沁園春·長沙2
近 望==>漫江碧透（低）[江水]仰 視==>鷹擊長空（高）[長空]俯 視==>魚翔淺底（低）[水面]動作之勁==>爭、擊、翔色彩之濃==>紅、碧數量之多==>萬、層、百競爭之烈==>紅綠爭輝，船只爭流，鷹魚爭樂生：色彩斑瀾，生機勃勃。﹡本段為全詩意象集中處，要引導學生重點品味意象的特點及其對詩境的營造所起的作用。這個過程可以引導學生通過品味詩人富有特色的語言體會意象。同時，可以讓學生比較賞析其他有關秋的詩句，加深理解意象的選取對詩人情感表達的作用。凈沙·秋思》，不也是寫秋的悲涼嗎？那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢？，這與一個人的什么有關？毛澤東是一介普通書生嗎？是的，毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志，境界開闊，氣勢磅礴，他筆下的秋景一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態，而是以生動的描寫把讀者進一個新地境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮。詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人品格的高下。難怪詩人不是順勢而問“秋光正好，何重游？”而是出人意料地提出一個嚴肅的社會問題：悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉浮？這個“悵”字的含義十分豐富，它原指失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。其實，“悵”本意是“望”，但“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個詞包含著一種深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發問：誰來主宰你的盛衰枯榮？“主沉浮”的深層含義是什么？師：詩人“獨立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關注著國家的前途，憂思著民族的命運，這是一種什么心境？師：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。下面齊讀上闋。五、教師小結。古往今來，凡志趣超群、報負高遠之士，常常覽物抒情，慷慨言志。特別是在登高放眼天地之間時，長時間積蘊的關于生活的艱辛、社會的憂患、天地之巨變等方面的感觸，就找到了最佳的突破口，或誦于口頭，或瀉于筆端。如曹操之《短歌行》抒發自己的雄心壯志；陳子昂登上幽州臺，萬千感慨化作了“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的名句；杜甫登高吟唱“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，嘆時運之不濟、人生之短促。這類名篇佳作不勝枚舉。生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關。生：不是。他是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。﹡生討論回答，師補充。﹡比較古代文弱詩人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領會本詩流露出的詩人的革命豪情。