蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題（精選17篇）
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇1
一、根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
tān lǎn jiān zhà níng shì pò bù jí dài hào yuè dāng kōng
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，講了 的嫦娥為了不讓老百姓受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天的故事。贊揚(yáng)了嫦娥 的品質(zhì)。我國(guó)這樣著名的神話故事還有 、 等。
2.摘錄描寫(xiě)后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：
3.摘錄描寫(xiě)嫦娥吞下仙藥，飛向月宮凄美景象的語(yǔ)句：
三、拓展：
1.我國(guó)有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，請(qǐng)你把它們連起來(lái)。
正月初一 元宵節(jié)
正月十五 重陽(yáng)節(jié)
五月初五 端午節(jié)
八月十五 中秋節(jié)
九月初九 新春佳節(jié)
2.我還知道這些節(jié)日：
3.有些節(jié)日也有一些美好的傳說(shuō)，請(qǐng)找來(lái)讀一讀。
四、閱讀，完成練習(xí)。
朋友給我講了一件真事。
說(shuō)有一屠夫從集市上買(mǎi)來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠夫滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠夫知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠夫還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，眼睛里淚如雨下。屠夫從事屠宰已十多年，倒在他刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠夫來(lái)不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛進(jìn)行剝皮開(kāi)膛。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠夫一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的肚子里，靜靜地躺著一頭剛成形的牛犢。屠夫這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠夫沉思良久，破例做出了一個(gè)決定： 。
這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛(ài)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極其普通卻又動(dòng)人心魄的細(xì)節(jié)啊！
1.找出文中的一句反問(wèn)句，改成陳述句寫(xiě)在橫線上。
2.牛的兩條腿‘撲通’跪下”的原因是什么呢？從文中找到相應(yīng)的句子，正確抄寫(xiě)在雙線格里。
3. 文中的屠夫“沉思良久，破例做出了一個(gè)決定。”他破了什么例？會(huì)做出一個(gè)怎樣的決定？
4.請(qǐng)從最后一節(jié)中找一個(gè)詞組作為文章的題目，寫(xiě)在文中橫線上。
5.讀了這個(gè)故事后，你感動(dòng)嗎？你想到了什么？請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容談?wù)勼w會(huì)。（不少于50字）
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇2
教學(xué)要求：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)：課文錄音、投*
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
飛出了……4嫦娥奔月飛過(guò)了……朝著月亮飛去
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫(huà)出課文中帶生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰(shuí)?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
*詐貪婪寶劍時(shí)值中秋迫不及待
威逼焦急敬重翻箱倒柜灑滿銀輝
提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國(guó)神話中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰(shuí)敬重誰(shuí)?)
*詐貪婪：*詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿足。(文中指誰(shuí)*詐貪婪?)
接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。
威逼：用威力*或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)
時(shí)值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤(pán)旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2.請(qǐng)大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
全文共8個(gè)自然段，可分為三段：
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示生字。
*詐貪婪值劍逼輝焦
2.指導(dǎo)要點(diǎn)。
“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫(xiě)得窄一些，約占字寬的三分之一。
“劍”的左邊要寫(xiě)得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫(huà)是“提”。
“輝”的第六筆是“豎提”。
“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，要偏右上寫(xiě)，給“走之”讓出位置。
“焦”上面的筆畫(huà)較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的為宜。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
精讀課文，感受課文的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
敬重寶劍貪婪迫不及待
*詐接濟(jì)假裝翻箱倒柜
二、精讀課文第一段
1.指名讀課文第一段。
同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。
2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫(xiě)出了后羿的力大神勇，讀書(shū)時(shí)要注意突出這些詞。
3.朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。
2.討論：逢蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了逢蒙的*詐貪婪)
磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)
3.教師引讀第5自然段。
4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?(讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速)你覺(jué)得這段話寫(xiě)得怎樣?(寫(xiě)得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫(xiě)得很美)
教師范讀，學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1.輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出后羿找妻的詞語(yǔ)。
(“焦急地沖出門(mén)外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語(yǔ))
2.讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?
3.鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業(yè)
朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)要求：
總結(jié)課文，研究寫(xiě)法；指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文，研究寫(xiě)法
這篇神話故事主要寫(xiě)的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長(zhǎng)生不老藥*成仙的事。
找出文中描寫(xiě)嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹ｓw會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1.指名說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽(yáng)。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
2.按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
四、作業(yè)練習(xí)
1.比一比，再組詞。
婪輝箱值
夢(mèng)揮霜直
2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，
飄飄悠悠
碧藍(lán)碧藍(lán)
3.朗讀課文，復(fù)述課文。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇3
第一課時(shí)
教材分析： 《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊(cè)第五課的課文。這篇神話故事內(nèi)容淺顯，線索清晰，文字簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)，適合學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述。
教學(xué)要求：
1、能借助語(yǔ)言文字材料，感受課文的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，能創(chuàng)編情節(jié)合理的小故事。
本課重難點(diǎn)： 通過(guò)課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、中秋節(jié)是什么時(shí)候？
2、提到了中秋節(jié)，你會(huì)想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團(tuán)聚……）
3、那么，中秋節(jié)，你的心情怎樣呢？
4、今天，我們將要學(xué)習(xí)的一個(gè)神話故事就發(fā)生在八月十五。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)學(xué)生分組自學(xué)，同時(shí)出示自學(xué)要求：
（1）、請(qǐng)從字音、字形、字義等方面自學(xué)生字詞。
（2）、各組派出“小老師”展示自學(xué)成果。
（3）、將小組內(nèi)還未解決的詞語(yǔ)寫(xiě)在前面的小黑板上。
2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)“小老師”講解并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
三、讀講課文。
1、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？
2、請(qǐng)大家分別說(shuō)說(shuō)這些人物的特點(diǎn)。
【通過(guò)讓學(xué)生探究，讀中感悟】
關(guān)于嫦娥：
（1）、生：“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們非常喜歡她。”從這兒我知道了嫦娥美麗善良。“經(jīng)常接濟(jì)”正反映了她的善良，“非常喜歡”其實(shí)也說(shuō)明了嫦娥善良，對(duì)老百姓很關(guān)心。
指導(dǎo)朗讀。
（2）、生：“于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。”這里告訴了我們嫦娥很機(jī)智。 師：大家還能從哪些詞體會(huì)到嫦娥的機(jī)智呢？
生：“眼看就要”說(shuō)明情況危急。“疾步向前”、“一口”說(shuō)明茶館額動(dòng)作之快，使逄蒙來(lái)不及阻止，這就是機(jī)智的表現(xiàn)。
師：你剛才說(shuō)當(dāng)時(shí)情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會(huì)出現(xiàn)什么情況？ （從討論中讓學(xué)生明白嫦娥也很勇敢）
（3）、生：“鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點(diǎn)是心好。
關(guān)于后羿：
（1）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點(diǎn)是力大無(wú)比。其中“拉滿”、“嗖”、“一口氣”都體現(xiàn)了后羿的這個(gè)特點(diǎn)。
（2）、生：從后羿對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的話中可以看出后羿在威脅太陽(yáng)，說(shuō)明后羿很神勇。
師：其中有個(gè)詞不準(zhǔn)確。
生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些。
（3）、生：從“很多人拜他為師，跟他學(xué)習(xí)武藝。”我體會(huì)到后羿武藝高強(qiáng)。他也是一位稱職的好師傅，無(wú)私地為大家奉獻(xiàn)。
（4）、生：“可是，后羿不愿意離開(kāi)嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”從這里可以看出他對(duì)妻子一往情深。
師：對(duì)，這就是重感情。對(duì)家人能夠關(guān)心、愛(ài)護(hù)，這同樣是一種美好的品質(zhì)。
（5）、從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會(huì)出他對(duì)嫦娥的深情。
師：請(qǐng)你讀讀這部分。
指導(dǎo)朗讀。
師：“啊！”這個(gè)字說(shuō)明當(dāng)時(shí)后羿心情如何？
生：他發(fā)現(xiàn)了妻子竟然在月亮上，很驚訝。
生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動(dòng)。
師：“嫦娥、嫦娥”應(yīng)該怎么讀？
生：帶著著急的心情讀。
指名讀、齊讀。
師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時(shí)，會(huì)想些什么呢？
生：我再也見(jiàn)不到嫦娥了。
生：難道就這樣永別了嗎？
生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會(huì)停下腳步。
師：此時(shí)，大家的心情又怎樣呢？
生：我真的很傷心。
生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁……
關(guān)于逄蒙的性格特點(diǎn)可以讓學(xué)生從第五自然段的關(guān)鍵詞入手，邊讀邊悟。
3、選一些你喜歡讀的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)為什么要選擇這個(gè)內(nèi)容來(lái)讀。其他人談?wù)劼?tīng)后的感受，可以評(píng)論讀得如何，可以說(shuō)說(shuō)從聽(tīng)到的內(nèi)容中感悟到什么。（此時(shí)，同學(xué)們有的選擇了意境優(yōu)美的語(yǔ)句朗讀，有的選擇了適合情感表達(dá)的語(yǔ)句朗讀。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
【通過(guò)這一環(huán)節(jié)，取得反饋，以便在第二課時(shí)中更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求】
生：昆侖山高嗎？
師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時(shí)候你會(huì)有更多的收獲。
生：后羿是神仙嗎？他會(huì)飛嗎？（針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。）
生：逄蒙最后怎樣呢？
生：后羿和嫦娥最終有沒(méi)有相聚呢？
生：題目中為什么用“奔”？
生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？
生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……
五、課堂練習(xí)。
1、同學(xué)們剛才提了不少疑問(wèn)，其實(shí)，課文為了突出重點(diǎn)，沒(méi)有必要面面俱到，什么東西都寫(xiě)。正因?yàn)槿绱耍n文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發(fā)揮想像，編一些故事出來(lái)。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會(huì)表現(xiàn)在什么地方，嫦娥來(lái)到月宮后又發(fā)生了什么事……
2、老師讀兩篇學(xué)生的例文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一篇好，好在那里。 【通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白應(yīng)該抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體】如果大家像書(shū)上這樣，寫(xiě)出周圍的環(huán)境，人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心情……那就更好了。
3、學(xué)生練筆。
第二課時(shí)
一、詩(shī)詞導(dǎo)入，體會(huì)環(huán)境之美
1.師吟：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂(lè)：幽怨婉轉(zhuǎn)的古箏曲)
2.這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風(fēng)歸去，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)
二、緊扣“情結(jié)”，感受形象之美
1.射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3—6自然段：
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋^課文3—6自然段，你覺(jué)得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來(lái)，分別用“ —— ”“ ～～～ ”畫(huà)出來(lái)。
3.逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應(yīng)對(duì)的呢?文中用了一個(gè)詞叫“周旋”，誰(shuí)愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小組討論表演 (2)大組交流，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色表演：
4.同學(xué)們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會(huì)( )?為什么?
5.師問(wèn)扮演嫦娥的同學(xué)：您想到這個(gè)后果了嗎?在你吞藥的剎那間，你想到了什么?
6‘善良的嫦娥將永遠(yuǎn)離開(kāi)她愛(ài)的和愛(ài)她的親人、鄉(xiāng)親、家園。多么無(wú)奈、多么凄涼、多么美麗：
7.齊讀課文第六自然段：
8.后羿回來(lái)后不見(jiàn)妻子，他會(huì)怎么想呢?同學(xué)們自由讀課文第7自然段：
9。可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)
10.師小結(jié)：是呀，他多么愛(ài)他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒(méi)有吃靈藥。 11。齊讀課文第7自然段。
12.嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會(huì)遙遙地說(shuō)些什么呢?
