粵教版選修15《論述文選讀》全部教案2
四、 課后練習：
① 選出下列加點字音、形、義完全正確的一組：
a、杜撰（zhuàn）寫作。 鄙薄（bó）輕視、看不起。 揣（chuǎi）摩：估計、忖度。 搖曳（yè）拉、牽引。
b、軼（yì）事：神秘的事。 感喟（kuì）：嘆氣。 茍安：（gǒu）茍且。 引人入勝：優美的境界。
c、主眼：關鍵。 傾軋（yà）：車碾過。 封妻陰（yìn）子：庇護。 遒勁（jìng）：有力量。
d、行（hāng）伍：泛指軍中。 刺配：充軍。 附（fǚ）會：牽強地拉扯到一起。 走投（停下來）無路。
對下面一些句子的正確理解是：
②\'如果寫定《水滸》的，果真是施耐庵其人\'一句意思是：（ ）
a、含蓄地否定了《水滸》的作者為施耐庵。
b、完全肯定了施耐庵創作了《水滸》。
c、《水滸》的作者至今難以確定。
d、假定《水滸》的作者與傳說中相符。
③引述施耐庵請高手畫像朝夕揣摩的故事，作者說：\'它所強調的朝夕揣摩，卻有部分的真理。\'是因為：（ ）
a、它沒有揭示創作《水滸》的全部規律。
b、這則杜撰的故事顯然有它附會的地方。
c、朝夕揣摩是對的，但不是畫像而是在民間流傳的口頭文學。
d、虛構小說人物，也需要揣摩人物性格是否真實。
答案：1、a（b、軼事：散失而沒有流傳的事。c、封妻蔭子。d、刺配：發配。走投無路：投奔。）2、d 3、c
第二課時
教學內容：
1、 在評論《水滸》的結構特點時，作者是怎樣概括的？如何理解？
提示：作者首先作總的評價：從整體看，\'不是有機結構\'；從每一個人物看，\'是嚴密的，甚至也是有機的\'。
因為《水滸》是由口頭文學演變而來的，它的每個章節對全書來說都是相對獨立的，所以總的來看，它的結構不是有機的。但是，口頭文學在流傳中為了吸引聽眾的注意力，它的每個故事跌宕起伏，曲折多變，因此，從一個人物的故事來看，《水滸》的結構又是有機的。
2、 作者認為\'這些各自獨立，自成整體的故事\'，在結構上有兩個共同的特點，對這兩個特點如何理解？有人認為這兩點實為一點，對不對？
提示：所謂\'故事的發展前后勾聯，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿\'是就一個人的相對獨立的一個故事而言的。意思是其故事情節安排有緩有急，詳略得當，曲折靈活，錯綜而富于變化。而其所謂\'善于運用變化錯綜的手法，避免平鋪直敘\'，是就不同人物故事情節的關系而言的。意思是說作者對不同人物各自故事發展的結構安排是各不相同的。如林沖和楊志的故事，各自都是曲折多姿，時松時緊的，但林沖的故事是騰挪跌宕，逐步推進的，而楊志故事的情節安排都是一正一反，螺旋上升的，或者說是縱橫開合的。所以說作者的特點概括雖然看來相似，在進行例證時也沒有分層論證，看來似混在一起的，可實際上并不相同。
3、 從這部分論證在敘、析、評各種文字的分配和使用上看，你認為寫評論文章應該注意什么？
提示：評論，是以議論為主要表達方式，對某問題或某事件發表意見或看法的文章，此篇文章是文學評論，文學評論自然也以議論為主，但對于作品內容的復述、介紹或引用也是不可缺少的，因為評論必須從作品本身出發，才能做到\'言之有物\'，\'持之有故\'。議論包括分析和評價兩部分。分析，是對作品的思想內容，藝術成就等進行提示的過程；評價，則是作者通過分析得到的結論。這三者之間，敘、析都是為評而服務的，是得出結論必要的鋪墊和基礎。所以三者一定要做到有機的結合。例如第7自然段，為了說明許多小故事結構的完整、嚴密而有機，作者舉林沖故事為例，先分析了整個故事的波瀾起伏，同時夾有對其騰挪跌宕特點的評價，其次是敘述了林沖比武一段大概情節，突出了其情節發展的頓拓開闔，曲折多變，然后緊扣其敘述又是一個評價：\'寫得多么錯綜而富于變化\'，\'筆墨之經濟，達到了極點\'。看，作者便是這樣進行論證的，夾敘夾議，復述、引用原文恰到好處。這樣可以使評論文章的分析建立在大量的材料之上，論證充分有力，讀起來明白曉暢，通俗易懂。那么我們在寫評論文章時除了注意三者結合之外，還要注意的一點是，復述應是在對原文理解上的高度概括和集中，它體現作者的觀點，不是枯燥的節錄，可以引用原文，也可以在忠實原文的前提下不受其限制。