沁園春·長沙2
舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏2，朗讀全詩，進一步熟悉全詩內容⑴初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀⑵齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優美的語言描繪詞的意境
請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來。
四、朗讀、領會，品評、鑒賞。師：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得靠讀者自己通過想象，進行合理的調整和補充。本詞的開頭三句，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”就是這樣。哪位同學能按調整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？這里將“獨立”置前，“獨立”這個詞增強了表現力。師： “獨立”能否改為“站立”“直立”？師：對。當時，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭。一個“獨”字再現了當時的特定環境，但身處險境的詩人仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。這個“獨”字讓我想起了柳宗元的《江雪》，還記得嗎？師：背得很好。這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永州，身處逆境時寫的一首詩，表達了詩人與惡勢力絕不妥協的心志。柳宗元是“獨釣寒江”，毛澤東是“獨立寒秋”，意境相似。當然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發讀者生發種種想象與聯想：孤獨的詩人最見個性。﹡學詩歌要知人論世，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。﹡出示原詞，欣賞手跡。﹡用毛澤東的手跡激發學生想象的思維和激情，更有感染力﹡用標準的范讀規范學生的朗讀節奏以及感情把握。
﹡ 師提示朗讀技巧（注意節奏的把握）。﹡反復朗讀，深入領會本詞意境和詞人胸襟。﹡再讀，歸納概括內容、章法，品評、鑒賞。生：寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。生：不行。“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。﹡學生齊背誦：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。李白“獨坐敬亭山”閑適；柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸；晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫；而詩人“獨立”橘子洲頭，是要表達砥柱中流的氣概。這種環境，正是一位思想者最喜歡的，朱自清不也選擇了“路上只我一個人”的晚上么？師：再接著往下欣賞，注意，這里出現了一個“看”字，它包括哪些內容？師：對，共7句。在詩詞中這叫“一字領起”，俗稱“領字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。《沁園春·雪》上闋的領字是哪個？
師：對。也是控制7句直到“欲與天公試比高”。這里詩人都看到了哪些秋景？找同學來讀一下。
師：“看”是領字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。現在大家再齊讀這7句。師：這幾句描寫了一幅湘江秋色圖：描寫的視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？對，是遠眺，這寫的是“遠景”。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？這是“近觀”，寫的是“近景”。“鷹擊長空”怎樣看？寫的什么景？ “魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？