《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談（通用13篇）
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談 篇1
【廣東省東莞市東城區(qū)光明小學(xué) 王予捷】
低年級(jí)的孩子，由于年齡特點(diǎn)，考慮問題不全面，雖然提問題的積極性很高，但往往問不到點(diǎn)子上。盡管如此，老師還是要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和提問的積極性，要充分肯定他們積極動(dòng)腦的一面。
例如在一年級(jí)上《鄧小平爺爺植樹》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提出自己想知道的問題，有的同學(xué)提出的問題與課文的重點(diǎn)關(guān)系不大，有的學(xué)生問：“鄧小平爺爺是什么時(shí)候去世的？”“天壇公園在哪兒呀？”“柏樹是什么樣子的？”顯然，這樣的問題并不是本課要解決的問題，但是既然學(xué)生提出來了，老師就不能批評(píng)學(xué)生，不能挫傷他們的積極性。我只告訴學(xué)生，像這樣的問題，咱們可以課后再去解決，有些關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖拢�可以到圖書館查查資料。而對(duì)那些問題提得好的學(xué)生，我又及時(shí)地給予了表揚(yáng)。這樣，學(xué)生提問題的積極性就得到保護(hù)，提問題也就能“放膽”了。
【廣東省東莞市長(zhǎng)安霄邊小學(xué) 蔡雪云】
〖創(chuàng)設(shè)情境 快樂識(shí)字〗
心理學(xué)中表示人類對(duì)于自己陌生的事物既是有一點(diǎn)害怕但更多的是好奇，正是這種好奇心催使人類不斷地探究學(xué)習(xí)。同理，對(duì)于一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)于方方塊塊的中文漢字更是充滿了好奇心，想一探究竟。作為他們的啟蒙老師就要注意抓住這個(gè)特點(diǎn)，大大激發(fā)他們的識(shí)字興趣，創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，真正做到快樂識(shí)字，事半功倍。
創(chuàng)設(shè)情境，可以加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態(tài)，將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來形成一個(gè)識(shí)字的興奮點(diǎn)，激活大腦，從而產(chǎn)生要識(shí)記的沖動(dòng)。在上《鄧小平爺爺植樹》這一課就可先放出《春天的故事》“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈。……”教師富有感情地講出“從那時(shí)起，祖國(guó)邁開了改革開放的步伐，展開了四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事’，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。”提問“你想知道這位偉大的老人是誰嗎？”教學(xué)“鄧小平爺爺”這幾個(gè)字。
【廣東省深圳市大沖小學(xué) 朱海萍】
學(xué)完《鄧小平爺爺植樹》一課后，我卻總感到效果還不明顯，學(xué)生意猶未盡，思索過后，我覺得自己真應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展一次有趣的實(shí)踐活動(dòng)課──種種樹或小植物，讓學(xué)生們親自嘗試在春天栽種植物的樂趣，了解“植樹節(jié)”的意義，同時(shí)也讓學(xué)生們向鄧爺爺學(xué)習(xí)，認(rèn)真栽種植物，做個(gè)細(xì)心的好學(xué)生；激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)動(dòng)植物、對(duì)一切美好事物的熱愛之情，培養(yǎng)孩子們善良純真的思想情感；讓學(xué)生頭腦中獲取的知識(shí)不是抽象的記憶，而是轉(zhuǎn)化為自身的一種能力和素質(zhì)。
【四川省峨眉山市第一小學(xué) 宋文秀】
〖關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性·尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)〗
學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是學(xué)生個(gè)性的真正體現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該尊重學(xué)生的這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
一年級(jí)下冊(cè)的語文課本中有這樣一篇課文叫《鄧小平爺爺植樹》。課文講的是1985年的植樹節(jié)那天，81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹的事。對(duì)于鄧小平爺爺和他當(dāng)時(shí)所植樹的情景，學(xué)生的了解甚少，與他們的生活較遠(yuǎn)。從以往的學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文來看，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥無味，讀起課文毫無感情。
借于以往的經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)這課時(shí)，首先給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了鄧小平爺爺生前所擔(dān)任的職務(wù)和所做的一些事情。讓學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺有一個(gè)大概的了解，這樣對(duì)理解課文做一些鋪墊。接著在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)以讀為主，通過反復(fù)朗讀來感悟語意，體會(huì)課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過讀課文知道了鄧小平爺爺是怎樣認(rèn)真植樹的時(shí)侯，有的學(xué)生已經(jīng)被感動(dòng)了，說：鄧爺爺真好！當(dāng)讀了課文的最后一個(gè)自然段：“今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長(zhǎng)大了，‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”后，有個(gè)學(xué)生情不自禁地親吻了一下插圖上的鄧小平爺爺。我問他為什么要這樣做？他說：這是我對(duì)鄧小平爺爺表示的感謝。感謝他為我們植樹，感謝他為我們美化了環(huán)境，美化了生活的家園。聽他這么一說，全班同學(xué)的情感都被調(diào)動(dòng)起來了，都說鄧小平爺爺是值得我們尊重的，值得我們感謝的。我就讓學(xué)生帶著尊重、感謝的心情去朗讀課文。這時(shí)，他們都沉浸在感激之中，朗讀時(shí)便能用他們那甜甜的聲音，讀出了對(duì)鄧小平爺爺?shù)臒釔邸⒆鹬亍⒏兄x之情。我也被他們的朗讀感動(dòng)了。這就是學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是學(xué)生個(gè)性的真實(shí)寫照。
【貴州省都勻市墨沖鎮(zhèn)重坡小學(xué) 任大祥】
〖淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用〗
在遠(yuǎn)程教育工作中，我們充分發(fā)揮電視、影碟的作用，結(jié)合新課程教育和新理念，在課堂上通過教師的講授與教學(xué)光盤中教師的講授有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快，好學(xué)易懂，使課堂生動(dòng)活躍，豐富了課堂內(nèi)容，也漸漸形成了標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的情況，我們盡量為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué)，既開闊學(xué)生視眼，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法。遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)光盤進(jìn)的應(yīng)用，也減輕了教師的部分負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)中是這樣利用光盤進(jìn)行教學(xué)的。首先，在上到哪一課之前，先觀看一兩遍光盤，找出光盤中的重難點(diǎn)，熟悉教材內(nèi)容；再想想光盤里的老師為什么要這樣上。
例如，我在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這篇一年級(jí)的課文時(shí)，先在課堂上讓學(xué)生把課文通讀三至五遍，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、識(shí)字不多的特點(diǎn)，只能先教讀課文，認(rèn)識(shí)字詞，使他們對(duì)課文有了初步的印象，了解大至內(nèi)容；然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看教學(xué)光盤，結(jié)合光盤進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性很高，他們通過對(duì)教學(xué)光盤的觀看和學(xué)習(xí)，使知識(shí)、畫面內(nèi)容再次出現(xiàn)在學(xué)生的大腦記憶之中，鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)，教學(xué)光盤的應(yīng)用和參與教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)揮了想象力，達(dá)到了對(duì)課文的更深理解；最后，讓學(xué)生回到課堂上書寫生字，熟讀課文，鞏固所學(xué)內(nèi)容。我在帶領(lǐng)學(xué)生觀看教學(xué)光盤時(shí)，不是機(jī)械播放給學(xué)生看，而是邊看邊講解，要求學(xué)生把自己當(dāng)成光盤里的一員，同光盤里的學(xué)生一起讀，一起討論，播放到重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方，我根據(jù)學(xué)生掌握的情況，還要按鍵停下講解或重放，直到學(xué)生弄懂為止，通過這樣的輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，這就是遠(yuǎn)程教育里的教學(xué)光盤給農(nóng)村小學(xué)課堂帶來的樂趣。
【湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)井崗小學(xué) 朱珊珊】
〖語文教學(xué)應(yīng)回歸生活〗
課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對(duì)課文中那段生活的理解。
例如：在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)鄧小平的書籍，自己動(dòng)手參加植樹活動(dòng)，這樣不僅使學(xué)生全面了解了植樹的過程，深刻理解鄧小平爺爺植樹的意義，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。
【河北省衡水市桃城區(qū)北門口小學(xué) 王艷芳】
〖淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教學(xué)·借助多媒體激發(fā)興趣〗
課堂上，我們借助多媒體等電教手段，讓學(xué)生形象的感知語言文字所反映的活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞絢麗多彩的景物，體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生，學(xué)生的情緒得到感染，激qing奔放。
如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一文時(shí)，我首先為同學(xué)們播放大家都熟悉的歌曲“ 春天的故事”，在優(yōu)美的旋律中，同學(xué)們的情被激發(fā)出來，這時(shí)我適時(shí)問大家：“ 你們知道這首歌中唱到的老人是誰嗎？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答說出了人物的名字。為了進(jìn)一步了解課文的內(nèi)涵，我接著為同學(xué)們播放關(guān)于鄧爺爺?shù)匿浵筚Y料，在這樣的氛圍里同學(xué)們心靈的大門被輕輕開啟。這時(shí)我再通過聲情并茂地示范朗讀，很快把學(xué)生帶進(jìn)課文，“我們能清晰的感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息，他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土……”那分認(rèn)真，那分執(zhí)著，已經(jīng)深深打動(dòng)了孩子們的心靈，對(duì)他不由得肅然起敬，情感由此而生。
【江西省吉安市永豐縣恩江小學(xué) 陳榮華】
〖創(chuàng)設(shè)情境，以范讀培養(yǎng)學(xué)生初步的語感〗
語感是一種包括感知、思維、聯(lián)想、想象等在內(nèi)的語言綜合能力。直覺性是它的最基本特征。
低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)語感，僅從字面意義去理解，往往是很抽象的，只有創(chuàng)設(shè)情境，展開聯(lián)想、想象，并聯(lián)系生活實(shí)際，才能深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，體驗(yàn)其情味，形成豐富的語感。
例：一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。（人教版第二冊(cè)《鄧小平爺爺植樹》），當(dāng)讀到這里時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境說：瞧！一位戰(zhàn)士站在那兒放哨，你看他站得多直呀！學(xué)生們順著我的手勢(shì)望去，一雙雙小眼睛里閃著興奮的光，仿佛真的看到了一位戰(zhàn)士筆直地站在那兒。如此，學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)起來了，非常自然地就達(dá)到了朗讀的效果。
【浙江省寧波市北侖區(qū)柴橋鎮(zhèn)后所小學(xué) 顧飛云】
〖物我合一的人文教學(xué)〗
物我合一指通過擬人化的手法，讓文章中出現(xiàn)的物體成為學(xué)生本人，開口說話、交流，賦予物體于情感、態(tài)度、思想，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高語言組織和表達(dá)能力，促進(jìn)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)內(nèi)化。
學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一文時(shí)，讓學(xué)生把自己當(dāng)成鄧小平爺爺種的那棵柏樹，對(duì)當(dāng)年種植情景進(jìn)行介紹。同學(xué)們興趣盎然，課堂一下子成了大家自由發(fā)揮的歡樂天地。這樣的教學(xué)從以內(nèi)容為核心的問答轉(zhuǎn)化為以交際表達(dá)為核心的語言實(shí)踐活動(dòng)，指向于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
【浙江省平湖市百花小學(xué) 陸春燕】
依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
由于去年有了經(jīng)驗(yàn)，知道本課的課文長(zhǎng)，詞語又不大好理解，朗讀困難很大，所以一開始我播放課文欣賞的課件，學(xué)生通過畫面知道了哪一位是鄧小平爺爺，同時(shí)通過先前的介紹，學(xué)生也初步了解了鄧爺爺?shù)谋尘埃缓笞寣W(xué)生聽一遍課文錄音，再讓學(xué)生去朗讀課文，學(xué)生就顯得輕松多了。效果明顯比去年好。
【江西省南昌大學(xué)附屬小學(xué) 章麗芳】
〖在語文課堂中開展語文實(shí)踐活動(dòng)〗
創(chuàng)造最危險(xiǎn)的敵人就是膽怯。因?yàn)槟懬油鶗?huì)無情地折斷學(xué)生想象的雙翼，磨滅學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，為了讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)造，我在語文課堂上廣泛開展語文實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)的體驗(yàn)中，幫助他們克服膽怯的心理，積極大膽參與創(chuàng)新活動(dòng)。例如，我在語文課堂上經(jīng)常開展朗讀、背誦、書寫、聽寫、講故事等比賽，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造潛能，表現(xiàn)自己的才能。
例如我在教《鄧小平爺爺植樹》這一課時(shí)，這一課四字詞語較多，我就舉行四字詞語比賽，看誰積累的詞語多，有許多孩子還說了很多成語。這富于挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性地積累了詞語。
【浙江省杭州市開化縣天地外國(guó)語學(xué)校 夏水紅】
〖教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣〗
《鄧小平爺爺植樹》一課含義深，如果只是一本書和幾幅插圖，學(xué)生還是比較難理解的。老師借助電教手段播放了北京天壇的美景與鄧小平爺爺植樹的整個(gè)過程，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生有種身臨其境，親身體會(huì)的感覺，還有利于學(xué)生對(duì)教材的理解。再加上老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，把學(xué)生的思維充分地調(diào)動(dòng)起來，他們你一言我一句，爭(zhēng)先恐后。既活躍了課堂，又加深了對(duì)課文的理解。
【湖北省恩施市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐 波】
〖警惕“重感悟、輕文本”的傾向〗
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，“因文悟道”、“緣道學(xué)文”是我國(guó)歷代語文教學(xué)的基本思想。閱讀教學(xué)實(shí)踐中，在處理“文”與“道”關(guān)系的問題上，切忌“重悟輕文”。有的教師在上閱讀課時(shí)，就是先讀幾分鐘，再大談對(duì)文章的感悟。專家認(rèn)為，比較理想的閱讀方式是；先掃清字詞障礙，再弄清大意，然后選一個(gè)合適的角度來理解重點(diǎn)字、詞、句。有時(shí)可以多利用情感體驗(yàn)來理解，達(dá)到文情統(tǒng)一。
如《鄧小平爺爺植樹》一文較抽象，一年級(jí)學(xué)生很難理解偉人的不平凡之處。老師可以引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵句子，來理解鄧小平對(duì)待任何事情都一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。從而做到長(zhǎng)文短教、難文淺教。
【福建省福州市寧化小學(xué) 許 宓】
〖淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感情朗讀的幾點(diǎn)策略·動(dòng)作表演讀〗
《鄧小平爺爺植樹》一課的第三自然段，用上一連串的動(dòng)詞“挖”“挑選”“移 ”“填”“扶”，把鄧爺爺植樹的過程描寫得非常具體。為了加深學(xué)生對(duì)這一段的理解，特別是對(duì)他們平時(shí)接觸不多的“挖”和“填”這兩個(gè)動(dòng)作的理解，在朗讀這一段時(shí)，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀，在做做讀讀中，深化了對(duì)課文的理解，感悟到鄧小平爺爺?shù)钠椒埠蛡ゴ蟆?/p>
