是什么讓我們感動
尋夢？撐一支長篙， 向青草更青處漫溯；滿載一船星輝， 在星輝斑斕里放歌。 但我不能放歌， 悄悄的是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默， 沉默是今晚的康橋！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的來， 我揮一揮衣袖， 不帶走一片云彩。 整體感知篩選關鍵 明確主旨 朗讀第一小節 由題入手
課 題
是什么讓我們感動 ——寒風吹徹
課 時
授課日期
教學目標
1、理解本文所表達的對生命、生活真諦的獨特感悟。
2、懂得本文在敘述中使用時空交錯結構所產生的表達效果。
3、品味文章質樸而雋永的語言特色。
4、領會人生經歷與人生感悟之間的特定關聯。
教學重點
能感受生命本身的嚴酷與無奈以及抵御寒風吹徹的艱難
教學難點
時空交錯的敘述結構、質樸而意味深長的語言
預習要求
在表達對生活的理解和對生命的感悟類文章中本問可以算是獨樹一幟的，她質樸的語言，交錯的敘述結構，原生態的生命特征以及卑微生活者的無可奈何，特別是那種貫穿全文的透骨寒冷，學生在理解上有一定的難度，盡管第一、第二單元的課文都是對生命的了、生活的理解與感悟，所以在本文的教學中以感受為主，讓學生去感受一種不曾經歷的生活與生命的冷峻與嚴酷，讓學生知道在生命的寒風吹徹中唯一的辦法是支付溫暖并獲取溫暖。
教 師 活 動 內 容 、方 式
學生活動方式
備 注
（一）導入課文
經過兩個單元的學習，讀了那么多關于人生關于生活的篇章，現在能否用一句話來概括你的對生活、生命的理解？可以是你自己的感悟也可以對別人的觀點進行總結。
估計答案：
小結：
下面我們來閱讀第十一課，來看看作者對生活對生命有是如何理解的。（用十分鐘的時間默讀課文，然后用一句話概括你對這篇文章的看法、評價或者感受。）
（二）學生默讀課文。
（三）課文講解
1、提問交流：
估計答案：冷、無奈、缺乏溫暖、好像生活沒有希望……
寫得有些混亂、有些夾雜不清……
簡要評價：
2、面對無所不在的寒風（寒冷）我們最需要的是什么？
溫暖和關愛——作品中的我是否得到了這樣的溫暖和關愛？“我”能否對抗這樣的寒冷？
似乎不能——最有力的證據就是當我在冬天拉著半車柴禾回家是父親那責備的語氣。
談談你對此的理解？
可怕的生存狀態驅散了人們之間的溫暖，甚至是父子之情。這樣“我”不僅要面對透骨的嚴寒還要面對冷漠和孤獨的煎熬，正如后文講到姑媽孤獨的生存與孤獨的死亡，“每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。”（此處可適當擴展）
生命冷峻、沉重甚至殘酷
3、我們常說“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”你認為作者是否同意這樣的觀點？為什么？
在作品中我們能感受到的無所不在而且是貫穿一生的寒冷。
分析引到文章的敘述結構：
過去的我、現在的我、將來的我
作者以三十歲的“我”展開敘述，敘述自己受到寒風的吹徹，然后回憶十四歲的我在那孤獨的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未來的我呢？作品是如何展示的？