蘇教版高中語文必修三、四教材分析2
《秋水》
（寓言）
莊子 了解先秦時的百家爭鳴、 “道家”及老子、莊子。了解《莊子》主要思想內容及藝術特色。明白《秋水》中寫到的道理：客觀世界是無窮無盡的，人的主觀認識是有局限的。掌握文中至今仍有生命力的成語典故。 文體：莊子散文屬議論文，但引用了許多寓言形象說明道理。《秋水》一篇整體上宣揚相對主義和“認識上的不可知”、主張無為、虛無的人生哲學。但引用的寓言卻客觀上告訴我們在廣闊無限的宇宙中，無論大小，一切事物均處于相對之中，個人的認識和作用受到客觀世界的制約，十分有限，不能“自多”（自我夸耀、滿足）；因此，學無止境，永不滿足。
構思：假設河伯與海神“若”的對話，表現其思想主張，因而顯得生動形象，將抽象、深奧的道理變為具體形象的故事。語言：節選的本段中，有意動用法、名詞作狀語、被動句、賓語前置等，指導學生根據課本要求自己注釋，并歸納和體會一些規律性的東西。
《非攻》（節選）（議論文）
墨子
了解先秦諸子百家中的“墨子”一派的思想主張。了解《墨子》一書的主要內容及特色。 結構：本文論述作者反對侵略非正義戰爭的主張（聯系人教版初中九（下）《公輸》一文），節選開頭一段。文章采用類比推理的手法，采用設問、反問句式，層層推進，得出結論。從竊人桃李為不義到竊人雞豬為不義，再到搶人財物殺人為不義，得出“攻國”為最大不義的結論。
標點古文：根據課文要求，標點此段古文。標點古文，古人稱為“句讀”。首先要能讀斷，了解其意義；其次可以從形式上著手：一是尋找文言虛詞的規律（如“之”聯結定語和主語，“以”、“于”等介詞結構等，特別是句尾、句首的語氣虛詞，如“夫”用于指示性句式開頭，“蓋”表示開始發議論，“也”用于判斷句后，“矣”用于陳述句后，“乎”用于問句后等。二是通過句式（如排比、對偶、人物說話“曰”等）尋找斷句，如本段，用的是排比推理，找到一些關鍵性的重復詞，即可標點。
《察今》（節選）（議論文）
《呂氏春秋》
了解《呂氏春秋》一書的有關情況及思想內容、主要特色。 內容：《呂氏春秋》又名《呂覽》，相傳為戰國末年秦國相國呂不韋召集門客編撰，內容豐富，融合各家思想，被認為是雜家思想的代表作。本文說的是國家的“法令制度”是與時俱進的，應隨社會時代的需要發展而發展，不能盲目“法古”，照搬古代一套。
論證：文章先提出論點，隨后用日常生活知識（日月之變、瓶水之冰等）及楚國打仗等事實證明。結尾再次強調論點。屬于歸納論證方法。
附：關于先秦諸子百家：戰國時期百家爭鳴，有“九流十家”之說，指儒家、道家、法家、墨家、名家、農家、兵家、陰陽家、縱橫家、小說家。
儒家以孔子、孟子、荀子為代表，其核心理論為“仁”（以“愛”為中心的待人之道）、“禮”（包括制度和為人準則），倡導“德治”、“王道”、“仁政”，強調個人修養。后世把闡述、研究和發展儒家的學說稱為“經學”，其他各家稱為“諸子之學”（子書）。經學著作有“五經”、“六經”、“九經”、“十三經”之說（《詩》、《書》、《易》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》、《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》、《春秋左氏傳》、《論語》、《孟子》《孝經》、《爾雅》、）。