13.師總結(jié)：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨(dú)守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
三、升華感情，驚嘆意象之美
1.有月的夜晚，我們仔細(xì)聆聽(tīng)，也許會(huì)聽(tīng)到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來(lái)錦書(shū)—于是，有心聆聽(tīng)的詩(shī)人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰(shuí)愿意吟誦這些詞句?(提供眾多詞句供學(xué)生選擇：如：十年生死兩茫茫……，明月夜、短松崗；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢粺o(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤……)
2.因?yàn)橐粋�(gè)(動(dòng)人)的傳說(shuō)，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問(wèn)青天”。師高舉杯子，與學(xué)生在音樂(lè)聲中共吟“水調(diào)歌頭”：
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇4
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這篇課文述說(shuō)的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人，本課要求我們能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
所以在課堂上我重在讓學(xué)生讀悟的過(guò)程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫(huà)邊寫(xiě)、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，假如能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長(zhǎng)生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。課文要求教會(huì)學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。
在授課的過(guò)程中，我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過(guò)程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個(gè)人認(rèn)為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請(qǐng)學(xué)生想象嫦娥奔月的畫(huà)面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩(shī)意與優(yōu)美。接著我把學(xué)生引向畫(huà)中人——嫦娥。默讀課文，圈畫(huà)表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。這篇課文文字雖然并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)交流。從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過(guò)舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過(guò)表演讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個(gè)驚心動(dòng)魄千鈞一發(fā)的時(shí)刻以后，讓學(xué)生再來(lái)讀一讀第六節(jié)，感受嫦娥奔月的壯美。
這時(shí)候我安排了一個(gè)情境說(shuō)話。嫦娥迫不得以離開(kāi)人間一定有許多話要說(shuō)，她會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無(wú)怨無(wú)悔。最后我把視線引向后羿，通過(guò)他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大。這時(shí)學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過(guò)一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時(shí)間沒(méi)把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學(xué)生沒(méi)有能夠體會(huì)到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)圓的心？為什么八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美好的無(wú)盡追憶與感懷？還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時(shí)，雖然能夠表演，但言語(yǔ)比較蒼白，沒(méi)有體會(huì)到嫦娥的機(jī)智，我想如果之前多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備的話，效果可能就會(huì)大不一樣。
上完這節(jié)課后，我深感遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的語(yǔ)言導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程,我認(rèn)為這倆方面是值得慶幸的。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這篇課文述說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害,吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事,意境優(yōu)雅,情節(jié)動(dòng)人.在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位,始終放手讓學(xué)生去讀,去品,去說(shuō),去發(fā)揮,進(jìn)而走進(jìn)文本,最終實(shí)現(xiàn)文本之間的對(duì)話.
一,抓住人物特點(diǎn),品讀感悟文字
本文描寫(xiě)了三個(gè)人物:力大無(wú)比,為民造福的后羿,奸詐貪婪的逢蒙,美麗善良,機(jī)智勇敢,為民造福的嫦娥,人物性格鮮明,形象迥異.在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語(yǔ),然后在文中圈圈畫(huà)畫(huà)找出相關(guān)的詞句,品讀感悟,最后進(jìn)行交流.如:在體會(huì)后羿是一個(gè)怎樣的人時(shí),學(xué)生一下子就說(shuō)到了"力大無(wú)比"這個(gè)詞語(yǔ),并能在文中找出相關(guān)的句子.然后抓住"登上","運(yùn)足","拉滿","射下"等詞語(yǔ)感悟他的力大神勇,以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因.最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀.
二,引導(dǎo)想象,體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)
在教學(xué)過(guò)程中,我抓住教材,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時(shí)的內(nèi)心活動(dòng).我設(shè)計(jì)了"嫦娥的心是美的,但此時(shí)已離開(kāi)親人的嫦娥,她的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎 你愿意成為嫦娥的知音嗎 請(qǐng)你來(lái)描述一下嫦娥此刻的心情." 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話,使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中,讓學(xué)生體會(huì)到:她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親,感到很欣慰;不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了,她感到很遺憾;她很留戀人間美好的生活,舍不得離開(kāi)他心愛(ài)的丈夫……
三,抓住主要環(huán)節(jié),感受人物品質(zhì)
"嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋"是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié).在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生理解"周旋"這個(gè)詞語(yǔ)的意思,然后讓學(xué)生同桌交流,表演"他們會(huì)如何周旋",但效果不理想,學(xué)生更多被表演的搞笑所吸引,而忽視了"機(jī)智,周旋"等重要的內(nèi)容,表演的目的沒(méi)有達(dá)到,最后我出示了自己設(shè)計(jì)的一段有關(guān)嫦娥與逢蒙周旋的對(duì)話,讓學(xué)生分角色讀一讀,體會(huì)人物的特點(diǎn).
回顧整堂課,我覺(jué)得還存在許多不足之處:教師的引導(dǎo)不夠到位,沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;當(dāng)學(xué)生的一些回答脫離我的預(yù)設(shè)時(shí),我還不能自如地引導(dǎo).我想今后不僅僅要注意對(duì)課本的挖掘,對(duì)教法的研究,更重要的是對(duì)"人"——學(xué)生的了解,這樣老師,學(xué)生,文本才能相得益彰.
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
(1)能夠有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)會(huì)本課生字詞。
(3)理解課文主要內(nèi)容。
(4)抓住課文重點(diǎn)句子，把握人物的性格特征，及描寫(xiě)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體影片
四、教學(xué)過(guò)程：
1、吟詩(shī)嘆月，引入課題。
同學(xué)們，每年的八月十五是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。中秋的夜晚，每當(dāng)看著那一輪明月在天空升起，我們的心中就會(huì)不由得想起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的許多描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)給我們背一背?
同學(xué)一：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》
同學(xué)二：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。”——李白《古朗月行》
同學(xué)三： “湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”——?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》
同學(xué)四：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”——張繼《楓橋夜泊》
同學(xué)五：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”
在古人的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則神話故事《嫦娥奔月》。學(xué)生齊讀課題。
2、初讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，標(biāo)出各個(gè)自然段的序號(hào)。
3、布置學(xué)生分組學(xué)會(huì)9個(gè)生字，畫(huà)出課文中帶生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解它們的意思。
4.教師進(jìn)行講解：
(1)認(rèn)讀生字詞。
威逼 周旋 接濟(jì) 皓月當(dāng)空 迫不及待
凝望 企盼 敬重 樹(shù)影婆娑 奸詐貪婪
(2)你在字形上有什么要提醒大家的? 交流。
(3)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國(guó)神話中的月中女神。
奔：奔向。
敬重：恭敬尊重。
奸詐：虛偽詭詐
貪婪：貪得無(wú)厭，不知滿足
接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。
威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤(pán)旋;②交際應(yīng)酬，打交道;③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中是第③種解釋。
(4)理清課文脈絡(luò)
①指名分自然段朗讀課文。
②小組合作交流，思考：這篇故事中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?他們分別干了什么?
③討論交流后總結(jié)。
5、這些內(nèi)容分別在課文的那幾個(gè)自然段?指名回答。
6、學(xué)習(xí)“后羿射日”。
①指讀第1—2自然段。
②后羿給你留下什么印象?你是從哪些地方體會(huì)到的呢?朗讀體會(huì)“神勇”
③從后羿身上我們可以學(xué)習(xí)到他什么可貴的品質(zhì)?為民造福。
7、指導(dǎo)寫(xiě)字。
①出示本課生字。
②播放音樂(lè)，學(xué)生描紅，師生共同范寫(xiě)。
8、請(qǐng)學(xué)生講《嫦娥奔月》的故事。
9、揭示課文主旨：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)，教育學(xué)生分辨美丑善惡。
五、教學(xué)結(jié)束：
要求學(xué)生回去給身邊的人講嫦娥奔月的故事。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。3.在語(yǔ)言文字中了解人物特點(diǎn)，鑒賞人物形象，感受意境美，培養(yǎng)審美能力
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟詩(shī)賞月，引入課題
1、激趣：同學(xué)們，老師將在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，在人們的眼里，這個(gè)字的含義十分豐富，它有時(shí)代表著團(tuán)圓、美滿，有時(shí)又代表著憂愁、分離，還有時(shí)代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書(shū)：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？
2、老師現(xiàn)在播放的是《明月幾時(shí)有》，它的歌詞就是北宋文學(xué)家蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風(fēng)清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關(guān)于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說(shuō)，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)動(dòng)人的故事——嫦娥奔月（板書(shū)：嫦娥奔）齊讀課題
3、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內(nèi)容。課文主要寫(xiě)了哪三個(gè)人物？（相機(jī)板書(shū):嫦娥、后羿、逢蒙）
4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書(shū)：力大無(wú)比，美麗善良，*詐貪婪）
二、精讀課文1---6
1、后羿是個(gè)力大無(wú)比的人。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—2段，劃出文中有關(guān)句子
2、學(xué)生回答（出示：后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)…….）
3、再讀你劃出來(lái)的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意突出后羿的動(dòng)作。
（重點(diǎn)抓住這一句來(lái)體會(huì)：“后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)”。一連串動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)出了后羿的力大無(wú)窮、機(jī)智神勇，也寫(xiě)出了受老百姓敬重的原因。）我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)該突出這些詞，讀出壯美。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。
4、總結(jié)學(xué)法并出示：我們剛才是通過(guò)抓住詞句的方法來(lái)分析人物的性格的。
5、自學(xué)課文3----6自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考：逄蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動(dòng)筆，圈畫(huà)出文中有關(guān)的詞句。
6、分析逢蒙
（1）“*詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）
(2）原來(lái)逄蒙是這樣一個(gè)人，那么他的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？
有個(gè)叫逄蒙的人，為人*詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門(mén)下。
這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。
（“一心想”說(shuō)明了什么？——逄蒙是早有預(yù)謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）
八月十五這天清晨，后羿要帶*出門(mén)去，逄蒙假裝生病，留了下來(lái)。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力*或進(jìn)逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”說(shuō)明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達(dá)成自己的目標(biāo)，可以不擇手段。)
逄蒙見(jiàn)嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說(shuō)明什么？）
7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）
（1）后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很感激她。（理解“接濟(jì)”：在物質(zhì)上援助。）
什么是“接濟(jì)”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤(pán)旋。b交際應(yīng)酬，打交道。c與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋？）
嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個(gè)人幸福）多善良的嫦娥啊！我們一起將第5自然段讀一遍，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面
（配樂(lè)）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會(huì)到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個(gè)天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……出示動(dòng)畫(huà)課件
現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
你能體會(huì)到嫦娥此刻的內(nèi)心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。
當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊，越飛越高，她的內(nèi)心是多么的不舍，多么的依戀，因?yàn)樗嵌嗝磹?ài)朝夕相處的鄉(xiāng)親們呀，她是多么愛(ài)患難與共的丈夫呀！再讀第六小節(jié)，讀出凄美。
三、升華情感
后羿呢？
1、輕聲自由讀課文第七自然段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出后羿找妻的詞語(yǔ)。
出示：(“焦急地沖出門(mén)外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語(yǔ))指名讀
2.讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?（配樂(lè)朗讀）
一個(gè)一口氣能射下九個(gè)太陽(yáng)的勇士，一個(gè)深愛(ài)著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛(ài)的人卻無(wú)法相見(jiàn)，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋覀冊(cè)倩剡^(guò)頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內(nèi)容），現(xiàn)在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧。
4、現(xiàn)在，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑空驗(yàn)槿绱耍庞辛艘粋�(gè)美好的節(jié)日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節(jié)）
5、鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
——大家會(huì)說(shuō)些什么？
四、引疑探究
其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”這到底是怎么回事呢？指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
那么，根據(jù)我們今天學(xué)的這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，老師把李商隱這句詩(shī)改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）
五、總結(jié)拓展，傾述，升華美。
投影出示月亮圖片，音樂(lè)。
人們常說(shuō)，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！
因?yàn)橐粋�(gè)(動(dòng)人)的傳說(shuō)，因?yàn)?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿酆篝嘈念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”
