短文兩篇(教師中心稿)

短文兩篇(教師中心稿)

(一)談讀書(shū)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。 
（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。 難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。 
教學(xué)過(guò)程 ： 
一、檢查預(yù)習(xí)情況。 
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事講出，以多者為勝方。 
二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入  新課 
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。 
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容： 
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 
明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。 
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？ 
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。 
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解： 
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。 
（1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。 
（2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向： 并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。 
（4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。 文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。 
（5）提問(wèn)體會(huì)論證方法： 對(duì)比論證、比喻論證。 
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。” 
體會(huì)： 
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”…… 這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。 
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。 
（1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？ 
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。 
（2）對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓樱?nbsp;
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。 
（3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。 
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾） 
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。 
分兩個(gè)小層理解： 
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。 
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出） 
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 （反面指出） 
論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。 
四、討論與交流：
（1）學(xué)習(xí)本課后，對(duì)議論文的寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。 
（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。 
五、總結(jié)、歸納： 
六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書(shū)”方面的名句擴(kuò)大寫(xiě)作素材庫(kù)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。 

(二)不求甚解
教學(xué)目標(biāo) ： 
1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神； 
2.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū) 習(xí)慣； 
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 
教學(xué)過(guò)程 ： 
1.導(dǎo)人新課 
2.讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考： 
①本文的主要內(nèi)容是什么？ 
②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？ 
3.快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考： 
找出“不求甚解”在本文中的含義 。
4.學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題，分小組研討。 
①“好讀書(shū)” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？ 
②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？ 
③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？ 
5.拓展訓(xùn)練 
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。 
①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解 
②“班門(mén)弄斧”辯 
③“濫竿充數(shù)”辯 
（明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾�的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。） 
6.作業(yè)  ： 背誦課文