短文兩篇
教案示例
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)兩篇上好的散文精品，一篇出自中國的大家郭沫若，一篇出自英國的大家羅素。兩篇文章加起來不到一千字，內(nèi)容涉及到魯迅詩歌與書法藝術(shù)的成就和對(duì)人生觀、世界觀的思考。兩篇文章都具有思路清晰，言簡意賅的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x中注意體會(huì)。
先學(xué)習(xí)《<魯迅詩稿>序》。
二、了解文序的特點(diǎn)
明確：序是一種寫在文首，用來說明著述經(jīng)過或出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況的文體，有的序還直接對(duì)作品發(fā)表評(píng)論，研究闡發(fā)有關(guān)問題。按序的內(nèi)容和體裁寫的文章，如果放在文首，則稱作“序”，一般圖書常用“序言”、“前言”、“敘言”、“序錄”；科技書藉常用“緒論”、“序論”、“引論”等。如果放在文后，則稱作“跋”，也有稱“題跋”、“跋尾”、“后序”、“書后”、“后記”等。序可以由作者自己寫（一般稱“自序”），也可以請(qǐng)他人寫（一般稱“序”或“代序”）。
三、誦讀感悟語言
1.師范讀
2.生結(jié)合注釋自讀，疏通文義，體會(huì)感情。
積累詞語：犀角燭怪 肝膽照人 臻 薈萃 拘攣 靡涯 面聆謦欬
3.生分小組互讀檢查、評(píng)議。
4.教師抽查學(xué)生字詞積累情況，投影顯示：
（1）下列詞語中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一組是：（ ）
A.每臻絕唱（zhēn） 邊緣（yán） 拘攣（luán）
B.犀角燭怪（xī） 篆隸（zhuàn） 好其書（hào）
C.面聆謦頦（qǐng hài） 戰(zhàn)栗（lì） 遏制（è）
D.靡涯（yá） 賜予（cí） 欣然（xīn）
（2）下列詞語中加點(diǎn)字，解釋全都正確的一組是（
A.每臻絕唱（達(dá)到） 犀角燭怪（蠟燭）
B.薈而萃之（聚集） 面聆謦頦（當(dāng)面）
C.肝膽照人（比喻真誠的心） 寥寥（靜寂，空虛）
D.遏制（止） 欣然（旺盛）
明確：1.B（A緣yuán B 頦hài C賜cì）
2.B（A燭：照 C寥寥：形容極少 D欣然：愉快的樣子）
請(qǐng)優(yōu)秀者展示讀。
6.讀讀，發(fā)現(xiàn)本文語言有什么特點(diǎn)？（或請(qǐng)同學(xué)們說說這篇文章為何讀起來朗朗上口？從朗誦角度發(fā)現(xiàn)本文語言美感）
提示：句式精妙。本文句式長短相間，音節(jié)鏗鏘，朗朗上口。短句如“偶有所作，每臻絕唱”“春溫秋肅，默化潛移”短得有力；長句如“對(duì)方生與死……表現(xiàn)具足”長得自然。還有類似對(duì)偶句，對(duì)的工整。文言詞匯，語言簡練含蓄，語句優(yōu)美動(dòng)聽。用典自然。
三、理清思路，整體把握
1.魯迅詩歌和書法有什么特點(diǎn)？
2.郭沫若對(duì)其作了怎樣的評(píng)價(jià)？
3.作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)魯迅的詩歌與書法？
4.全文共三段，其相互關(guān)系如何？
提示：
1.特點(diǎn)：詩歌……每臻絕唱，或則犀角燭怪，或則肝膽照人。書法……自成風(fēng)格，樸質(zhì)而不拘攣，灑脫而有法度。
2.評(píng)價(jià)，詩歌……前無古人，后啟來者。書法……世人寶之，非因人而貴也。
3.學(xué)其人，更要好其詩，好其書。
4.一、二段并列，先分述詩歌與書法，第三段總評(píng)，全文形成分總結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)習(xí)《我為誰而生》
1.比較兩文結(jié)構(gòu)
明確：議論文一般有四種結(jié)構(gòu)模式，即并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式和總分式。兩文均屬總分式，只不過前者先分后總，后者先總后分。
2.請(qǐng)學(xué)生示范讀課文，齊讀課文，思考作者一生有哪幾種追求？其中哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？
3.深入探討：《我為誰而生》又譯為《我的人生追求》，你如何看待作者的這些人生追求？你的人生目標(biāo)又是什么呢？
討論明確
1.先總說，后分說，總分式結(jié)構(gòu)。
2.一是對(duì)純真愛情的渴望，二是對(duì)無窮知識(shí)的追求，三是對(duì)人類苦難的深切同情。第三種是令作者最執(zhí)著最痛苦。
（教師打出投影介紹羅素有關(guān)情況。）
五、課堂小結(jié)