當(dāng)有月的夜晚，如果我們仔細(xì)聆聽(tīng)，也許會(huì)聽(tīng)到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來(lái)錦書(shū)，天上月圓，人間團(tuán)圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對(duì)后羿說(shuō)；后羿又有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)；家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬(wàn)語(yǔ)不禁涌上心頭……
投影出示作業(yè)：請(qǐng)選擇某一個(gè)人物，揣摩他的內(nèi)心，寫(xiě)一段話。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇7
教學(xué)目標(biāo)：借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，充分感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導(dǎo)語(yǔ)：
人們常說(shuō)，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺(jué)到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
(點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)語(yǔ)聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)
二、讓學(xué)生讀文，自己感悟
讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫(xiě)批注，最后再讀課文讀出感受。
（點(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，再讀讀，這種有指向性的讀書(shū)活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。）
三、組織交流
壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無(wú)緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹(shù)下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女
美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。
體會(huì)：月美，景美人物更美，畫(huà)面詩(shī)情畫(huà)意，充滿遐想
注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
（點(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過(guò)程。）
四、全面感悟，讀寫(xiě)聯(lián)系
（每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作）
此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫(xiě)一段話。
學(xué)生寫(xiě)話
五、拓展閱讀、
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。
（這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。）
教學(xué)反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)亍＿@節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過(guò)程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。
顧問(wèn)意見(jiàn)：這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫(huà)邊寫(xiě)、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1 能正確，流利，有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2 學(xué)會(huì)本課生字新詞。
能力目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
情感目標(biāo)
借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良，為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良，為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1能正確，流利朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3初步理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
教學(xué)過(guò)程
一 導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)日么？
人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為期盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢？讓我們一起來(lái)讀讀神話故事——嫦娥奔月。讀了課題，你想知道什么？
二 初讀課文
1 布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。讀通課文。理解詞語(yǔ)的意思。想想，嫦娥是誰(shuí)？她為什么要奔月？這奔是什么意思？
2 檢查自學(xué)情況。認(rèn)讀生字。理解詞語(yǔ)的意思。*詐貪婪 時(shí)值中秋 迫不及待 周旋
三 理清課文脈絡(luò)
1 指名分自然段朗讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2 請(qǐng)大家想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段。給課文分段。
3 討論交流后總結(jié)。
一 后羿為民除害。
二 嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到了月亮上。
三 人們想念嫦娥，期盼團(tuán)圓。
四 指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)后記
通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，了解文中生字新詞的讀音，這樣，在課堂上就可節(jié)省時(shí)間用在朗讀上，而舍去不必要的提點(diǎn)，相反可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，抓緊時(shí)間進(jìn)行朗讀。并且讓學(xué)生通過(guò)中心句來(lái)給課文分段，能幫助學(xué)生更好更快的了解自然段的內(nèi)容。
二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良，為民造福的品質(zhì)。
2有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程
一 第一段
1 指名讀。從這段中你知道了什么？討論，苦難是什么意思。文中的苦難是指什么？讀第一段。體會(huì)老百姓的苦難。后羿是怎樣為百姓解除苦難的？畫(huà)出有關(guān)的動(dòng)詞。讀書(shū)時(shí)注意突出這些動(dòng)詞。
2 朗讀。
二 第二段
1 默讀。邊讀邊想，蓬蒙是怎樣的人？嫦娥是怎樣的人？畫(huà)出文中的有關(guān)語(yǔ)句。
2 討論。蓬蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在什么地方？嫦娥的善良機(jī)智表現(xiàn)在什么地方？讀5自然段。
3 嫦娥吃了仙藥后，怎樣了？同學(xué)們看圖，讀讀課文6自然段。飄飄悠悠什么意思？怎樣才能讀出來(lái)？你認(rèn)為這段話寫(xiě)的怎樣？美在哪兒？
范讀。自由讀。
三 第三段
1 輕聲自由讀。畫(huà)出后羿找嫦娥的詞語(yǔ)。
2 讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情么？誰(shuí)能把急切的心情讀出來(lái)？
3 鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念怎樣體現(xiàn)出來(lái)？
四 朗讀課文
五 指導(dǎo)復(fù)述課文
教后記：文章在于朗讀，因而全文的重點(diǎn)在于自讀自悟，體會(huì)句子，體會(huì)情感，而不須教師在一旁進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，想象，學(xué)的有好有快。
板書(shū) 嫦娥奔月
后羿 為民除害 射下太陽(yáng)
嫦娥 吞下仙藥 飛上月亮
人們 想念嫦娥 期盼團(tuán)圓
作業(yè)
一 組詞
婪（ ）輝（ ）箱（ ）值（ ）
夢(mèng)（ ）揮（ ）霜（ ）直（ ）
二 寫(xiě)詞語(yǔ)
飄飄悠悠 碧藍(lán)碧藍(lán)
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇9
教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、出示五組詞語(yǔ)，初步了解人物形像。1、出示并認(rèn)讀力大無(wú)比
為民造福
為民除害奸詐貪婪
心懷鬼胎
陰險(xiǎn)狠毒美麗善良
機(jī)智勇敢
善惡分明夫妻恩愛(ài)
一往情深
情真意切
一輪明月
灑滿銀輝
浩月當(dāng)空2、老師為什么這么安排？3、聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些人物的理解。4、帶著感情去讀這些詞語(yǔ)。二、引導(dǎo)概括三到七小節(jié)的內(nèi)容。（小標(biāo)題）三、交流讀書(shū)感受，引入下面的學(xué)習(xí)。你喜歡這幾小節(jié)中的哪幾小節(jié)？老師喜歡567三小節(jié)，為什么呢？引入下文四、學(xué)習(xí)“智斗”部分。1、教師范讀，引入情節(jié)精彩。2、出示并引導(dǎo)填空：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他
想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門(mén)去，逢蒙
，留了下來(lái)。到了晚上，逢蒙
，迫不及待地
后羿家里，
嫦娥把仙藥交出來(lái)。嫦娥心里想，
？于是，他便機(jī)智地與逢蒙
。逢蒙見(jiàn)嫦娥不肯交出仙藥，就
，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥
，取出仙藥，一口吞了下去。3、用上這些詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容：“一心
假裝生病
提著寶劍
闖進(jìn)
威逼
嫦娥心里想
周旋
翻箱倒柜
疾步向前”五、學(xué)習(xí)“飛天”部分1、出示兩段話指名讀。嫦娥吃了仙藥，就一直朝著月亮飛去。
嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。
2、比較兩段話，賞析語(yǔ)言。3、指導(dǎo)感情朗讀。4、記憶語(yǔ)言：嫦娥吃了仙藥，突然
地飛了起來(lái)。她飛出了
，飛過(guò)了
，越飛越高。
的夜空掛著
,嫦娥一直朝著月亮飛去。六、指導(dǎo)朗讀“追妻”部分1、聽(tīng)課文錄音，最讓人感動(dòng)的是什么？（情濃）2、講解老師與錄音中“啊”的處理。3、自讀4、指名讀七、語(yǔ)言訓(xùn)練1、出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，他便機(jī)智地與逢蒙周旋。2、理解詞語(yǔ)：周旋：①回旋，盤(pán)旋；
②交際應(yīng)酬，打交道；
③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退3、想像如何周旋的？
逢蒙：快把仙藥交出來(lái)？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽(tīng)錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣(mài)了錢(qián)讓我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟，你缺錢(qián)嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。
逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套，我不會(huì)聽(tīng)錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來(lái)）五、作業(yè)1、寫(xiě)出表示嫦娥、后羿、逢蒙形象、月亮的詞兩個(gè)。
2、把這個(gè)嫦娥奔月的故事講給家里人聽(tīng)。3、閱讀四大民間故事：《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
智斗
情節(jié)精彩嫦娥奔月
奔月
語(yǔ)言優(yōu)美
追妻
感情濃厚
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇10
為活動(dòng)背景，使幼兒對(duì)月亮有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律，激發(fā)幼兒對(duì)月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解月亮缺——圓——缺的變化規(guī)律，知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是一個(gè)月。
2、激發(fā)幼兒對(duì)月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)、理解能力以及進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律。
難點(diǎn)：讓幼兒知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是一個(gè)月。
活動(dòng)準(zhǔn)備
月亮變化周期圖，演示操作教具等。
2、談話：天上的明月。
月亮每天晚上都會(huì)出來(lái)嗎？出來(lái)都是一樣大的嗎？請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己觀察到的月亮的不同樣子。
3、觀看月亮變化周期圖，感知月亮圓缺的周期性變化，同時(shí)了解“月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是一個(gè)月”。
討論：月光是從哪里來(lái)的？月亮是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的？月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是多長(zhǎng)時(shí)間？月亮在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)有怎樣的變化？
教師小結(jié)：月亮的變化是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)和圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的結(jié)果。每年陰歷的初一、初二是月亮一個(gè)周期變化的開(kāi)始，最開(kāi)始的月亮，細(xì)細(xì)的。像小姑娘的眉毛，我們把它叫“新月”。然后，月亮?xí)兣郑耒牭叮裥〈搅顺跗摺⒊醢耍铝磷兂闪艘粋�(gè)半圓，我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮變成了一個(gè)大圓盤(pán)，這時(shí)候，也是月亮最圓、最亮的時(shí)候，我們叫它“滿月”。然后，月亮又會(huì)慢慢地變成半個(gè)圓的“下弦月”和月牙形的“殘?jiān)隆保铝辆褪沁@樣重復(fù)著缺——圓——缺這樣一個(gè)周期性的變化。
4、請(qǐng)幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的情景，進(jìn)一步感知月亮周期性的圓缺變化。
活動(dòng)延伸：
1、故事《嫦娥奔月》，豐富幼兒關(guān)于月亮的知識(shí)。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起觀察月亮的變化，并作簡(jiǎn)單的記錄。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
教法學(xué)法：
以讀促悟法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過(guò)中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國(guó)人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓學(xué)生去補(bǔ)）
師：是啊，這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽(tīng)奶奶講嫦娥奔月的故事。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、自學(xué)情況交流。
第一段（第1、2自然段）：后羿射日
第二段（第3—6自然段）：嫦娥奔月
第三段（第7、8自然段）：想念嫦娥。
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽(tīng)；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說(shuō)。
第二課時(shí)
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)？
2、課文中有一段話具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？
3、讀一讀。讀文字有什么感覺(jué)？（同樣“美”）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）師范讀
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？
2、人更美：心地的善良。能具體說(shuō)說(shuō)嗎？先默讀，把一些支持你想法的語(yǔ)句用線畫(huà)下來(lái)。交流討論
先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來(lái)！”）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字）現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。
5、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？
三、升華情感
1、嫦娥深愛(ài)她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽(tīng)你說(shuō)，我想聽(tīng)你讀。（放音樂(lè)）
2、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧。
4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、
舍己為民的品質(zhì)為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，充分感悟
教學(xué)難點(diǎn)：感悟朗讀 表演
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、精讀課文第一段
1.指名讀課文第一段。
同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。
2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)老百姓遭受的苦難。
4.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫(xiě)出了后羿的力大神勇，讀書(shū)時(shí)要注意突出這些詞。
5. 說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得后羿是怎樣的人？
6.朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。
2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?
(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了逢蒙的奸詐貪婪)
3.嫦娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?
(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)
4.教師引讀第5自然段。
（1）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)奸詐貪婪的小人。“奸詐”體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來(lái)！”）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？
（2）“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？
（學(xué)生上臺(tái)表演）
逢蒙：快把仙藥交出來(lái)？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽(tīng)錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣(mài)了錢(qián)當(dāng)我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟，你缺錢(qián)嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。
逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套，我不會(huì)聽(tīng)錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來(lái)）
（3）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
（4）多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
5、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字）
6、現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。
8.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?(讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速)你覺(jué)得這段話寫(xiě)得怎樣?(寫(xiě)得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫(xiě)得很美)
教師范讀，學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1.輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出后羿找妻的詞語(yǔ)。
(“焦急地沖出門(mén)外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語(yǔ))
2.讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?