【福建省漳州市東山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐小泓】
〖喜歡主旋律〗
當(dāng)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員當(dāng)久了，再加上自己固有的愛國(guó)主義情結(jié)，對(duì)于一些傳統(tǒng)的、正面的，如“五自”“三熱愛”等形而上意識(shí)就特別輕車熟路。也許是這樣，總覺得教過的孩子不知不覺就受了我的影響，怎么說呢？說句玩笑話，就是特別“正派”。不說以前的，就現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)，早上做完操經(jīng)過外操場(chǎng)上的垃圾箱時(shí)，總要停下來撿起地上遺漏的垃圾，重新放進(jìn)垃圾箱里。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就特別感動(dòng)。真的，孩子，你讓老師感受到這個(gè)世界有多美好！
如果說這是生活細(xì)節(jié)給我?guī)淼母袆?dòng)，那么孩子的另一個(gè)表現(xiàn)──對(duì)于主旋律課文的喜愛和感悟給我?guī)砹烁蟮捏@喜。比如《鄧小平爺爺植樹》一課。
我還沒開始教這課時(shí)，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽進(jìn)幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有──”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”秋泓舉手了：“老師，我讀了以后，覺得很感動(dòng)！”──我一下子也被“感動(dòng)”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！秋泓一打開局面后，小手一只只舉起來了：“我也是！”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實(shí)性啊。我的情緒被調(diào)動(dòng)起來了，抓住這個(gè)契機(jī)，又問：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，吟楓說：“因?yàn)猷嚑敔斒?主席'，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹。”（呵呵，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊）聚瑩說：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹。”秋泓又說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國(guó)更加美麗，所以他才來植樹。”“對(duì)！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應(yīng)該頒發(fā)一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)給你們呀？
【寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)河川學(xué)區(qū) 李曉紅 黃應(yīng)賢】
在教學(xué)中，要培養(yǎng)良好的思想道德習(xí)慣，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有的放矢，具體明確，從一點(diǎn)一滴做起，持之以恒，日積月累，堅(jiān)持下去，以達(dá)到由少及多，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到系列，由部分到整體的全方位培養(yǎng)方式，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的教育，更要滲透德育教育，同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)，讓教書與育人發(fā)揮最佳效果，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，塑造和完善學(xué)生的健康人格。
如在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這一課時(shí)，我們不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)字，幫助學(xué)生感知課文，在指導(dǎo)的過程中，使他們明白凡事應(yīng)從小事做起，從身邊做起，不破壞小樹苗，不亂折花草，見到破壞生態(tài)環(huán)境的行為要堅(jiān)決制止。這些舉措看似在進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際隱含很深的德育教育──學(xué)生不但要愛護(hù)花草，保護(hù)樹木，懂得“小平樹”來之不易，更明白尊敬老人的道理。
【浙江省麗水市青田縣塔山小學(xué) 周愛琴】
感知是認(rèn)識(shí)的第一步，豐富的感性認(rèn)識(shí)是深化我們對(duì)客觀事物理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之一。對(duì)同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。
《鄧小平爺爺植樹》一文，為了讓學(xué)生更好地理解人們對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椋玫伢w會(huì)鄧爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對(duì)人物的生平有一定的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生們搜集有關(guān)鄧小平的資料（圖片、故事、歌曲、生平、名言等）。當(dāng)這些資料匯到一處時(shí)，這些多角度的不同信息，使學(xué)生更完整地認(rèn)識(shí)了一個(gè)有血有肉的領(lǐng)導(dǎo)人物的形象。在這些豐富的感知認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)生心里留下的是對(duì)人物的充滿個(gè)性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)。
此外，有些課文還可圍繞事件進(jìn)行課前搜集，課前搜集讓學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，更接近事件、人物，由此走進(jìn)課堂，學(xué)生就輕松了。這也許就是心理學(xué)上認(rèn)為的“心理近區(qū)”吧！
【河北省衡水市桃城區(qū)北門口小學(xué) 王艷芳】
課堂上，我們借助多媒體等電教手段，讓學(xué)生形象的感知語言文字所反映的活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞絢麗多彩的景物，體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生，學(xué)生的情緒得到感染，激qing奔放。
如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一文時(shí)，我首先為同學(xué)們播放大家都熟悉的歌曲“ 春天的故事 ”，在優(yōu)美的旋律中，同學(xué)們的情被激發(fā)出來，這時(shí)我適時(shí)問大家：“ 你們知道這首歌中唱到的老人是誰嗎”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答說出了人物的名字。為了進(jìn)一步了解課文的內(nèi)涵，我接著為同學(xué)們播放關(guān)于鄧爺爺?shù)匿浵筚Y料，在這樣的氛圍里同學(xué)們心靈的大門被輕輕開啟。這時(shí)我再通過聲情并茂地示范朗讀，很快把學(xué)生帶進(jìn)課文，“我們能清晰的感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息，他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土……”那分認(rèn)真，那分執(zhí)著，已經(jīng)深深打動(dòng)了孩子們的心靈，對(duì)他不由得肅然起敬，情感由此而生。
【浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 晶】
〖帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容〗
“樹立開放意識(shí)”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。
如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》一課，讓學(xué)生到圖書室查閱一下植樹造林有什么意義等等。
開展這樣的拓展性活動(dòng)為學(xué)生口語交際能力的形成奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)尤為重視對(duì)口語表達(dá)及語言交際能力。同樣的一件事由兩個(gè)口語交際能力有差異的人去完成，其效果大不相同。口語交際能力強(qiáng)的人，往往會(huì)事半功倍，而能力差一些的，則可能是事倍功半。因此我們應(yīng)積極利用教材，創(chuàng)造性地使用教材，開展拓展性活動(dòng)。
這些實(shí)踐活動(dòng)可以說是閱讀教學(xué)的延伸。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談 篇2
教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。植樹節(jié)是幾月幾日呀？
生：3月12日
師：1985年的3月12日呀，是個(gè)令人難忘的日子。到底發(fā)生了什么事情呢？
生：鄧小平爺爺植樹
板書：鄧小平爺爺植樹
生個(gè)別讀課題
師：我們來觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（植樹）
生：都有“木”字旁
師：換一個(gè)詞語來說“植樹”
生：種樹、載樹
師：我們來看課文里是怎樣來講鄧爺爺植樹的故事的？打開課本