這兩篇短文讓我們深刻感受了深厚的中外文化，從內(nèi)容上說《我為誰而生》體現(xiàn)了西方人對(duì)待成功，對(duì)待生死的認(rèn)識(shí)，《魯迅詩稿序》中傳遞了魯迅詩歌與書法的精神與魅力；從語言風(fēng)格上說，《我為誰而生》善用感情色彩強(qiáng)烈的詞語和比喻的修辭手法，用語嚴(yán)謹(jǐn)而縝密《魯迅詩稿序》則用文言寫成，語言凝練而含蓄，展現(xiàn)了我國古漢語經(jīng)久不衰的魅力。讓我們?cè)俅锡R讀兩篇課文。
六、布置作業(yè) ：
課后習(xí)題三
探究活動(dòng)
1.魯迅詩歌研讀
魯迅先生一生所寫的詩歌不是很多，目前共收集到近80首。這些詩歌從體裁看，有四言、五絕、五律、七絕、七律等舊體詩和新體詩、民歌體諷刺詩等。魯迅先生的詩歌一部分單獨(dú)發(fā)表在報(bào)刊上，一部分是發(fā)表文章中的有機(jī)部分，一部分是贈(zèng)送給國內(nèi)外友人的。這些詩歌后來收入《集外集》《集外集拾遺》等書中。
研究方法：
(1)確定研究內(nèi)容。如“魯迅詩歌的內(nèi)容”，可以作歸類研讀、單篇研讀，也可以尋找和作者在同時(shí)代的內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行對(duì)比研讀。如魯迅“詩歌的形式”，可以作形式的歸類、同類型藝術(shù)特點(diǎn)的對(duì)比研讀、不同時(shí)期同類型藝術(shù)特點(diǎn)的對(duì)比研讀，還可以研究“魯迅詩歌和魯迅其他文學(xué)樣式的聯(lián)系”等。
(2)查閱資料。充分利用圖書館資料和家庭的藏書，還可以上網(wǎng)瀏覽。
(3)閱讀思考，分析對(duì)比。這是做好研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，沒有一定量的閱讀和思考，就不可能作正確的對(duì)比和分析，就沒有好的研究成果。
(4)交流小結(jié)。可以展示自己的成果，可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，還可以討論自己的疑難問題。
參讀書目：
(1)《魯迅全集》，人民文學(xué)出版社。
(2)《詩刊》2001年第10期“魯迅詩歌專輯”。
(3)周振甫《魯迅詩歌注》。
(4)《魯迅詩歌選講》，江蘇人民出版社。
2.魯迅書法賞析
魯迅先生的書法作品主要就是他的各種手跡，包括小說、散文、日記等手稿，詩歌條幅手稿等。
研究方法：
(1)確定研究內(nèi)容。賞析魯迅先生的書法，可以從以下幾個(gè)角度人手：①一般性的欣賞，單獨(dú)看字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫枯潤；整體看字的布局安排，疏密凝疾。②根據(jù)郭沫若先生的評(píng)價(jià)分析，找到魏晉宋唐的代表性碑帖，比如魏碑、二王的書法、宋四家的作品和唐朝顏真卿等人的作品，研究魯迅先生的書法和這些不同時(shí)代的大家之間的傳承關(guān)系，從中辨認(rèn)出魯迅先生當(dāng)年摹學(xué)的影子和神韻。③進(jìn)一步賞析，體會(huì)“聽任心腕之交應(yīng)，樸質(zhì)而不拘攣，灑脫而有法度”“書如其人”的評(píng)價(jià)。不同情況的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況作不同層次的選擇。
(2)查閱資料。
(3)了解一點(diǎn)書法理論。
(4)比較賞析。
(5)交流討論。
參讀書目：
(1)《魯迅詩稿》，文物出版社。
(2)《魯迅名篇手跡書法藝術(shù)》。
(3)新浪“魯迅先生誕辰120紀(jì)念專題”。
(4)翰逸神飛中國書法藝術(shù)的歷史與審美》，中國人民大學(xué)出版社。
3.“人應(yīng)該為何而生”古今中外著名作家同題材散文閱讀和感悟。
研究方法：
(1)資料查閱。可以在圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上查閱古今中外著名作家以人生為寫作題材的散文作品。
(2)閱讀積累。選擇相關(guān)作品進(jìn)行閱讀和積累，積累的主要方式是做讀書卡片，將同題材作品的作者、國籍(或時(shí)代)、作品標(biāo)題、作者在文中所闡明的觀點(diǎn)或見解、精彩的語句摘錄下來。
(3)分析思考。在閱讀積累的基礎(chǔ)上，撰寫出古今中外著名作家對(duì)于人生的不同態(tài)度以及自己從中所獲得的感悟。
(4)交流總結(jié)。同學(xué)把各自的研究過程、研究方法和研究成果在班上進(jìn)行交流，可以用書面形式，也可以是讀書報(bào)告會(huì)的形式。
參讀書目：
(1)《世界散文隨筆精品文庫》，中國社會(huì)科學(xué)出版社1993年版。
(2)《世界文豪同題散文經(jīng)典·人生之旅》，貴州人民出版社1995年版。
(3)《世界散文寶庫·人生感悟錄》，長春出版社1994年版。
(4)《外國人生小品》，湖北辭書出版社1993年版。
(5)《諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品精華集成》，文匯出版社1993年版。
摘自《語文教學(xué)通訊》2002年8月