3.鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業(yè)：
搜集其他神話故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
5 嫦娥奔月
后羿 力大無(wú)比
嫦娥 善良機(jī)智
逢蒙 奸詐貪婪
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇13
作者：宗陽(yáng)春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：181
教學(xué)要求：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)：
課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第 一 教 時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫(huà)出課文中帶生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰(shuí)?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
奸詐 貪婪 寶劍 時(shí)值中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 灑滿銀輝
提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國(guó)神話中的月中女神。奔，
奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰(shuí)敬重誰(shuí)?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿足。(文中指誰(shuí)奸詐貪婪?)
接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。
威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)
時(shí)值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤(pán)旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2.請(qǐng)大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
全文共8個(gè)自然段，可分為三段：
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示生字。
奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦
2.指導(dǎo)要點(diǎn)。
“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫(xiě)得窄一些，約占字寬的三分之一。
“劍”的左邊要寫(xiě)得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫(huà)是“提”。
“輝”的第六筆是“豎提”。
“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，“ ”要偏右上寫(xiě)，給“走之”讓出位置。
“焦”上面的筆畫(huà)較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的“ ”為宜。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第 二 教 時(shí)
教學(xué)要求：
精讀課文，感受課文的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
敬重 寶劍 貪婪 迫不及待
奸詐 接濟(jì) 假裝 翻箱倒柜
二、精讀課文第一段
1.指名讀課文第一段。
同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。
2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第 l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫(xiě)出了后羿的力大神勇，讀書(shū)時(shí)要注意突出這些詞。
3.朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。
2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦 娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了逢蒙的奸詐貪婪)
磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)
3.教師引讀第5自然段。
4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?(讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速)你覺(jué)得這段話寫(xiě)得怎樣?(寫(xiě)得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫(xiě)得很美)
教師范讀，學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1.輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出后羿找妻的詞語(yǔ)。
(“焦急地沖出門(mén)外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語(yǔ))
2.讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?
3.鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝 福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業(yè)
朗讀課文。
第 三 教 時(shí)
教學(xué)要求：
總結(jié)課文，研究寫(xiě)法；指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文，研究寫(xiě)法
這篇神話故事主要寫(xiě)的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長(zhǎng)生不老藥升天成仙的事。
找出文中描寫(xiě)嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹ｓw會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1.指名說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽(yáng)。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
2.按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
四、作業(yè) 練習(xí)
1.比一比，再組詞。
婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）
夢(mèng)（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）
2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，
飄飄悠悠
碧藍(lán)碧藍(lán)
3.朗讀課文，復(fù)述課文，
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇14
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2.精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，神話故事能給人溫暖，給人力量，讓人感動(dòng)。今天，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《嫦娥奔月》。
二、欣賞奔月之美
1、說(shuō)到“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)什么樣的畫(huà)面？
指名說(shuō)，相機(jī)出示“嫦娥奔月”畫(huà)面的課件。
2、課文中有一段文字具體描寫(xiě)了“嫦娥奔月”的這幅畫(huà)，能找到嗎？自由朗讀第六節(jié)
3、指導(dǎo)朗讀
(1)從哪些詞語(yǔ)的朗讀中能讓你感受到美？
(2)優(yōu)美的文字加上插圖，給人無(wú)限的遐想。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種美讀出來(lái)。指名讀第六節(jié)
4、讀這段文字，同學(xué)們都沉浸在“嫦娥奔月”的這種美好情景中，甚至有的同學(xué)十分向往，自己也能奔向這輪明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一樣嗎？
（設(shè)計(jì)理念：第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫(xiě)景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無(wú)限遐想，由嫦娥的心情引起大家對(duì)文本的再度思考。）
三、感受人物內(nèi)心，欣賞人物之美
1、過(guò)渡：這里有一個(gè)感人之深、催人淚下，讓人久久不能忘懷的故事。好的故事離不開(kāi)鮮明的人物，課文有三個(gè)重要人物(相機(jī)板書(shū))他們都是怎樣的人？你是從哪些詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們手上拿支筆，認(rèn)真讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句話下來(lái)，還可以寫(xiě)下你的感受。
（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體地位。）
2、交流、朗讀、品味、感悟
后羿力大神勇
哪個(gè)句子能體現(xiàn)他的“力大神勇”？（課件出示句子）體會(huì)動(dòng)詞“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”，學(xué)生做動(dòng)作，加深理解。指導(dǎo)朗讀
逄蒙奸詐貪婪
你從哪里可以感受到他的奸詐貪婪？重點(diǎn)看第五節(jié)，特別是“威逼”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，“威逼”是什么意思?會(huì)怎么威逼?怎么說(shuō)?
嫦娥美麗善良機(jī)智勇敢
說(shuō)說(shuō)你從課文當(dāng)中的哪些細(xì)節(jié)感受到的?學(xué)習(xí)四、五兩節(jié)。嫦娥的內(nèi)心想法，以及“周旋”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象嫦娥會(huì)怎么周旋?
指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
請(qǐng)同學(xué)們把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋的，把這些內(nèi)容加上去，具體地再現(xiàn)那個(gè)斗智斗勇的場(chǎng)面。先練說(shuō)，再指名說(shuō)。
請(qǐng)兩名同學(xué)表演嫦娥和逄蒙，加深對(duì)人物的感受、理解。
3、再看第六節(jié)
（1）師深情地說(shuō)：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎?用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下她的心情她邊飛邊說(shuō)：“”
（2）嫦娥奔月就意味者她與丈夫意味著她美好的家庭將意味著鄉(xiāng)親們?cè)僖沧屛覀儙е鴮?duì)嫦娥的敬意再讀一讀第六節(jié)吧。
（3）此時(shí)此刻，你明白了鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鸢桑恐该f(shuō)
4、第七節(jié)
（1）后羿跟嫦娥的感情如何？你能從課文當(dāng)中的哪些細(xì)節(jié)感受出來(lái)?自由朗讀
（2）后羿有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)深愛(ài)的妻子說(shuō)，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了聲聲呼喚。
學(xué)生呼喚
（3）指導(dǎo)朗讀
5、最后一節(jié)
師深情朗讀，并配樂(lè)
鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，在院子了擺上嫦娥平日愛(ài)吃的食品，遙遙地為她祝福，從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
此時(shí)此刻，我想起了蘇軾地《水調(diào)歌頭》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。讓我們一起為嫦娥祝福吧。
（人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫(xiě)了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過(guò)語(yǔ)言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。）
四、總結(jié)延伸布置作業(yè)（三個(gè)作業(yè)任選兩個(gè)）
（1）同學(xué)們，美的力量是永恒地。《嫦娥奔月》的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡她，一輩輩地傳送著她，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人地美，讓我們把這美好的故事繼續(xù)傳送下去吧。請(qǐng)同學(xué)們課后個(gè)故事講給弟弟妹妹們聽(tīng)
（2）好多同學(xué)還沉浸在《嫦娥奔月》這個(gè)故事情景中，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)故事
（3）今天《嫦娥奔月》這個(gè)神話故事已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，簡(jiǎn)單介紹“探月工程”
（設(shè)計(jì)理念：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的興趣愛(ài)好，不同的能力層次。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、嫦娥奔月