二、朗讀
老師范讀，要求學(xué)生注意讀重的字、詞
師：仔細(xì)聽老師讀課文，把我讀得重的詞語找出來。
師：請(qǐng)同學(xué)說說
生：… …
師：拿出筆，我再把這些重點(diǎn)詞語說一遍，用符號(hào)把它們劃一劃
師：現(xiàn)在同學(xué)們自己讀課文，讀的時(shí)候要注意剛才劃出的重點(diǎn)詞語
師：讀好的同學(xué)看字表圈生字，圈到哪個(gè)字大聲地讀
請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀生字，請(qǐng)一位全部讀，再分別請(qǐng)同學(xué)來領(lǐng)讀后鼻音、前鼻音、平舌音和翹舌音的字。
三、細(xì)讀
師：同學(xué)們?cè)谧约鹤x一讀課文，邊讀邊想：讀了課文后，你覺得鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？用課文中的詞句來回答
想好了進(jìn)行4人小組討論，把你的想法說給同學(xué)聽
小組匯報(bào)：請(qǐng)小組長(zhǎng)來匯報(bào)一下討論的情況
請(qǐng)5位同學(xué)每人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，尤其要聽重點(diǎn)詞語
5人小組找伙伴來朗讀課文，要求是有男有女，請(qǐng)合作得最好的一組上臺(tái)讀
總體來說，這堂課和上次的研究課有很大的差別。上節(jié)課主要是“以讀代講”，而這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)“導(dǎo)入——范讀——抓住重點(diǎn)詞語自由讀——根據(jù)問題自由讀——討論問題——初步解決問題——個(gè)別讀”，需要老師更高的引導(dǎo)、調(diào)控能力，這就暴露了我很多方面所存在的欠缺。
這堂課，我是聽了師傅的課再進(jìn)行設(shè)計(jì)的。相同的環(huán)節(jié)，在師傅的課堂上就很順利，學(xué)生很會(huì)聽，會(huì)講，顯得很出彩，給人一種不同的感受。而在我的課堂上，就行不通了。首先，是歸咎于我的教師基本功扎實(shí)，范讀不到位。范讀了課文，學(xué)生還是沒有聽出這些重點(diǎn)詞語。此外，這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語感，因此還說明了平時(shí)對(duì)于這方面的訓(xùn)練不夠，學(xué)生的語感特別要*平時(shí)訓(xùn)練的。
其次，我的引導(dǎo)語言和評(píng)價(jià)語言平乏，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)沒有及時(shí)、到位。例如在學(xué)生回答“鄧爺爺是個(gè)怎樣的人”這一問題時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行很好到反饋，對(duì)一些學(xué)生好的發(fā)言不能加以點(diǎn)撥，既而引導(dǎo)學(xué)生說出更好的回答。在學(xué)生朗讀上，還是沒有確實(shí)可行的指導(dǎo)方法，使學(xué)生提高朗讀能力。其實(shí)，這和我對(duì)課文的語感、對(duì)整篇文章的理解也是有很大關(guān)系的。
然后，上課的心理素質(zhì)還不行。有老師在后面聽課了，我就會(huì)感到緊張。總要注意下后面的老師，不能全身心地投入課堂，也就影響了對(duì)課堂中發(fā)生的各種情況的處理。
此外，我覺得這堂課的課堂常規(guī)也沒有上次好。說明還要在課堂教學(xué)中隨時(shí)注意常規(guī)的訓(xùn)練。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的這一環(huán)節(jié)，“學(xué)生自由讀課文，思考：鄧爺爺是個(gè)怎樣的人”以及后來的“小組討論”，我在組內(nèi)評(píng)課前疑惑挺大的。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，對(duì)他們的要求會(huì)不會(huì)太高，孩子能不能從字里行間去感受文章的意義，會(huì)不會(huì)進(jìn)行小組討論，討論的效果好不好。若是可以有這樣的要求，那這一環(huán)節(jié)是不是放在第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀熟課文的基礎(chǔ)上在提出問題，讓他們進(jìn)行討論。
可經(jīng)過了組內(nèi)的集體評(píng)課，我知道了這一環(huán)節(jié)確實(shí)設(shè)計(jì)得不恰當(dāng)。這樣的提問對(duì)于一年級(jí)的孩子來說太難了，最重要的是，這樣的提問不科學(xué)，顯得毫無意義。而且，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生偏離了他們對(duì)課文的理解，可謂得不償失。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字；會(huì)寫爺、節(jié)等6個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有綠化環(huán)境的意識(shí)。
【課型】新授。
【教法】自主、朗讀法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字；會(huì)寫爺、節(jié)等6個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，樹立綠化環(huán)境的意識(shí)是難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】課件和識(shí)字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
1、板書課題齊讀。
2、學(xué)習(xí)“鄧”字。
3、出示課件，介紹鄧小平爺爺。
4、課文講了鄧爺爺?shù)氖裁词履兀?/p>
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1、借助拼音自讀課文，畫出生字詞，生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況：
⑴ 我會(huì)讀：
① 向同桌展示自己畫出的生字，并讀給同桌聽。
② 師出示生字卡片：
自愿讀。
開火車讀。
⑵ 我會(huì)記：
說說用什么方法記住了哪個(gè)字。
⑶ 我會(huì)寫：
① 本課寫字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。
② 新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁的書寫進(jìn)行指導(dǎo)。
③ 課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩。
3、指名讀課文，正音。
4、同桌接讀，熟讀課文。
5、再讀課文,達(dá)到正確流利。
三、課堂小結(jié)
四、作業(yè)
了解植樹節(jié)的來歷。
五、板書設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹
直──植 爺──節(jié) 那──鄧
多──歲 冷──齡 已──己
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀鞏固。
2、用植、節(jié)等口頭組詞。
二、了解植樹節(jié)
1、同學(xué)們，植樹還有一個(gè)節(jié)日，你們知道是哪一天嗎？
2、能講講植樹節(jié)是怎么來的嗎？
三、自讀課文，抓住重點(diǎn)
1985年的植樹節(jié)是個(gè)令人難忘的日子，因?yàn)?1歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹。
鄧爺爺是怎樣植樹的呢？
1、在自然段前標(biāo)出小節(jié)。
2、找出鄧小平爺爺怎樣植樹的自然段。
四、品讀感悟
自讀鄧爺爺是怎樣植樹的段落，說說鄧爺爺是怎樣一個(gè)人。
1、只見他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿了汗珠，仍不肯休息。
2、鄧爺爺挑選了一顆茁壯的柏樹苗，小心得移入樹坑，又揮鍬添了幾锨土。
五、拓展活動(dòng)
1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。
2、全班交流。
3、布置課后植樹活動(dòng)。
六、總結(jié)全文
鄧小平爺爺帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路，過上了幸福的生活。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，我們?cè)鯓佑眯袆?dòng)來熱愛祖國(guó)呢？
七、作業(yè)
回家每人栽下一棵小樹。
八、板書設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹
【教學(xué)后記】
在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我感到學(xué)生學(xué)起來很難。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鄧小平爺爺不夠了解，盡管老師做了介紹，學(xué)生還是感覺很遙遠(yuǎn)。
另外，這篇課文很長(zhǎng)，有很多詞很難懂，學(xué)生理解起來很難，所以讀得不夠熟練。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談 篇4
【教材分析】
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈。……”從那時(shí)起，祖國(guó)邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。
春天，是植樹的季節(jié);3月12日，是植樹的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹節(jié)到來的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”
讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。
我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來描繪我們的未來呢?
