？
（5）0.3添上“0”成0.03，大小有沒有變化？為什么？
（6）引導學生歸納出小數的性質。
2、小數性質的應用
師：根據這個性質，遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。
（1）化簡小數
出示例6：提問：價格表上的哪些“0”可以去掉？
提問：這樣做的根據是什么？弄清題意后，學生回答，教師板書：2.80＝2.8 4.00=4 10.50=10.5
（2）把整數或小數改寫成指定數位的小數
師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上“0”；還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上“0”，把整數寫成小數的形式。
如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元
（3）做“試一試”
0.4＝0.400 3.16＝3.160 10＝10.000
練習：口答“練一練”第2題。