的后羿
的嫦娥
的逢蒙
《嫦娥奔月》案例分析
本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事，贊揚(yáng)了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)亍?/p>
全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”兩個(gè)故事組成。故事淺顯易懂，妙趣橫生，再加上她流傳久遠(yuǎn)，家喻戶曉。
教學(xué)中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個(gè)情節(jié)，采用換位體會(huì)法，將學(xué)生置身于文中特定的情境之中，使他們?cè)O(shè)身處地地領(lǐng)悟作者意圖，與文中人物情感產(chǎn)生共鳴。比如教學(xué)“嫦娥奔月”一節(jié)時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生默讀課文，體會(huì)文章的意境美，景色美，文筆美，并試著用有聲語(yǔ)言表達(dá)出美。接著請(qǐng)一位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)美讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊欣賞課文插圖，想象嫦娥升天的情景。然后請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在老師的第一人稱范讀聲中體會(huì)升天成仙飄飄悠悠的感覺(jué)。最后師生接讀課文，升華情感。再如學(xué)習(xí)“后羿追日”一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)親情、愛(ài)情缺乏感性理解，一時(shí)難以體會(huì)后羿的焦急、迫切、痛苦、無(wú)奈。教學(xué)時(shí)我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“你們不是后羿，你們不著急。后羿是那么愛(ài)他的妻子，為了愛(ài)妻，他寧可不做眾人羨慕的神仙。可是現(xiàn)在嫦娥升天了，嫦娥一去永不復(fù)返了，此時(shí)此刻，他還能心平氣和無(wú)動(dòng)于衷嗎？后羿，趕快沖出門(mén)去，去呼喚你的妻子吧！”一聲聲“嫦娥！”“嫦娥！”的呼喚，動(dòng)人心弦。
由于了解學(xué)生愛(ài)想象的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中適時(shí)的安排了相關(guān)想象練習(xí)：“想像好心的嫦娥幫助老百姓的情景。”、“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？”、“想象練說(shuō)：當(dāng)美麗善良的嫦娥升天成仙時(shí)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”等。課堂上學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會(huì)人物情感,然后有感情的朗讀相關(guān)語(yǔ)段。教師根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇15
教學(xué)目標(biāo)：借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，充分感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導(dǎo)語(yǔ)：
人們常說(shuō)，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺(jué)到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
(點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)語(yǔ)聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)
二、讓學(xué)生讀文，自己感悟
讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫(xiě)批注，最后再讀課文讀出感受。
（點(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，再讀讀，這種有指向性的讀書(shū)活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。）
三、組織交流
壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無(wú)緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹(shù)下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女
優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。
體會(huì)：月美，景美人物更美，畫(huà)面詩(shī)情畫(huà)意，充滿遐想
注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
（點(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過(guò)程。）
四、全面感悟，讀寫(xiě)聯(lián)系
（每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作）
此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫(xiě)一段話。
學(xué)生寫(xiě)話
五、拓展閱讀
《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。
（這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。）
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇16
在一次校際互動(dòng)的教研活動(dòng)中，聽(tīng)了一節(jié)很有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，現(xiàn)將教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析與大家分享，相信一定會(huì)給你的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一點(diǎn)思考，會(huì)給你的教學(xué)研究以更多啟示：
《嫦娥奔月》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
師： （溝通語(yǔ)）今天我們學(xué)一篇課文，誰(shuí)來(lái)讀題目？
生： 2學(xué)生讀題目
師： 有人讀嫦娥奔（bèng）月有人讀嫦娥奔（bēng）月，這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)不研究，學(xué)完了后我們自然就明白了，我們暫時(shí)就照一種念法，就念嫦娥奔（bèng）月，好不好？
生： 好
評(píng)析：用懸疑法導(dǎo)入，簡(jiǎn)易實(shí)用。
師： 一齊念一遍，
生： 嫦娥奔（bèng）月
師： 嫦娥奔（bèng）月講了一件什么事情呢，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系。
評(píng)析：教學(xué)行為的目標(biāo)是讓學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)教學(xué)起到的鋪墊作用。實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)。
生： （學(xué)生竭力回憶這課文內(nèi)容，盡可能說(shuō)全課文內(nèi)容）
評(píng)析：對(duì)老師要求不明白，其原因可能是，沒(méi)聽(tīng)清要求；對(duì)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)的要求理解不了。
問(wèn)題指向明桷一點(diǎn)，否則后果是，學(xué)生思維活動(dòng)質(zhì)量下降，而教師可能還要再次修正問(wèn)題，學(xué)生要重新思考，這樣就會(huì)浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間。事實(shí)上，就這一問(wèn)題修改了兩次問(wèn)題要求，這一教學(xué)環(huán)節(jié)至少多耗 3 分鐘。
師： 一邊聽(tīng)一邊糾正學(xué)生的語(yǔ)言問(wèn)題，（如有一個(gè)逢蒙的*詐為人，立即糾正：“有一個(gè)為人*詐的逢蒙”。）
評(píng)析：語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)言的敏感性，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。
師： 很好，不錯(cuò)，但是呢，他說(shuō)是說(shuō)的非常好，但是能不能根據(jù)老師的要求，簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在我們最簡(jiǎn)單的話，課文講了三個(gè)人，對(duì)不對(duì)，每一個(gè)人說(shuō)一句話，只說(shuō)一句，不說(shuō)兩句，想一想，你說(shuō)，（調(diào)整問(wèn)題陳述）
評(píng)析：學(xué)生思考時(shí)間太短（3秒），長(zhǎng)期這樣，會(huì)造成一些學(xué)生思維處于不完整狀態(tài)
生： 嫦娥向月亮飛去，
師： 有補(bǔ)充的嗎？我不是說(shuō)，我是說(shuō)三個(gè)人各說(shuō)一句，啊——就是說(shuō)講后羿說(shuō)一句話，嫦娥也說(shuō)一句話，還有那個(gè)逢蒙也說(shuō)一句話，好不好？有困難商量商量，后羿是什么一件事情，嫦娥是怎樣一件事，準(zhǔn)備一下，自己先說(shuō)一說(shuō)。（再次調(diào)整）
師： 準(zhǔn)備好了嗎——有困難不要緊，老師會(huì)幫助你，同學(xué)幫助你，喜歡說(shuō)誰(shuí)就說(shuō)誰(shuí)，不要你說(shuō)三個(gè)人啊，隨便挑一個(gè)人，
評(píng)析：能不能給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們好好準(zhǔn)備一下，完整的說(shuō)說(shuō)說(shuō)三個(gè)人，這樣每個(gè)學(xué)生都能整體性的感知課文。從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
生： 我說(shuō)嫦娥，嫦娥是一個(gè)美麗善良的人，她呑下仙藥，然后向月亮奔去，
師： （板書(shū)——嫦娥 呑下仙藥 飛向月亮）很好，還有嗎，你說(shuō)
生： 我說(shuō)后羿和逢——（發(fā)言被教師打斷）
評(píng)析：學(xué)生能說(shuō)兩個(gè)，老師不必要打斷他的發(fā)言，因?yàn)樗隙〞?huì)一個(gè)一個(gè)的說(shuō)，過(guò)程中的評(píng)價(jià)不要過(guò)細(xì)，否則常常會(huì)打斷學(xué)生的思維，影響其思維的整體性，聽(tīng)發(fā)言學(xué)生的思維同時(shí)也中斷。
師： 先說(shuō)后羿，
生： 后羿射下的九個(gè)太陽(yáng)，為民造福。
師： （板書(shū)——后羿 射下九個(gè)太陽(yáng)）好的，還有呢？
生： 逢蒙是想拿到仙藥，就到后羿家去搶，
師： 就逼后羿、逼嫦娥交出仙藥，成功沒(méi)有，
生： 沒(méi)有成功，
師： 那么這樣，我們算不算讀懂課文呢？第一節(jié)我們交流的時(shí)候問(wèn)大家有沒(méi)有問(wèn)題，大家說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，后來(lái)研究了一會(huì)兒，就問(wèn)題不得了了，我們這一節(jié)課呢，還是這樣，你繼續(xù)研究課文，你繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你就不斷地解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題你就學(xué)到了知識(shí)，對(duì)不對(duì)，下面我們看看啊，后羿射下九個(gè)太陽(yáng)，誰(shuí)能在里面（橫線上）加些詞語(yǔ)，每個(gè)里面加一個(gè)詞語(yǔ)，可以用書(shū)上的話，也可以不用書(shū)上的話，現(xiàn)在，自己讀1、2兩節(jié)，看誰(shuí)聰明，這答案多種多樣啊，不要被別人說(shuō)了你就沒(méi)有了，你肯定有你的獨(dú)特的答案，自己念課文，可以默讀可以小聲讀，你想填什么詞，一下子三個(gè)不能，（口語(yǔ)）填一個(gè)也行，好不好，開(kāi)始，
評(píng)析：對(duì)前面學(xué)習(xí)的價(jià)值評(píng)判和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，起到了再引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的作用。
生： （讀、思）
師： 想好了，和同桌說(shuō)說(shuō)，
師： 好，你看，多聰明啊，坐在輪椅上的，坐著，不要站起來(lái)，
評(píng)析：還沒(méi)說(shuō)，就表?yè)P(yáng)，是不是多余
生： 力大無(wú)比的后羿一鼓作氣射下——
師： 射下九個(gè)太陽(yáng)，后面不會(huì)說(shuō)念過(guò)去，好不好，
師： 你等一等，你怎么想到一鼓作氣這個(gè)詞的？
評(píng)析：語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)言的敏感性，捕捉到了極佳的教學(xué)資源。
生： 因?yàn)槲铱吹搅耍ㄗx全段時(shí)，被教師打斷）
師： 挑最要緊的說(shuō)
評(píng)析：老師心情太急了，讓學(xué)生完整的說(shuō)，不更好嗎？
生： 一口氣
師： 啊——口氣就是——
生： 一鼓作氣
師： 他的解釋多么好，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋書(shū)上的三個(gè)字，高！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)，我剛才已經(jīng)說(shuō)啦，答案肯定是多種多樣的，他說(shuō)得好，你說(shuō)的妙，各不相同，不要受別人的影響，你說(shuō)。
評(píng)析：評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望