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的
認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教法學(xué)法】
略
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
1.分別出示鄧小平畫像和植樹圖。提問：
(1)這位爺爺誰認(rèn)識(shí)?(他叫鄧小平，是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過巨大的貢獻(xiàn)。)
(2)再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么?(植樹)這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎?好!我們一起來學(xué)習(xí)課文。
2.出示課題學(xué)生讀好課題。
二、合作學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)
1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學(xué)在聽時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字畫下來。
2.互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請(qǐng)教，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。
3.小組邊讀課文邊思考下列問題：
(1)爺爺植樹時(shí)多大年齡了?
(2)樹栽好了鄧爺爺滿意嗎?從哪里能看出來?
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找在畫上記號(hào)。
三、反饋、質(zhì)疑、自悟
1.全班器讀課文
2.說說通過自己讀書你知道了什么?
3.有什么不懂的問題?
四、朗讀、感悟、體會(huì)
1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.指名讀第3自然段其他同學(xué)按自己對(duì)課文的理解做做動(dòng)作。
3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹活動(dòng)我們同學(xué)該怎么樣做?
五、學(xué)習(xí)積累詞語
1.課文有很多用得非常好的詞語，學(xué)著找一找，畫出來，再讀幾遍。
2.小組內(nèi)交流，各自畫出的詞語是什么。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字。
2、朗讀文章內(nèi)容，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
【教具準(zhǔn)備】課文插圖，生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
—、激發(fā)興趣
1、出示課文插圖提問：
同學(xué)們，圖上的這位老爺爺誰認(rèn)識(shí)？
（他叫鄧小平）
誰了解鄧小平爺爺？給大家簡(jiǎn)單介紹介紹。
（請(qǐng)學(xué)生說）
2、簡(jiǎn)單小結(jié)：
鄧小平是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人，為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過巨大的貢獻(xiàn)。
3、繼續(xù)觀察圖畫提問：
鄧小平爺爺在干什么？
學(xué)生1：鄧小平爺爺在給樹澆水。
學(xué)生2：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給樹澆水。
學(xué)生3：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給新種的樹澆水。
教師引導(dǎo)：
是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第3課鄧小平爺爺植樹。
（板書課題）讀題目。
二、初讀課文、了解大意、認(rèn)識(shí)生字、詞語
1、借助拼音自讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。
2、兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。
3、反饋生字讀音：
⑴ 教師出示生字卡，學(xué)生開火車讀。
⑵ 教師抽字卡，指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀：
植、歲、站、栽、齡、行這幾個(gè)字。
4、互相交流識(shí)字方法，記憶生字：
⑴ 熟字加偏旁：
直──植 夫──扶
⑵ 熟字換部分：
爺──節(jié) 多──歲 那──鄧 冷──齡
⑶ 熟字相加：（自＋心）→息 （白＋勺）→的
⑷ 形近字比較：己──已
⑸ 利用相同部分記憶：我──栽 站──親
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，說說你知道了什么？
學(xué)生1：我知道1985年的植樹節(jié)是個(gè)令人難忘的日子。
教師：請(qǐng)問大家每年的植樹節(jié)是幾月幾日嗎？（3月12日）
學(xué)生2：我知道鄧小平爺爺81歲了。
學(xué)生3：我知道鄧小平爺爺植樹時(shí)很認(rèn)真。
學(xué)生4：我還知道鄧小平爺爺把樹種好后很高興。
學(xué)生5：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹。
學(xué)生6：我還知道那棵樹叫“小平樹”。
2、重點(diǎn)品讀文章第二至第四自然段：
⑴ 自己再看課文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學(xué)聽并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學(xué)生讀課文邊指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生1：讀第二自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔?1歲那么大年紀(jì)了還積極參加植樹活動(dòng)。
教師隨機(jī)指導(dǎo)從哪些詞語可以看出來？
請(qǐng)其他學(xué)生再讀。
（抓住“格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”去讀去體會(huì)）
學(xué)生2：讀第三自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔斨矘涮貏e認(rèn)真。
教師指導(dǎo)時(shí)把描寫鄧爺爺植樹認(rèn)真的詞語重點(diǎn)讀出來。
（抓住“挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說、走上前”這些詞語去體會(huì)）
學(xué)生3：讀第四自然段，因?yàn)闃浞N好了，鄧爺爺特別高興。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學(xué)生體會(huì)。
⑵ 四人為一學(xué)習(xí)小組，互相聽讀，評(píng)價(jià)。
3、討論交流，評(píng)價(jià)人物：
⑴ 教師范讀最后一自然段，請(qǐng)學(xué)生提疑：
學(xué)生1：“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
學(xué)生2：天壇公園在哪兒？
教師問：誰知道？
大家：首都北京。
⑵ 四人為一組討論學(xué)生提出的問題并派代表在全班交流：
學(xué)生1：樹長(zhǎng)得又高又直又茂盛。
學(xué)生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹。
學(xué)生3：鄧爺爺種樹時(shí)已經(jīng)81歲高齡了。
學(xué)生4：鄧爺爺已經(jīng)去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。
⑶ 教師小結(jié)：
就像同學(xué)們說的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動(dòng)告訴我們后代：植樹綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹。
四、板書設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹
積極 認(rèn)真 高興
81歲 挑選 就像……一樣
興致勃勃 小心 滿意的笑容
布滿汗珠 仔細(xì)看
不肯休息 連聲說
走上前
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、填空：
（ ）月（ ）日是植樹節(jié)。
2、給下面的音節(jié)標(biāo)上正確的聲調(diào)：
植（zhi） 歲（sui） 站（zhan）
栽（zai） 齡（ling） 行（xing）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、指導(dǎo)寫好“爺、節(jié)”等六個(gè)生字。
2、朗讀課文，積累詞語，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字、詞語卡片，實(shí)物展臺(tái)。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、抽讀生字，讀準(zhǔn)字音。 2、讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞：
植 植樹（種植） （植物園）……
節(jié) 植樹節(jié)（節(jié)日）（節(jié)約）……
經(jīng) 已經(jīng)（經(jīng)常） （經(jīng)過）……
親 親手（親切） （父親）……
3、這節(jié)課我們練習(xí)寫好六個(gè)生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點(diǎn)？
學(xué)生1：“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字，“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。
學(xué)生2：“爺、節(jié)”兩個(gè)字都有“p”。
學(xué)生3：“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大。“親”字上下相當(dāng)。
學(xué)生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當(dāng)。
2、指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 教師范寫“爺、節(jié)”二字：
提示前一個(gè)字的部首“p”要比后面的一個(gè)短小些。
節(jié) 爺
⑵ 學(xué)生練寫，教師巡視給予指導(dǎo)。
⑶ 教師范寫“歲、親”二字：
① 提示上下的位置。
