高三語文總復習講座 文言文閱讀•理解并翻譯文中的句子
3.燭照全文，求助于左鄰右舍
有些文句，僅靠分析句子本身是不夠的，還需要跳出文句，綜觀全文，求助于“左鄰右舍”——上下文。
例3：裴晉公為相，布衣交友，受恩子弟，報恩獎引不暫忘。大臣中有重德寡言者，忽曰：“某與一二人皆受知裴公。白衣時，約他日顯達，彼此引重。某仕宦所得已多，然晉公有異于初，不以輔助相許�！睍x公聞之，笑曰：“實負初心�！�
這段文字中，“晉公有異于初，不以輔助相許”是什么意思呢？句中的“異”是“異心”，還是“不同”之意？上文說，裴晉公在未做官時，曾與他人相約，一旦“顯重”就“彼此引重”，而現在裴已為相，卻不肯答應某人擔當輔弼之臣的請求。從這里可以看出，裴晉公的做法似與當初相約有所“不同”，而看不出“異心”——對國家有叛逆之心。因此本句的意思是：裴晉公與當初不同，不肯答應讓我任輔弼之臣。（“相許”，許之，答應我）
“理解并翻譯文中的句子”，這“文中”，強調的就是語境，不論是“理解”還是“翻譯”，離開了具體的語境，往往是要出錯的。
二、翻譯句子
文言文翻譯是考查考生文言文綜合能力的有效手段。多年來，文言文翻譯都是用四選一的選擇題來考查的，從XX年起改用考查考生自己動手翻譯的能力。
翻譯有直譯和意譯兩種。高考要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。這個要求是比較高的。其主要之點分述如下：
1.字字落實
“字字落實”，是一個原則的要求，應區別以下不同情況：
（1）留。人名、地名、國名、朝代名、官職名等專有名詞原樣保留，不必翻譯。
（2）刪。對那些起語法作用原沒有實際意義的虛詞，或者是表敬稱、謙稱而沒有實際意義的詞，在譯文中可以刪去。
（3）換。對那些古今意義上有差別或多義詞，換成相應的現代漢語的詞語。如“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”中，“兵”應換成“兵器”，“利”應換成“鋒利”，“弊”應換成“弊病”、“毛病”，等。所謂字字落實，主要是指這一類“字”的落實。
2.譯出原文用詞的特點
用詞的特點，主要是指活用的詞類。譯出原文用詞的特點，即譯文要正確表述出活用的情況。如《過秦論》“外連衡而斗諸侯”一句中，“外”，名詞作狀語，應譯為“對外”；“連衡”這里用作動詞，應譯為“用連衡的策略”；“斗”，用作使動詞，應譯為“使……爭斗”。全句譯為：（秦國）對外用連衡的策略使諸侯自相爭斗。這便譯出了全句用詞的特點。
3.譯出原文造句的特點
所謂原文造句的特點，指原文所使用的與現代漢語不同的句式特點。譯出這種造句的特點，要分兩種情況：一是文言文的判斷句、被動句、疑問句要譯成現代漢語相應的判斷句、被動句、疑問句；二是省略句要補出省略的成分，倒裝句要順過來。
例4：①仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也。（《齊桓晉文之事》）
②兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為下天笑。（《屈原列傳》）
③計未定，求人可使報秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）
句①“是以”是“以是”的倒置，“臣未之聞也”是“臣未聞之也”的倒置，翻譯時的都要順過來。全句可譯為：仲尼的門徒沒有說過齊桓公晉文公稱霸的事，因此后代沒有流傳，我沒有聽說過這樣的事。