生： 為民造福的后羿一口氣射下了讓老百姓實(shí)在無(wú)法生活下去的九個(gè)太陽(yáng)。
師： 噢喲，這么長(zhǎng)的句子，你都會(huì)說(shuō)，還有嗎？
評(píng)析：這里的表?yè)P(yáng)展開(kāi)還不夠。
生： 力大無(wú)比的后羿成功的射下了害人的九個(gè)太陽(yáng)。
師： 害人的九個(gè)太陽(yáng)，高！還有嗎？看已經(jīng)三四種答案了，還有嗎？有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣就說(shuō)出來(lái)。
生： 力大無(wú)比的后羿決心射下了給老百姓帶來(lái)困難的九個(gè)太陽(yáng)。
師： 她說(shuō)決心，不到底射下沒(méi)有？她說(shuō)決心，到底射下沒(méi)有？射下了能說(shuō)決心嗎？這1、2兩節(jié)——不是決心吧？這任務(wù)完成沒(méi)有，這射下九個(gè)太陽(yáng)的事情成功沒(méi)有，成功了還有說(shuō)決心嗎？不能了，所以這一個(gè)答案應(yīng)當(dāng)否定。
評(píng)析：催促式的重復(fù)，表現(xiàn)出教師心情過(guò)急，容易產(chǎn)生干擾學(xué)生思維活動(dòng)展開(kāi)的后果。另外評(píng)價(jià)有拖沓感，可簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
生： 英勇的后羿連連射下禍害人間的九個(gè)太陽(yáng)。
師： 連連射下——射下九個(gè)又射下九個(gè)，這對(duì)不對(duì)？
生： （部分學(xué)生）不對(duì)
師： 你自己體會(huì)一下。對(duì)不對(duì)？不能用連連射下啊，只能說(shuō)一連。這一部分我們就學(xué)懂了，怎么樣的后羿，怎么樣射下，怎么的九個(gè)太陽(yáng)，那么你念念看，你能把這一部分念好嗎？自己練，自己練，把1、2兩節(jié)連起來(lái)念念。
評(píng)析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，展開(kāi)太多，有了兩個(gè)答案，其實(shí)就行了，第3、4學(xué)生的錯(cuò)誤可能是因?yàn)檎_答案已被他人說(shuō)了，自己只能另外找詞來(lái)說(shuō)，特別要當(dāng)心有一點(diǎn)點(diǎn)不同的說(shuō)法，可能會(huì)誤導(dǎo)。不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)因此而產(chǎn)生了，其實(shí)，老師的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)起調(diào)整作用，即是學(xué)生原有水平能填出幾個(gè)詞要有預(yù)設(shè)。如果從另一角度看，學(xué)生的錯(cuò)誤也是教學(xué)資源，讓學(xué)生的語(yǔ)言水平在思辨中得到提升，但這一教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容是否本教時(shí)的重點(diǎn)
如合理處理可省時(shí)1分鐘。
生： （全體學(xué)生讀書(shū)）
師： 誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下，念得好，你是成功的，念得不好，你會(huì)成功的。聽(tīng)明白這兩句話沒(méi)有，
生： 讀1、2節(jié)。
師： 她讀的優(yōu)點(diǎn)是什么？
生： 有感情
師： 哪里有感情啦？
評(píng)析：是不是應(yīng)當(dāng)問(wèn)是什么感情？
生： 我覺(jué)她這一段讀得有感情。“直曬得大地冒煙”
師： 好，你的耳朵很靈，什么叫直曬得大地冒煙？那直是啥意思啊，誰(shuí)查了？沒(méi)有，我們查查看，
生： 查字典
師： 知道讀音怎么查？知道讀音怎么查？什么方法查，誰(shuí)告訴大家，誰(shuí)？
生： 學(xué)生不理會(huì)
師： 噢喲，都在悶著頭查啊——等一會(huì)告訴我——啊
師： 好，來(lái)匯報(bào)匯報(bào)
生： 一個(gè)勁的連續(xù)不斷，
師： 一個(gè)勁兒的連續(xù)不斷的，那你看，雖然這個(gè)字是熟字，噢，還有不同意見(jiàn)的，
生： 一直
師： 就是一個(gè)勁兒的，還有不同意見(jiàn)嗎，你說(shuō)，
生： 直接
師： 直接，我們?cè)谝黄鹉钅羁茨兀苯訒瘢�有不直接的嗎？太陽(yáng)還有不直接的嗎？你站起來(lái)說(shuō)，你同意自己的看法嗎？
生： 不同意，
師： 應(yīng)該是——你同意誰(shuí)的，
生： 一個(gè)勁兒
師： 一個(gè)勁兒，這里不是直接，好，我們代進(jìn)去一念就知道了，看，他雖然說(shuō)錯(cuò)了，但他有收獲，所以他是最棒的，對(duì)不對(duì)，啊，我們自己要常知道，熟字也會(huì)有生詞，“直”是一個(gè)勁的。把第1節(jié)再練一練。
評(píng)析：評(píng)價(jià)中的“所以他是最棒的”太廉價(jià)，還會(huì)有誤解，錯(cuò)了還最棒？
生： 全體學(xué)生讀第1節(jié)
師： 那個(gè)直還是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，一個(gè)勁兒的曬啊曬啊，不停的曬啊，誰(shuí)來(lái)念出這味道來(lái)，誰(shuí)來(lái)？
生： 讀第1 節(jié)
評(píng)析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)也可簡(jiǎn)潔一些處理，讓學(xué)生在課上查字典，而且還有的學(xué)生沒(méi)有完成。新生的教學(xué)任務(wù)，有三條原則就遵循：是不是本教時(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是不是大多數(shù)學(xué)生的需求，是不是在本課時(shí)內(nèi)能完成，如果我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn)，都可能造成教學(xué)時(shí)間的過(guò)度耗費(fèi)。可省2分鐘
師： 看著直曬得大地冒煙的十個(gè)太陽(yáng)，后羿心里肯定有想法，對(duì)不對(duì)，啥想法
評(píng)析：極自然的過(guò)渡
生： 后羿心里想，后羿心里想，把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)，
師： 后羿心里想把九——心里到底怎么說(shuō)的，后羿想，我——
生： 后羿心里想，我要為民造福，
師： 你看，你真是——了不起，好，剛才讀的時(shí)間啊，我聽(tīng)出來(lái)了，“嗖嗖嗖”，剛才是這樣讀的，你們有意見(jiàn)嗎？“嗖嗖嗖”射下了九個(gè)太陽(yáng)，把射太陽(yáng)的那句話連起來(lái)念念看，看看是不是這樣射的啊—噢喲—
生： （全體讀，仍然是“嗖嗖嗖”）
師： 噢喲，這個(gè)后羿是超級(jí)后羿的味道，我們先說(shuō)射一顆（個(gè)）太陽(yáng)，來(lái)，（教師以動(dòng)作輔助講述）后羿登上昆侖山同，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，嗖，太陽(yáng)下來(lái)了。第2顆，還拉箭嗎？第2次射太陽(yáng)要拉箭嗎？
生： 要，
師： 要不要？是不是機(jī)關(guān)槍“噠噠噠”，太陽(yáng)下來(lái)了，是不是？
生： 不是
師： 還得第二次，后羿除了登上昆侖山不要，還得運(yùn)足氣力，拉滿神弓，嗖，射下了第二個(gè)太陽(yáng)，那么現(xiàn)在你念的，你覺(jué)得這個(gè)念法好不好呢？怎么念呢，自己念念看呢？
生： 學(xué)生念（有快有慢）
師： 有兩種念法了，好！是嗖——嗖——嗖，還是嗖嗖嗖，哪一種好？舉手說(shuō)
生： 第一種好 嗖——嗖——嗖
師： 連起來(lái)念一遍
生： 讀第1節(jié)
師： 那么這個(gè)破折時(shí)號(hào)，打印的時(shí)候，打印得不算好，應(yīng)該占兩格，破折號(hào)，書(shū)上是破折號(hào)，破折號(hào)以前出現(xiàn)過(guò)嗎？出現(xiàn)過(guò)沒(méi)有？出現(xiàn)過(guò)的是嗎？這嗖——停頓的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，為什么要停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)？
生： 因?yàn)樗涑鋈ヒ院螅�在準(zhǔn)備第二次
師： 還好準(zhǔn)備第二次是吧，一起來(lái)一遍，后羿登上昆侖山，預(yù)備起
生： 全體學(xué)生讀第1節(jié)
評(píng)析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)處理也可精煉些，不是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要細(xì)細(xì)展開(kāi)，因?yàn)樯浼且环N學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)，因此，讀不好是正常的，但同時(shí)又是極易體會(huì)到其過(guò)程的活動(dòng)，所以不必投入這么多的時(shí)間，這里的朗讀只老師稍作點(diǎn)撥即可，明白射箭過(guò)程與破折號(hào)的作用是起延長(zhǎng)讀音的作用就行了。可節(jié)省2分鐘
師： 我們不斷在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們不斷的在解決問(wèn)題吧，這樣我們的學(xué)習(xí)才逐步逐步的提高，對(duì)不對(duì)啊，所以不要說(shuō)輕易說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，也不要輕易說(shuō)我這個(gè)問(wèn)題我不會(huì)解決，明白了嗎？
評(píng)析：讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望
生： 明白
師： 那到下面，我們同樣用這種方法來(lái)學(xué)第2部份，第二部份，逢蒙這個(gè)人呢，到底怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的心里想法？唉我一說(shuō)想法，手就放下去了，這個(gè)人怎么樣，好好想一想，不急著舉手，好不好？這個(gè)人到底怎么樣，你來(lái)給他畫(huà)畫(huà)像，評(píng)論評(píng)論，要有依據(jù)的啊，
生： （思考）
師： 好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)
生： 我覺(jué)得他是*詐貪婪的人，
師： 這是書(shū)上的原話，你的依據(jù)在哪里？
評(píng)析：追問(wèn)能不能調(diào)整為：你從他做的哪些事，看出了他的貪婪和*詐？然后學(xué)生思考后，再回答。不要將問(wèn)題研得很細(xì)。因?yàn)檫@不利于學(xué)生的思維發(fā)展。也不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
生： 他非常貪婪，
師： 哪里貪婪？
生： 因?yàn)椤呛芟氲玫侥穷w仙丸，
師： 那仙藥是他的嗎？
生： 不是，他是搶過(guò)來(lái)
師： 想把別的東西變成——
生： 自己的
師： 這就叫——
生： 貪婪，
師： 貪心不足啊，還有呢，*詐——*詐在哪里？
生： 我感覺(jué)逢蒙這個(gè)人——
師： 很好，你的開(kāi)頭很好，我感覺(jué)，我就要聽(tīng)你的感覺(jué)，說(shuō)吧，
評(píng)析：不宜打斷學(xué)生的發(fā)言
生： 我感覺(jué)逢蒙非……非常狡猾，
師： 唉——哪兒看出來(lái)狡猾的呢？
生： 他——
師： 假設(shè)
生： 他就是，別人是因?yàn)榉浅＞粗睾篝啵湃ァ?tīng)不清）他是為了自己得到某……某種的想法而去拜他為師的。（有語(yǔ)病）
師： 噢——他不是真心的啊，他是，他是怎樣的呢？他是怎樣去拜師傅的？
生： 他是虛情假意
師： 虛情假意，不是真心——，（應(yīng)該是別有用心）
生： 真意
師： 不是真心實(shí)意，對(duì)不對(duì)，好，這就叫*，還有嗎？唉——要說(shuō)事，要說(shuō)事，文章中的事，不能夠他*，他詐，我聽(tīng)不懂，你說(shuō)，我覺(jué)得
生： 我感覺(jué)
師： 嗯——
生： 逢蒙是個(gè)——*詐的人
師： 是啊哪兒看出*詐來(lái)了呢，他剛才說(shuō)了，人家真心實(shí)意的去學(xué)本領(lǐng)，他是為了搶自己（語(yǔ)病），做壞事更方便去學(xué)的。講事，
生： 他們、他——那個(gè)逢蒙已經(jīng)成為后羿的弟子了，有一天后羿帶弟子們出去，逢蒙就生——假裝生病留在家里，他的陰謀是想晚上搶
師： 那么你說(shuō)說(shuō)看，這到底是*詐，還是貪婪，還是主要講什么？這一件事主要講什么？
評(píng)析：教師插話打亂了學(xué)生的思路，有些過(guò)急和多余，特別是中止了她的發(fā)言，是不是有些武斷？
生： （換一學(xué)生說(shuō)）我覺(jué)得逢蒙為人很狡猾。因?yàn)?月15這天清晨，后羿要帶弟子出門(mén)去，逢蒙假裝生病留了下來(lái)，
評(píng)析：仍是重復(fù)前一學(xué)生的發(fā)言，這不是時(shí)間的空耗嗎？
師： 噢，是假的啊，好，還有嗎？還有哪些是貪婪的，他不僅是想把別人的東西變成自己的，不肯他怎么做的呢？
生： 別人不肯，就翻箱倒柜在別人家里翻。
師： 噢，拿我們現(xiàn)在話說(shuō)，這叫——你是公安局的人，你是怎么給他定罪？
生： 他是入室搶劫
師： 嗬喲啊，了不起，入室搶劫，刑法跟他對(duì)上號(hào)的，把他逮捕起來(lái)，對(duì)不對(duì)，還有嗎？有嗎？嫦娥是他什么人，
生： 師母，
師： 啊呀，你看，你們都讀懂了，他是師母，弟子對(duì)師母應(yīng)該怎么樣，
生： 尊重
師： 像自己的媽媽一樣，是不是，你看他，不忠、不敬
生： 不仁不義，
師： 不仁不義，好，你看，全出來(lái)了，
生： 不孝
評(píng)析：還是應(yīng)該說(shuō)事，手提寶劍威逼嫦娥是什么，兇狠，而不用抽象化的概念解釋
師： 這兒有孝嗎，對(duì)嗎，談不上孝，說(shuō)孝也帶點(diǎn)邊，他是弟子她是師母，現(xiàn)在逢蒙這個(gè)研究出來(lái)沒(méi)有，這文章中多少壞事啊，一出場(chǎng)就壞，人家真心拜師，他假心學(xué)藝，人家跟師傅出去，他——
生： 裝病
師： 假裝生病，別人的東西他想——變成自己的，別人不肯，
生： 他就搶
師： 他就逼別人，對(duì)不對(duì)，不但逼還
生： 翻箱倒柜
師： 入室搶劫啊，罪名不輕啊，對(duì)不對(duì)啊，
生： 對(duì)