② 要告訴學(xué)生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過寬。
③ “親”字的第五筆橫要寫得長(zhǎng)一些。
歲 帝
⑷ 學(xué)生練寫，教師巡視給予指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 教師先請(qǐng)學(xué)生描一描自己體會(huì)。
⑵ 教師巡視，針對(duì)問題再進(jìn)行范寫。
“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。
⑶ 學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。
三、利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說學(xué)生寫的字
四、同桌互讀課文，共同積累喜歡的詞語，寫入積累本
五、實(shí)踐活動(dòng)
植樹節(jié)快到了，同學(xué)們有什么打算？
（提議去植樹，去為花草樹木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來綠化我們周圍的環(huán)境）
六、板書設(shè)計(jì)
節(jié) 爺 歲 親
七、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫詞語
qīn shǒu（ ） bù xíng（ ）
yé ye（ ） zhí shù jié（ ）
2、按要求填空：
寫出本課上下結(jié)構(gòu)的字──
寫出本課左右結(jié)構(gòu)的字──
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“鄧小平爺爺植樹”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，并通過朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、歌曲引入，了解人物，揭示課題。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。
2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、板書課題，師領(lǐng)讀課題，請(qǐng)學(xué)生說說已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識(shí)記方法：
（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
三、識(shí)字讀文。
1、認(rèn)讀理角解“難忘”，了解“植樹節(jié)”。
（1）出示生字“節(jié)”，看拼音讀準(zhǔn)字音，說說自己知道哪些節(jié)？
（2）出示詞語“難忘”，讀一讀。
（3）說一說，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”
（1）出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來，說說文中指誰的“高齡”是多少歲。
（2）認(rèn)讀“息”
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子，讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)記方法識(shí)記。小組交流后匯報(bào)。
（1）“我會(huì)讀”：讀生字卡片（自愿讀，開火車讀）。
（2）“我會(huì)記”：向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。
六、指導(dǎo)書寫“爺、節(jié)、歲、行、親、的”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字，讀文感悟。
一、鞏固識(shí)字
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語，認(rèn)讀。
二、讀文感悟，評(píng)價(jià)人物。
1、自由讀課文，找出鄧小平爺爺植樹的段落。
2、再讀這些段落，想想鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人，說說自己是從哪些詞語中體會(huì)了出來的？
3、板書：學(xué)生說的詞語。
興致勃勃 布滿 汗珠 不肯休息
挑選 小心 揮鍬
仔細(xì) 連聲。
4、看詞語，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋讶睦首x給好朋友聽，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
三、總結(jié)：小朋友們，鄧小平爺爺雖然永遠(yuǎn)離開了我們，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中，這時(shí)，你想對(duì)鄧爺爺說些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們說一說。
四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談 篇7
佚名
一、教材簡(jiǎn)析
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一圈。……”從那時(shí)起，祖國(guó)邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風(fēng)景。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“齡、栽”；文中長(zhǎng)句的朗讀。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入 ，揭示課題
1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。’
2、簡(jiǎn)單介紹植樹節(jié)的來歷。
3、1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子。為什么呢?請(qǐng)自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。
自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.
（教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。）
2、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請(qǐng)同學(xué)幫忙。
3、請(qǐng)“小老師”組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。
朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題：
A、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
B、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關(guān)句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?
C、組內(nèi)交流展示：
討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。
3、全班交流反饋：
A、回答剛才提出的問題。
B、抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
（3）他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
復(fù)習(xí)鞏固字詞
1、開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語：
姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過消息站著扶著親人行動(dòng)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長(zhǎng)句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。
2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
你還有哪些字不太認(rèn)識(shí)嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。
朗讀質(zhì)疑
1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。
2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。
4、齊讀課文。
寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫法。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。
4、展示寫得好的學(xué)生的作品。
拓展延伸
到植樹節(jié)那天和家長(zhǎng)一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字，并使學(xué)生了解植樹綠化的意義。
課時(shí)安排2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生找關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。
2.《春天的故事》mtv。
3.生字卡片
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)春天是植樹的好時(shí)候，你們知道哪天是植樹節(jié)嗎?(3月 12日)那你們知道1985年的植樹節(jié)在北京的一個(gè)公園里發(fā)生的事嗎?(板書課題)你想知道嗎?那就請(qǐng)大家快來讀讀課文吧!
二、探究新知（出示預(yù)習(xí)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)）
(一)初讀課文
1.師范讀課文。
2.生讀課文。想辦法將課文讀通順。遇到不懂的字用筆圈出來。
3.小組內(nèi)讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到不懂的詞句，可以問問同學(xué)。
(二)識(shí)字
小組內(nèi)自學(xué)生字，總結(jié)識(shí)字的好辦法。
三、自學(xué)匯報(bào)。
1、指名讀，開火車讀。
2、我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法。
(1)熟字加偏旁：直──植
(2)熟字換偏旁：爺──節(jié)那──鄧多──歲……
3.指名讀字卡、詞卡。
4.將生字請(qǐng)回到課文中，再次讀課文。
5.將課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)馁Y料進(jìn)行匯報(bào)，教師也可以給予補(bǔ)充。使學(xué)生充分地了解這位偉人。
四、寫字
1.讓學(xué)生先觀察要寫的6個(gè)字。
2.指名說說要寫好這些字需注意什么?
