高中語文新教材必修三閱讀與鑒賞教案(共33課時)2
詩人對林肯的個人感情 父子之情
我的船長喲！ 失去慈父的悲傷之情
客觀敘述林肯之死
詩人對林肯的悼念之情 不相信林肯已死
接受慘痛的現實
第四課時《＜指南錄＞后序》（上）
教學目標：
1、領會作者的寫作意圖，學習文天祥以死報國的愛國精神。
2、理解本文在敘述中兼用論證，抒情的表達方式和作用。
教學重難點：
領會作者的寫作意圖，學習文天祥的愛國精神。
教學方法：
文本研究
教學過程：
一、導入新課。
學生背誦文天祥《過零丁洋》一詩后，指出《＜指南錄＞后序》一文就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的生動寫照。
二、作者及時代背景簡介。
宋理宗景定五年（1264年），元已基本上穩定地統治了北方和中原地區，遷都于大都（今北京），并不斷南侵。當時南宋王朝的奸相賈似道只顧追求歡樂，不問邊事，國勢岌岌可危。宋度宗咸淳十年（1274年），元將伯顏大舉入寇，前鋒直達鄂州（今湖北武昌），朝廷聞報，驚恐萬狀，乃下詔勤王。次年（宋恭宗德佑元年），賈似道迫不得已，親自都督諸路軍馬與元軍大戰于池州（今安徽貴池），結果大敗，伯顏進占建康（今江蘇南京）。至德佑二年（1276年）初，又進逼南宋都城臨安（今浙江杭州）。本文開頭說的“時北兵已迫修門外，戰、守、遷皆不及施”，就是上述形勢。
三、解題
(1)為什么稱《后序》；(2)詩集的命名由來；(3)課文的主要內容（書序的一般格式）；
四、初讀課文，給全文劃分段落層次：
第一部分：第1——5自然段（記敘部分）；
第二部分：第6——8自然段（說明部分）。
細讀（或誦讀）課文，結合注釋，運用工具書疏通文意。教師巡堂進行答疑、提問并歸納有關字詞的讀音、釋義和用法。
實詞（課本已有注釋的除外）：
縉紳：原意是插笏于帶，舊時官宦的裝束，轉用為官宦的代稱、修辭上稱為借代。縉，也寫作“搢”，插。紳，束在衣服外面的帶子。
萃：聚集。
會使轍交馳：使，使者。名詞。
奉使往來：使，使命。名詞。
意使遇哨：使，假使。連詞。
使北營：使，出使。動詞。
眾謂予一行為可以紓禍：“謂……為……”，“說……是……”。