師： 如果有110，嫦娥肯定報(bào)警了啊。對(duì)不對(duì)， 我們結(jié)合現(xiàn)代的生活學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的生活，用我們的生活來(lái)體會(huì)文章中的故事，這是很好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)不對(duì)，一句話嫦娥是一個(gè)怎樣的人，用個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)出你的感覺(jué)來(lái)，嫦娥。你——，不會(huì)說(shuō)書(shū)上的話也可以說(shuō)。想到的自己的話最好，說(shuō)
評(píng)析：教師催得太急，學(xué)生需要一個(gè)思考的時(shí)間
生： 嫦娥是個(gè)不畏強(qiáng)暴的人
師： 嗬喲，噢嫦娥，我現(xiàn)在要說(shuō)逢蒙，說(shuō)錯(cuò)了啊，
生： （笑）
師： 我說(shuō)錯(cuò)了，口誤，逢蒙真是個(gè)，你這句話說(shuō)得很好啊。逢蒙真是個(gè)，誰(shuí)來(lái)，說(shuō)出你的愛(ài)和恨來(lái)，
生： 逢蒙真?zhèn)�豬，
評(píng)析：學(xué)生的語(yǔ)言雖不雅，但感情卻真，學(xué)生之情是在自己對(duì)課文的理解基礎(chǔ)和教師感情渲染下真實(shí)的產(chǎn)生的。
師： 罵人粗話，
生： 卑鄙小人，
師： 唉，卑鄙小人，好，還有——
生： 你真是個(gè)不忠、不義、不孝的人，
師： 還有嗎，一句話，逢蒙這個(gè)人，怎么樣，太（聽(tīng)不清），是*佞小人，用書(shū)上的，他是
生： *詐貪婪
師： *詐貪婪這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，這個(gè)詞專用在哪種人身的啊
生： 壞人
評(píng)析：對(duì)逢蒙的人物剖析是教學(xué)的重點(diǎn)，因此要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生以整塊的時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考，再展開(kāi)高質(zhì)量高效益的學(xué)習(xí)交流，請(qǐng)用三句話說(shuō)說(shuō)逢蒙做的三件事，從他所做的事情中，可以看出逢蒙是一個(gè)什么樣的人？如這樣進(jìn)行，時(shí)間還可節(jié)省約2分鐘
師： 壞人身上的，這個(gè)詞我們不好亂用啊，下面我們進(jìn)行重點(diǎn)研究我們的重點(diǎn)人物，嫦娥怎么樣的吞下，這一個(gè)問(wèn)題要好好的研究，現(xiàn)在你自己讀讀課文，自己想想，跟同桌討論討論，我們花三分鐘時(shí)間仔仔細(xì)細(xì)地來(lái)讀，看你能想到哪些美妙的詞語(yǔ)，放進(jìn)去，開(kāi)始吧
生： 學(xué)生讀書(shū)，思考，討論
師： 現(xiàn)在還只1分半鐘，還有1分半鐘，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，
師： 下面我這兒多畫(huà)幾條線，把總結(jié)最好的答案寫(xiě)下來(lái)，看高手如林，你說(shuō)，
生： 美麗的，美麗善良的嫦娥決心吞下仙藥，飛快地飛到天上，
師： 噢，決心吞下仙藥，她還有想啊，堅(jiān)決不是不吞，是吞，吞了沒(méi)有啊，
生： 吞了
師： 他的話里邊吞了沒(méi)有啊，
生： 沒(méi)有
師： 吞了沒(méi)有？
生： 沒(méi)有！
師： 犯了剛才一個(gè)同學(xué)同樣的錯(cuò)誤。對(duì)不對(duì)。
生： 好心的嫦娥連忙吞下仙藥，飄飄悠悠地飛向月亮
師： 唔，這都是書(shū)上的話，誰(shuí)能不是書(shū)上的，是自己想出來(lái)的，最好是成語(yǔ)，
生： 就是，善良好心——美麗善良和嫦娥不嚼不咽，不是，不嚼不吃一口吞下仙藥，
師： 什么叫不嚼不吃？不吃算啥吞啊，到這里邊去啦？（手指衣領(lǐng)內(nèi)）
評(píng)析：可問(wèn)吞與吃的區(qū)別是什么？
生： （仍是那學(xué)生）還有，最后，如一縷輕煙，飄飄悠悠的飛向月亮，
師： 最后一個(gè)我頎賞，他說(shuō)，如一縷輕煙，現(xiàn)在，這個(gè)如一縷輕煙怎么想出來(lái)的，這一（聽(tīng)不清）我很頎賞，
生： 就是這樣（學(xué)生以手勢(shì)解說(shuō)）
師： 噢，再做一遍，（學(xué)生再次做）噢，這就叫飄飄悠悠啊，
生： 我知道，一縷輕煙就是嫦娥飛的時(shí)候，像女人，像大人吸煙時(shí)的那種煙，不過(guò)不是那種，
師： 慢慢的，飛得比較慢啊，書(shū)上哪一個(gè)詞，
生： 飄飄悠悠
師： 噢，飄飄悠悠，那就形容很輕的東西，又飄得很慢，那種感覺(jué)就叫飄飄悠悠——
生： 飄飄悠悠，
師： 好，你看他的一縷輕煙解決了我們的飄飄悠悠，妙！還有嗎？你說(shuō)，
生： 機(jī)智聰明的嫦娥一下子吞下的仙藥，一直飛向月亮，
師： 唉——你怎么知道機(jī)智這個(gè)詞兒？
生： 書(shū)上有的，
師： 機(jī)智聰明，你怎么看出來(lái)聰明的？
生： 嫦娥心想讓這種人吃了仙，吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的我嗎？
師： 吞藥要機(jī)智嗎？（追問(wèn)）吞藥要機(jī)智嗎？要的是啥？這第2條詞語(yǔ)看來(lái)要好好（聽(tīng)不清）這美麗善良我們都同意嗎？
生： 同意
師： 還有同樣的，那么心地善良，還有什么？
生： 為民著想的
師： 好，為民著想的，反正都是好詞，對(duì)不對(duì)，哪兒看出是為民著想的？
生： 我從嫦娥心里想的看出，
師： 啊呀，你真厲害！你能用課文里有話，看出人物的特點(diǎn)，好！
生： 聰明伶俐的
師： 伶俐——好象？
生： 伶俐一般指小孩，
師： 唉呀，伶俐指小孩，那小燕子活潑伶俐，熊貓能說(shuō)嗎？能嗎？
生： 不能
師： 伶俐不好，聰明可以，這兒怎么樣的吞下，
生： 一口氣，
生： 迫不及待的吞下，
師： 你想突出啥？
生： 嫦娥很快，
師： 很快，好，是快，
生： 是迫不及待的，不顧一切的，
師： 不顧啥？到底，不顧啥？
生： 就是她那個(gè)，吃了仙藥要和后羿分開(kāi)，
師： 唉唷，她考慮到了沒(méi)有？
生： 沒(méi)有
師： （再問(wèn)）考慮到了沒(méi)有？
生： 沒(méi)有
師： 考慮到了，有沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)而猶豫，
生： 沒(méi)有
師： 這叫什么的？
生： 毫不猶豫，
師： 連起來(lái)念，
生： 美麗善良的嫦娥毫不猶豫地吞下了仙藥。
師： 唉呀，毫不猶豫，好哇？這一個(gè)詞我一定要寫(xiě)上，（板書(shū)）有人說(shuō)，一鼓作氣，一口氣，吞幾顆啊，吞九顆啊？能為一鼓作氣嗎？
生： 不能
師： 連續(xù)干某件事才能叫一口氣，一件事要一口氣嗎，
生： 不要
師： 瞎說(shuō)八道，哪有那么多仙藥，還有嗎？你說(shuō)，
評(píng)析：學(xué)生是用錯(cuò)了，但教師如此評(píng)價(jià)，心理難以承受，這段評(píng)價(jià)要改，因?yàn)榍懊孢�說(shuō)說(shuō)錯(cuò)了不要緊，而且還是最棒的，對(duì)同一行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前后不一致。
生： 嫦娥在危急關(guān)頭吞下了仙藥，
師： 好，這是你想到的，還有，
生： 堅(jiān)決果斷的吞下仙藥，
師： 噢，堅(jiān)決果斷，堅(jiān)決果斷也就是這個(gè)詞（指板書(shū)中的“毫不猶豫”，同時(shí)在橫線上寫(xiě)上“堅(jiān)決果斷地”）對(duì)不對(duì)，是不是啊，不是這個(gè)的了吧，這個(gè)吞下是動(dòng)詞了啊，還有嗎？
這兒怎么樣的飛向月亮，除了書(shū)上的，還有嗎，剛才有人說(shuō)的，
生： 一縷輕煙
師： 噢，一縷輕煙般的，（板書(shū)）還有哪嗎？你看，我們?cè)綄W(xué)能夠從同學(xué)那兒得到（聽(tīng)不清），還有嗎，
生： （沉默）
師： 書(shū)上怎么說(shuō)的，
生： 飄飄悠悠
師： 除了飄飄悠悠，最后一句，念書(shū)，看見(jiàn)沒(méi)有？
生： （讀后依然沉默）
師： 看書(shū)啊
生： 一直飛向月亮，
師： 直，直飛向月亮，能出一直朝著飛向月亮嗎？
生： 一直提著月亮飛去，
師： 這兒已經(jīng)有了飛向，啊——
評(píng)析：這一教學(xué)過(guò)程，師生互動(dòng)次數(shù)近40次，可以精減一些，省2分鐘。
師： 現(xiàn)在我們可以回過(guò)來(lái)研究，這個(gè)字到底念啥？（掛出小黑板，內(nèi)容是“奔”字各個(gè)義項(xiàng)）我把字典上的解釋呢抄在黑板上，念奔（bēng），后面的解釋看得見(jiàn)嗎，念念看，1——
生： （齊聲讀解釋）
師： 2—— 看準(zhǔn)了
生： （繼續(xù)齊聲讀）
師： 念奔（bèng）
生： （齊聲讀解釋）
師： 你說(shuō)說(shuō)看我們課題上，到底念啥？說(shuō)依據(jù)，說(shuō)說(shuō)依據(jù)，
生： 是（bèng）
師： 為什么？
生： 月亮就是嫦娥的目的地，
師： 月亮就是，月亮就是嫦娥的——
生： （齊聲說(shuō)）目的地
師： 選哪一個(gè)解釋
生： （部分學(xué)生答）1，
師： 哪一個(gè)1，奔（bèng）的那個(gè)，嫦娥奔（bèng）月是嫦娥直向目的地飛去，對(duì)不對(duì)？
生： 對(duì)
師： 不是嫦娥在逃跑吧？也不是嫦娥奔跑，跑步，也不是嫦娥趕集，那么應(yīng)該念啥？
生： 奔（bèng）
師： 一起念
生： 嫦娥奔月
師： 那么編書(shū)的人用嫦娥奔月這個(gè)事，寫(xiě)出嫦娥的什么？我們黑板上好象有答案了，她飛上月亮，她要忍受很多痛苦，對(duì)不對(duì)，什么痛苦？
生： 離開(kāi)后羿，
師： 后羿是誰(shuí)
生： 是她丈夫，
師： 丈夫前面加個(gè)詞，
生： 力大無(wú)比的
師： 哦，力大無(wú)比的，這個(gè)跟丈夫有關(guān)系嗎？
生： 沒(méi)有
師： 她打老婆的啊，不對(duì)，瞎說(shuō)，她們兩個(gè)關(guān)系好不好？
生： 親愛(ài)的，離開(kāi)親愛(ài)的丈夫
師： 嗬唷，好，親愛(ài)的丈夫，還有嗎？用個(gè)疊詞，夫妻很愛(ài)的，叫什么——
生： 恩恩愛(ài)愛(ài)，
師： 就要離開(kāi)——
生： 恩恩愛(ài)愛(ài)的
師： 你看多豐富啊，親愛(ài)的，恩愛(ài)的，恩恩愛(ài)愛(ài)的。嫦娥她猶豫了嗎？
生： 沒(méi)有。
師： 她非常堅(jiān)決，非常果斷，目的是啥？
生： 不讓壞人*計(jì)得逞，
師： 嗬唷，不讓壞人*計(jì)得逞，這個(gè)詞用得好，*計(jì)， 還有嗎？
生： 不讓逢蒙得到仙藥
評(píng)析：學(xué)生不斷說(shuō)相近的詞，但只是在找不同的詞代替說(shuō)，雖有加深印象的作用，但也會(huì)有教學(xué)拖沓冗長(zhǎng)之嫌，不如提出稍高一點(diǎn)的要求，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的詞與同學(xué)的詞有哪些不同作用，或者要求學(xué)生說(shuō)出比同學(xué)更好的詞，且說(shuō)說(shuō)理由，如沒(méi)有，教師可進(jìn)行補(bǔ)充，這就要求教師備課時(shí)要有精心預(yù)設(shè)。教師還可以綜合學(xué)生的回答，做出更好的回答，這就是集思廣益。如此教學(xué)時(shí)間可能會(huì)節(jié)省好多。也就是用減少教學(xué)中的低水平反復(fù)，來(lái)節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
師： 唔——得到仙藥，好，所以要嫦娥奔月，這個(gè)奔字寫(xiě)出了嫦娥為了不讓壞人*計(jì)得逞，毫不猶豫地吞下了仙藥，直向月亮飛去，這時(shí)候啊，她在飛啊飛啊，我倒要想，她飛的時(shí)候肯定有許多話，地上的逢蒙干瞪眼，她想對(duì)逢蒙說(shuō)什么？
生： 逢蒙，你、你這次沒(méi)有得到仙藥，希望你下次
評(píng)析：學(xué)生僅思考3秒就發(fā)言，表達(dá)肯定不流暢（被打斷）
師： 啊呀，你真是溫柔的嫦娥，跟壞人說(shuō)話都溫柔的啊，你說(shuō)
生： 逢蒙，希望你——（被打斷）
師： 希望，嗬唷，真是心地善良，又溫柔又善良，跟壞人說(shuō)話咱們狠一點(diǎn)，
評(píng)析：如果對(duì)上一次發(fā)言的評(píng)價(jià)過(guò)程改為，讓學(xué)生說(shuō)完，然后得出感情處理的問(wèn)題，就不會(huì)出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤。
生： 逢蒙你休想拿到仙藥！
師： 想從我這兒得到仙藥，你是
生： 沒(méi)門(mén)！
師： 沒(méi)門(mén)，還有呢？白天——
生： 白日做夢(mèng)！
師： 啊呀，白日夢(mèng)對(duì)不對(duì)，啊呀，還有嗎？
生： 異想天開(kāi)
師： 站起來(lái)說(shuō)，逢蒙——
生： 逢蒙，你真是異想天開(kāi)，
師： 你想啥，說(shuō)具體，
生： 你想得到仙藥（被打斷）
師： 從我
生： 你想從我這里得到仙藥，真是白日做夢(mèng)！
評(píng)析：把自己說(shuō)的“異想天開(kāi)”都忘了，原因是思路被教師打斷了。
師： 真是異想天開(kāi)，你說(shuō)
生： 逢蒙，你想從我這兒奪走仙藥是沒(méi)門(mén)的，但是我希望你能夠悔過(guò)自新，壞人總是有壞報(bào)的，
師： 啊呀，好！壞人有壞報(bào)，
生： 逢蒙，我勸你還是放下屠刀，立地成佛吧，
師： 啊唷，這個(gè)是哪兒學(xué)來(lái)的？有個(gè)成語(yǔ)叫改——
生： 改邪歸正
師： 如果這時(shí)候后羿從外面剛好回來(lái)，嫦娥飄飄悠悠飛向月亮，她這時(shí)會(huì)對(duì)后羿說(shuō)些啥？
生： 再見(jiàn)啦，后羿
師： 后羿前面要加個(gè)詞，好聽(tīng)一點(diǎn)的，
生： 親愛(ài)的
師： 唉，親愛(ài)的后羿
生： 親愛(ài)的后羿，（聽(tīng)不清）不能再見(jiàn)了，來(lái)世我們（聽(tīng)不清）
師： 含情脈脈，多么深情啊！
生： 你要為我報(bào)仇啊！
師： 那肯定的啊——
生： 親愛(ài)的后羿，我要和你永別了！
師： 唉呀，好，雖然不能再見(jiàn)面了，但是深情的道別，我們把6、7兩節(jié)連起來(lái)念一念，體會(huì)一下他們夫妻恩愛(ài)的深情，嫦娥吃了仙藥，預(yù)備起，
生： 齊聲讀
師： 剛才有兩句話，我有一點(diǎn)點(diǎn)不（聽(tīng)不清），忽然飄飄悠悠地飛起來(lái)，一縷輕煙，對(duì)不對(duì)，那煙升上去，速度怎么樣？
生： 慢
師： 你們沒(méi)有念出慢啊，再來(lái)一遍，第一句啊，
生： 齊聲讀。
師： 對(duì)，再來(lái)一遍，
生： 齊聲讀
師： 還有一句我也不滿意，就是丈夫呼喚自己的妻子，這兩遍，你們好象聲音是一樣高的，到底應(yīng)該怎么念？
生： 越來(lái)越高，
師： 那你來(lái)試試
生： 嫦娥，嫦娥！
評(píng)析：這一段學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要求超出了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，要小學(xué)生體驗(yàn)和表達(dá)夫妻間的情感，是很困難的，還是用前面的方法：“說(shuō)事”，用一組問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題后，才會(huì)理解這種情感。