3.師范寫有難度的字，例如：爺、歲，講解字的結(jié)構(gòu)；提示“親”字的第五筆橫長(zhǎng)，第六筆橫短，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
4.生先描紅，再練寫。
5.班級(jí)內(nèi)展評(píng)。
五、小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對(duì)鄧爺爺有了一定的了解，這位八十多歲的老人為什么要在植樹節(jié)這天親自植一棵樹呢?他植樹的態(tài)度如何呢?下節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.以詞卡的形式復(fù)習(xí)生字。
2.出示帶生字的句子，指名讀。
二、精讀課文（出示導(dǎo)學(xué)案）
1.自由讀全文。
討論：鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?（小組討論，不明白的問題記下來）
2、體會(huì)：為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
三、探究導(dǎo)學(xué)案問題，反饋小組交流情況
1、指名分節(jié)讀課文。
教師提示學(xué)生要抓住文中的重點(diǎn)詞句邊讀邊體會(huì)。例如：
(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
(2)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍然不肯休息。
(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
2、指名讀最后一自然段，體會(huì)： “小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?“美麗的風(fēng)景”美在哪里？（樹長(zhǎng)得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）
3、配樂朗讀全文。
四、課外延伸
1.觀察校園內(nèi)的每種植物有什么特點(diǎn)，選一種最喜歡的植物畫一畫。
2.植樹節(jié)快到了，你可以利用課余時(shí)間和爸爸媽媽種一棵小樹或栽一盆花。
五、課堂檢測(cè)
1、看拼音寫詞語
yé ye suì yuè jié rì qīn péng zì xíng chē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、給下面的字注音
植（ ） 歲（ ） 經(jīng)（ ） 站（ ） 栽（ ） 親（ ）
3、個(gè)性練習(xí)
說說“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
六、小結(jié)
植樹是一種綠化行為，它是一件功在當(dāng)今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹，會(huì)為我們?nèi)祟愖龀鼍薮筘暙I(xiàn)。因此我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”。
板書設(shè)計(jì)：
鄧小平爺爺植樹
識(shí)字方法：加偏旁
換偏旁
熟字相加
形近字
詞語： 興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息
挑選、小心、揮鍬
仔細(xì)、連聲
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談 篇9
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境。
4.談話導(dǎo)入 ：誰能說說鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
2、看圖揭題。（投影儀出示）板書：鄧爺爺植樹
二.自主識(shí)字。
導(dǎo)語 ：想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
1.借助拼音，試讀課文。（自由讀）
2.自學(xué)生字。
（1）找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）出示所有生字，齊讀。
（4）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。
（6）匯報(bào)識(shí)字方法。
3.檢測(cè)自學(xué)情況。
三.朗讀感悟。
1.自由練讀課文（要求正確流利）。
2.指導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)。
四.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？
2.全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀。
第二自然段可抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會(huì)到了什么。
五，課堂小結(jié)，布置作業(yè) 。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1.做“登山看日出”游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字，一步2.讀詞語，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)
經(jīng)常行走扶手栽樹親人
3.導(dǎo)入 ：小朋友識(shí)記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
二.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1.學(xué)生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的？為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
先學(xué)生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
2.朗讀第三、四、五自然段。
3.朗讀全文。（自由讀、齊讀、個(gè)別讀）要讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
三.書寫生字。
1.學(xué)生先觀察，再說說如何記住這6個(gè)字。
2.學(xué)寫“爺、節(jié)、歲、親、的、行”。
a. 觀察田字格中的位置。
b. 教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
3.學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)筆順。
4.展示學(xué)生寫字本，指各學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四，布置作業(yè) ：
植樹節(jié)快到了，我們一起去植樹吧！
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字寫字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
談話激趣、導(dǎo)入
1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的
詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）
初讀課文
1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）
2、自讀古詩，自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩。
2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。
試讀課文、讀出詩韻
1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對(duì)讀。
5、學(xué)生齊讀。
認(rèn)讀、識(shí)記生字
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）
（注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識(shí)記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩 對(duì)—樹—村 睡—眠
閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）
鞏固生字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
指導(dǎo)寫字
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長(zhǎng)而凸。
聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
朗讀感悟、理解古詩
1、看課文插圖，聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
背誦古詩
1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。）
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）
指導(dǎo)書寫
1、口頭擴(kuò)詞：
古（ ）（ ）（ ）聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ）處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ）忙（ ）（ ）（ ）
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。
擴(kuò)展活動(dòng)
班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
《語文園地一·口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1.說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點(diǎn)。
2.抓住春天的特點(diǎn)，把觀察到的景物按一定順序說清楚。
3.說話時(shí)要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
導(dǎo)語 ：小朋友，前邊我們學(xué)習(xí)了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動(dòng)，你們找到春天了嗎春天在哪里（請(qǐng)用完整句回答問題）板書：公園、田野、我們身邊……
二、說春天。
你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說）
既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎
這次說話有三個(gè)要求，請(qǐng)大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請(qǐng)大家在說的時(shí)候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰最好。
春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學(xué)生說幾個(gè)，教師板書一些）
老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請(qǐng)大家看電腦，自己快速記幾個(gè)，待會(huì)兒說話時(shí)用上一些你喜歡的。（學(xué)生看電腦，邊讀邊記）
現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們?nèi)ス珗@看到了什么（用一句或幾句說說，要按要求說。）
大家剛才說得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學(xué)生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說。）
春天來了，我們?cè)谔镆翱吹搅耸裁矗ㄓ靡粌删湓捳f說，教師隨時(shí)糾正。）說完后，再次看電腦，讓學(xué)生互說。最后指名說。
春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學(xué)生看一兩張畫面，讓學(xué)生準(zhǔn)備說話。）學(xué)生開始說話，教師隨時(shí)指導(dǎo)。
在春天里，你除了剛才說的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）
小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內(nèi)容加上一個(gè)題目看誰說的題目最好（教師板書題目）
三、指名說話。
小朋友，現(xiàn)在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學(xué)生自己操作電腦，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點(diǎn)。）學(xué)生開始準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
四、指名說，師生評(píng)議。
剛才的幾位小朋友說得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來看一看，跟他比一比，看誰的好，好在哪里。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。
2、體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真植樹的態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹節(jié)的來歷。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程
一、歌曲引入，了解人物
1、看見小朋友們表現(xiàn)這么好，老師先請(qǐng)大家聽一首歌（課件播放《春天的故事》配相關(guān)圖片）誰知道歌曲中的老人是誰？
你了解他的哪些情況？
2、，簡(jiǎn)介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）
3、誰知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢浚ㄕn件出示課題，齊讀，認(rèn)識(shí)生字：“鄧、植”）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、課件出示第一小節(jié)，誰來讀？你知道哪一天是植樹節(jié)？（課件出示：“每年的3月12日是植樹節(jié)。”背景為剛栽好的小樹苗。）
