蘇教版語文七年級上冊第五單元教學設計
第四課時： 《事物的正確答案不止一個》學習目標：能通過一些思維訓練，培養不滿足于一個答案，不放棄探索的精神。課前學習：預習《事物的正確答案不止一個》，思考：如果你是老師，你最想讓同學們研究的問題是什么？請提出來。教學步驟 一、導語：由蘇軾《題西林壁》導入：（學生集體背誦蘇軾《題西林壁》） 師：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”說明什么？ （生：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。） 師：由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學習第十八課《事物正確答案不止一個》。（板書） 二、初讀課文。（學習字詞，找出觀點） 1.注意下列加點字的讀音和寫法和含義 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事無成持之以恒 推敲 不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍 2.師：請同學們對照注釋默讀課文。同時用筆在書上劃出作者總括性的語句。(學生默讀) 師：作者在本文開頭設置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點？ （生答：“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的。”） 師：對，在生活中，看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉換，都會使得事物的答案是多種多樣的。（關于本文的中心論點：要點：提醒學生注意兩個段落和一道習題：第4自然段和第14自然段(末段)；習題二。） 三、研讀課文1.過渡：在課前我們請大家做一回小老師針對文章提出問題，現在請大家以小組為單位朗讀課文，在小組內將問題進行整理，寫在投影片上，準備在全班進行交流。[教師將投影片分發小組，指導學生以小組為單位整合問題，寫投影片]2.學生展示投影片，由全班同學選擇最想研究的問題分小組進行研究、討論[老師可指導學生將相關問題再次整合，小組討論時，教師可巡回指導]3.學生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果補充：教師參考討論問題（1）怎樣成為一個富有創造力的人？除了書上所說的，你覺得還應該注意些什么？（2）不滿足于一個答案，不放棄探索這一點非常重要，為什么？（可舉例說明）（3）本文為了證明“發揮創造力的真正關鍵在于如何運用知識”列舉兩個事例？試聯系自己的生活體驗，補充一兩個事例。四、拓展練習 1.師：請大家看這樣一個故事。（投影） （1）從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛去將這些供品吃個精光。春節那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什么不同？（2）三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節、給曹操送來一盒精制糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：“一合酥”寫完后曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來，看見這盒糕點后以及曹操的手跡，靈機一動，就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：“________________”。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。 請你想一想，楊修是如何回答的？ （學生分析，教師歸納） 2.師：從剛才的分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實他們是具有一種什么思維能力？（生答） 3.師：從課文的第四小節可以看出這一點，我們一齊來讀一下。 4.師：對，那么產生創造性思維的必須具備的要素是什么呢？請同桌之間商量一下，從課文中找出答案。（最后一段3點。） 五、結語：同學們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，有些同學可能認為自己的才疏學淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創新能力會產生懷疑。學完課文之后，我想同學們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發現生活，遇到問題，多想想為什么。堅持下去，自己的發現能力和創造能力一定會不斷提高。 六、作業。（任選一題） 1、以《關于“○”的斷想》為題，寫一小論文。（200字左右）。 2、設計一個“超級變、變、變”