1、 仙藥是誰(shuí)的？ 2、后羿為什么沒(méi)吃？
2、 3、嫦娥知道仙藥藏在哪兒?jiǎn)幔?nbsp; 4、嫦娥為什么沒(méi)吃？
師： 你把書(shū)上的文字都改變了，也很通順了，很高明，我們一起來(lái)啊——從“啊”開(kāi)始念，好不好，創(chuàng)造一個(gè)情境啊，
生： 齊聲讀
師： 是不是應(yīng)該這樣念，對(duì)不對(duì)，所以我們念書(shū)有講究的，我們念書(shū)是在替作者說(shuō)話，替文中的人物說(shuō)話，他是怎樣的感情我們就應(yīng)該怎樣念，不是我們假造出來(lái)的，我們隨意怎么念。好，那么好心人終有好報(bào)，做好事的人們永遠(yuǎn)懷念她，人們?cè)趺磻涯铈隙鸬哪兀黄鹱x最后一節(jié)，
生： 齊聲讀
師： 年年歲歲，良辰美景，人們都在遙遙的祝福這一對(duì)深情的人兒能夠早日?qǐng)F(tuán)圓，生活在月亮廣寒宮的嫦娥能歲歲平安，你們想不想表達(dá)這種愿望啊？好，今天的作業(yè)，第1 把嫦娥奔月的故事講給家人聽(tīng)，請(qǐng)講家長(zhǎng)講一講其它版本的嫦娥的故事，社會(huì)上的各種各樣的版本，你的爸爸媽媽爺爺奶奶可能知道的，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)，你來(lái)聽(tīng)故事，比較體會(huì)一下，你覺(jué)得哪個(gè)版本好，交流一下，第2 收集中外神話故事，準(zhǔn)備故事交流會(huì)，中國(guó)有中國(guó)的神話，外國(guó)有外國(guó)的神話，你知道啊些外國(guó)神話嗎？有誰(shuí)知道？你看，我們知道的不多，要多讀課外書(shū)，歐洲有很多神話，跟中國(guó)的神話一樣美妙，誰(shuí)知道的，
生： 默然
師： 知道的不多，就要讀書(shū)看一下，好好的去讀書(shū)，第3個(gè)，上面的不是今天要完成的，花1 個(gè)禮拜完成。最后一個(gè)今天完成，根據(jù)課文第4節(jié)的1、2兩句，編一個(gè)小故事。第4節(jié)啊一句話，先念一下，兩句，預(yù)備起
生： 齊聲讀
師： 哪一個(gè)詞最要緊？接濟(jì)，懂嗎？
生： 懂
師： 都懂嗎？有詞典，翻開(kāi)來(lái)查出來(lái)，知道讀音，應(yīng)該用音序法查是最快的，j——ie,
生： 在物質(zhì)上幫助，
師： 誰(shuí)用物質(zhì)幫助誰(shuí)？
生： 嫦娥
師： 嫦娥用物質(zhì)來(lái)幫助鄰居，對(duì)不對(duì)，有一戶人家特別窮，沒(méi)米了，她，她，她干啥？
生： 給他送米，
師： 下面的故事要你們?nèi)ゾ帲幍臅r(shí)候。你們要（聽(tīng)不清）在物質(zhì)上幫助別人，現(xiàn)在懂了沒(méi)有，懂了沒(méi)有？
生： 懂了，
師： 那就回去編個(gè)小故事好不好？你可以現(xiàn)代生活來(lái)編遙遠(yuǎn)的古代事情，有困難嗎？
生： 沒(méi)有
師： 好這一節(jié)課。還有什么問(wèn)題嗎？還有什么問(wèn)題嗎？
生： 沒(méi)有
師： 你們覺(jué)得這一節(jié)課學(xué)得輕松嗎？
生： 輕松
師： 今天我就時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)啊，對(duì)不起大家，謝謝大家，跟我合作愉快，謝謝大家，
生：謝謝老師！
話題一：從58分鐘的教學(xué)活動(dòng)想到……
子問(wèn)題
1、58分鐘，學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)欲望依然很強(qiáng)？
a 學(xué)生活動(dòng)組織得較多，且難度適中。（為借班上課必須遵循的規(guī)則）
b 通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在評(píng)價(jià)中，富有感情，學(xué)生受感染，學(xué)習(xí)自信心不斷增強(qiáng)。
c 學(xué)習(xí)程序的合理，引發(fā)學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)，消除長(zhǎng)時(shí)學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的厭倦情緒。
整體感知故事——部分，三個(gè)人物形象研讀，變興趣為欲望——部分與部分，人物相互關(guān)系的研讀，提升思維難度，生成學(xué)習(xí)成功感。
2、 需要58分鐘嗎？
a 教學(xué)目標(biāo)是什么？
重點(diǎn)與難點(diǎn)確定后，對(duì)非重點(diǎn)與難點(diǎn)的生成資源要合理淡化處理。教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。二者的關(guān)系有機(jī)整合是教師教學(xué)智慧的最高表現(xiàn)。
生成性學(xué)習(xí)資源缺少篩選：查字典，非關(guān)鍵詞的研讀，“直”、“接濟(jì)”
b 問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量，決定教學(xué)活動(dòng)的效率。
如第一問(wèn)，問(wèn)題的指向雖明，但是學(xué)生的理解水平跟不上；后又調(diào)整了兩次，因?yàn)閱?wèn)題的難度與給予學(xué)生思考的時(shí)間之間產(chǎn)生的不一致，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。
如讓學(xué)生表述夫妻情感的語(yǔ)言，顯然是為難學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。教師想盡一切方法讓學(xué)生去完成，往往會(huì)事倍而功半。
c 教師評(píng)價(jià)中，常出現(xiàn)過(guò)急行為，打斷學(xué)生的正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響學(xué)生思維與語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的流暢性。同時(shí)又延長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間。
d 學(xué)生安靜的思維活動(dòng)時(shí)間太少，所以對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的表述，大多在同一水平上，回答的次數(shù)太多，數(shù)量的過(guò)多影響了質(zhì)量的提升。比如對(duì)逢蒙這一人物研讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生起立次數(shù)達(dá)30次之多。嫦娥的研讀近60次。過(guò)細(xì)過(guò)碎問(wèn)題回答，會(huì)降低教學(xué)應(yīng)有效率。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上：《嫦娥奔月》習(xí)題 篇17
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo)；
1、能正確、流利朗讀
2、學(xué)會(huì)本課生字、綠線內(nèi)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞
3、初步感知課文，了解故事大意，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的反復(fù)朗讀，大體把握故事主人公的性格特點(diǎn)
4、借助具體的語(yǔ)言環(huán)境，初步感受、學(xué)習(xí)嫦娥的心地善良，為民造福的品質(zhì)。
二教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文，整體上把握故事主人公的性格特點(diǎn)；
難點(diǎn)：通過(guò)小組合作，把握主人公性格特點(diǎn)。
三教法、學(xué)法設(shè)計(jì)教法：情境教學(xué)法 感情朗讀課文
學(xué)法：聯(lián)系上下文釋詞 小組合作學(xué)習(xí)四、 教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
（一）由“月”入題，構(gòu)建學(xué)生興趣閱讀的平臺(tái)。
1、（板書(shū)“月”）月是文人墨客的最愛(ài)，許多詩(shī)詞曲賦中都有“月”的身影，誰(shuí)能背上幾句？
A、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)
B、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
C、海上升明月，天涯共此時(shí)
D、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明
E、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天
2、提到明亮，我們都會(huì)想到一個(gè)與之息息相關(guān)的節(jié)日——中秋節(jié)、關(guān)于月亮，關(guān)于中秋節(jié)，有許多美妙動(dòng)人的傳說(shuō)，今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)——《嫦娥奔月》，今天這節(jié)課，就讓我們?cè)谧屑?xì)閱讀中去感受，去品味，去想象，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心，記住嫦娥的故事。
3、（齊讀課題），當(dāng)你第一次見(jiàn)到這個(gè)題目的時(shí)候，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的問(wèn)題？
看看這些小問(wèn)號(hào)，它們一個(gè)個(gè)眨著眼睛，好像在說(shuō)：你們誰(shuí)敢挑戰(zhàn)我？它們又像是一個(gè)個(gè)小旗幟，正在通在勇敢而又智慧的同學(xué)招手呢？
自己大聲讀課文，要求：讀正確，讀流利。
（二）以讀為主，搭建學(xué)生自主閱讀的舞臺(tái)。
1、自讀課文
2朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的緣由，交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)字詞。
力大無(wú)比 苦 難 敬 重 奸詐貪婪 飄飄悠悠 接濟(jì) 近不及待 周旋 焦急 凝望 企盼 ① 聯(lián)系上下文理解“力大無(wú)比”“苦難”
② 聯(lián)想法學(xué)習(xí)“接濟(jì)”：當(dāng)鄉(xiāng)親們沒(méi)有了吃的，善良的嫦娥會(huì)怎樣做？
當(dāng)一些貧苦的鄉(xiāng)親們沒(méi)有了穿的，善良的嫦娥會(huì)怎樣做？……
③ 表演法學(xué)習(xí)“近不及待”“飄飄悠悠”
④用換詞法學(xué)習(xí)“凝望”“企盼”“焦急”。
3、同學(xué)們初讀了文章后，你覺(jué)得文章主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
（1）后羿 嫦娥 逢蒙 （2）填空：
的后羿 的嫦娥 的逢蒙
（3）再讀文章，完成填空，說(shuō)說(shuō)理由
（4）同桌交流
（5）全班交流
4、小結(jié)：
（三）書(shū)寫(xiě)生字，扎扎實(shí)實(shí)練好基本功：
奸 詐 婪 逼 輝 企
（四）布置作業(yè)：
把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，充分感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過(guò)程：
人們常說(shuō)，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺(jué)到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？ (點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)語(yǔ)聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)
二、讓學(xué)生讀文，自己感悟
讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫(xiě)批注，最后再讀課文讀出感受。 （點(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，再讀讀，這種有指向性的讀書(shū)活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。）
三、組織交流
壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無(wú)緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹(shù)下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女
優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。
體會(huì)：月美，景美人物更美，畫(huà)面詩(shī)情畫(huà)意，充滿遐想
注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
（點(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過(guò)程。）
四、全面感悟，讀寫(xiě)聯(lián)系
（每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作）
此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫(xiě)一段話。
五、拓展閱讀
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。
（這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。）
教學(xué)反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)亍＿@節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過(guò)程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。 顧問(wèn)意見(jiàn)：這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的`特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫(huà)邊寫(xiě)、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。