為什么說“1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子”？請(qǐng)大家自己讀讀課文。
2、自由讀課文，勾出生字詞。
3、同桌伙伴自學(xué)生字。
4、自學(xué)匯報(bào)。
①、我會(huì)認(rèn)。（課件出示：“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字。）
指名讀，開火車讀。（隨機(jī)一一點(diǎn)擊課件中的生字，字放大。）
②、我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法。
三、朗讀感悟，了解人物
1、課件播放課文朗讀，認(rèn)真聽聽講議內(nèi)容，討論：
①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動(dòng)？
②你覺得爺爺是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？
（課件出示文中的以下長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）
a、只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
c、站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。
2、，讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）
為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
3、讀全文。
四、游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字
1、，現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)字）誰會(huì)讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學(xué)生讀對(duì)一個(gè)字，點(diǎn)擊課件上相關(guān)字，花上的字就消失）
2、誰能把小樹苗栽進(jìn)樹坑里？
（課件出現(xiàn)八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”；八個(gè)坑里寫有這八個(gè)字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)相應(yīng)字就進(jìn)入填里）
五、指導(dǎo)寫字，掌握方法
1、我會(huì)寫。（課件出示“我會(huì)寫”中的六個(gè)字）指名讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。
2、看老師示范。（課件演示難寫的字的筆順）
3、學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。
六、互動(dòng)天地，拓展延伸
植樹節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個(gè)名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個(gè)植樹卡。
（課件出示一個(gè)精致的植樹卡，上面這樣寫：
___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫_______________。）
《鄧小平爺爺植樹》課件制作說明
目錄（具體要求見教案）
1.人物導(dǎo)入 ：三個(gè)畫面。
2.認(rèn)識(shí)生字：三個(gè)畫面，其中點(diǎn)擊每個(gè)生字都能放大。
3.朗讀感悟：兩個(gè)畫面。
4.游戲活動(dòng)：三個(gè)畫面。
5.寫字指導(dǎo)：兩個(gè)畫面（點(diǎn)擊田字格中的任何一個(gè)生字都能演示筆順）。
6.互動(dòng)天地：一個(gè)畫面。
所需資料、圖片
1.第二冊(cè)語文課本。
2.鄧小平活動(dòng)照片。
3.開滿花兒的小樹（每多花兒中間能插入漢字）。
4.小樹（能插入漢字）、樹坑（能寫拼音）。
5.歌曲《春天的故事》（配圖片）。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談 篇11
鄧小平爺爺植樹》教案
來源：小語在線 作者：實(shí)小語文組
3、鄧小平爺爺植樹
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識(shí)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入 。
播放歌曲《春天的故事》。
師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）
今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學(xué)生齊讀。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）
二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字。
1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、 字詞教學(xué)。
（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）、開火車讀。（有注音）
（3）、集體讀。（無注音）
（4）、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。
（5）、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。
3、 學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
三、 讀懂課文。
1、 學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。
師：同學(xué)們，這是一棵怎樣的柏樹？（進(jìn)行語言文字訓(xùn)練）它還有一個(gè)名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說一句話。
2、 質(zhì)疑問難。
師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)把問題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。）
問題如：a. 柏樹是什么時(shí)候種下的？
b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？
c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？
（像“a”類問題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時(shí)討論解決。）
四、 再次鞏固生字。
五、 指導(dǎo)寫“爺、節(jié)”。
觀察，師范寫，生練寫，互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、 小老師帶讀，開火車讀生字詞。
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節(jié)，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)來研究同學(xué)們提出的兩個(gè)問題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？
二、 讀文感悟。
1、出示：鄧小平爺爺（ ）地種柏樹。
師：同學(xué)們帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“（ ）”里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、 全班匯報(bào)交流。
師：你認(rèn)為鄧小平爺爺（ ）地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來？
（以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“（ ）”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。）
（如：找出鄧小平爺爺種樹的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。）
4、 四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？
（結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。）
三、 拓展活動(dòng)。
1、 師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。
2、 全班交流。
3、 布置課后植樹活動(dòng)。
四、 了解學(xué)生掌握課文情況。
1、 出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（ ）的日子 （ ）的柏樹 （ ）的笑容
2、 指導(dǎo)寫“我會(huì)寫”的字。
五、 總結(jié)課文。
鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，行動(dòng)吧！
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹，綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字。
【學(xué)情分析】對(duì)鄧爺爺?shù)牧私庑杞榻B。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖一、歌曲引入，了解人物 1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》。
2、出圖片，介紹鄧爺爺?shù)暮?jiǎn)單生平。 讓學(xué)生說一說鄧爺爺是誰？了解多少說多少？
聽范讀課文。老師：主要講鄧小平什么事？ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去的領(lǐng)導(dǎo)人要了解一些。二、初讀課文，了解大意 1、自由拼讀句中生字詞。
2、分小組自學(xué)生字詞。
3、自寫匯報(bào)：
提示：
看清聲母讀：植、歲、站、栽
看清韻母讀：齡、行
1、我會(huì)讀：讀生字卡片，自愿讀，開火車讀。
2、我會(huì)記：指名向大家介紹識(shí)字方法。
3、我會(huì)嗎？
指名先在田字格中寫字、描紅、臨寫。
復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字方法。三、讀文討論，評(píng)價(jià)人物 朗讀課文，討論問題：
1、你覺得鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？
2、為什么說：“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。
先自己讀書感悟，再小組交流。然后各組派代表在全班交流。最后老師評(píng)價(jià)。
互相學(xué)習(xí)加深印象。
給學(xué)生自我表現(xiàn)發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)。四、實(shí)踐活動(dòng) 觀察校園，校園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)？選一種你喜歡的樹畫一畫。 每人選一種喜歡的樹展示一下你的才能。 比一比，誰最棒。
【課上練習(xí)】
1、鞏固性：識(shí)字練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字方法。
2、漸進(jìn)性：朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、綜合性：學(xué)習(xí)句子，理解句意，思考后人應(yīng)怎樣綠化，美化環(huán)境。
【板書設(shè)計(jì)】
3 鄧小平爺爺植樹
挖、挑、移、揮、填、站、看、扶
“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。
【課后作業(yè)】
1、優(yōu)生：有感情地朗讀課文，默寫。
2、中等生：有感情地朗讀課文，默寫。
3、學(xué)困生：熟讀課文。
【教學(xué)追記】
大部分同學(xué)知道鄧小平，通過簡(jiǎn)介基本能體會(huì)到短文的中心思想。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)雜談 篇13
一、激趣導(dǎo)入
1. 分別出示鄧小平畫像和植樹圖。提問：
（1）這位爺爺誰認(rèn)識(shí)？（他叫鄧小平，是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過巨大的貢獻(xiàn)。）
（2）再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么？（植樹）這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？好！我們一起來學(xué)習(xí)課文。
2.出示課題學(xué)生讀好課題。
二、合作學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)
1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學(xué)在聽時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字畫下來。
2.互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請(qǐng)教，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。
3.小組邊讀課文邊思考下列問題：
（1）爺爺植樹時(shí)多大年齡了？
（2）樹栽好了鄧爺爺滿意嗎？從哪里能看出來？
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找在畫上記號(hào)。
三、反饋、質(zhì)疑、自悟
1.全班器讀課文
2.說說通過自己讀書你知道了什么？
3.有什么不懂的問題？
四、朗讀、感悟、體會(huì)
1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.指名讀第3自然段其他同學(xué)按自己對(duì)課文的理解做做動(dòng)作。
3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹活動(dòng)我們同學(xué)該怎么樣做？
五、學(xué)習(xí)積累詞語
1.課文有很多用得非常好的詞語，學(xué)著找一找，畫出來，再讀幾遍。
2.小組內(nèi)交流，各自畫出的詞語是什么。