高中語(yǔ)文新課標(biāo)教案（通用2篇）
高中語(yǔ)文新課標(biāo)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。
3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。
4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)
1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。
3、設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為
2、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、文章塑造人物形象的技巧和方法。
2、領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。
【教學(xué)方法】
1、講解法
2、自主合作法
3、誦讀感知法
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。（板書課題）
二、【《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介】
多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀
《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。
三、【背景簡(jiǎn)介】
多媒體展示，教師簡(jiǎn)述
故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
四、【掃清閱讀障礙】
1、讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）
淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）
卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）
拊（fǔ）髓（suǐ）樊於（wū）期箕踞（jījù）
亢（kàng）夏無(wú)且（jū）
2、疏通疑難語(yǔ)句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（疑難語(yǔ)句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來(lái)）
①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：
說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)
②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：
窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。
困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。
私：自己的（事情）。意：情意。
全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意
③乃今得聞教：
乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。
④函封之：
函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。
⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：
現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>
⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。
給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。
蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。
鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。
高中語(yǔ)文新課標(biāo)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。
2、分析鑒賞荊軻形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累“顧”、“就”、“發(fā)”等文言詞語(yǔ)用法。
2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一入課
屏幕展示對(duì)聯(lián)：請(qǐng)同學(xué)們思考下列對(duì)聯(lián)寫的都是那些歷史人物？
①剛正不阿，留得正氣凌霄漢
幽而發(fā)憤，著成信史照人寰
②盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士
青蓮方苑第一家
③寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐入骨三分
④一詩(shī)二表三分鼎
萬(wàn)古千秋五丈原
⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室
憂樂(lè)關(guān)乎天下，千秋俎豆重蘇臺(tái)
前五聯(lián)分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹，那么，同學(xué)們請(qǐng)看，
⑥身入狼邦，壯志匹夫生死外
心存燕國(guó)，蕭寒易水古今流——寫的是歷的那個(gè)人物呢？對(duì)，是咸陽(yáng)荊軻墓聯(lián)。今天我們就走進(jìn)那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事。（板書課題）
二、識(shí)人
荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代四大刺客之一（要離、專諸、聶政、荊軻）本是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，改稱荊軻，喜好讀書擊劍，善交名人勇士。
三、入境
故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕。燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。為此，太子丹先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光，然而田光已老，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為保守秘密而。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。
三、解題
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編，是一部國(guó)別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書共三十三篇，十二策。
《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏、勇于斗爭(zhēng)的行為。《戰(zhàn)國(guó)策》在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文具有重要的地位。
四、整體感知：
1、放配樂(lè)朗誦，疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。
淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）樊於（wū）期夏無(wú)且（jū）
2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)并理順《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)：
第一部分——開端（1——2段）：存亡困境
第二部分——發(fā)展（3——9段）：解脫困境
第三部分——（10——17段）：孤注一擲
第四部分——結(jié)局（最后一段）：突圍失敗
3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
課后思考：
1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？
2、荊軻刺秦王為什么失敗了？
3、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課
二、文言知識(shí)梳理
1、通假字。
秦王必說(shuō)見(jiàn)臣說(shuō)，通“悅”，yuè，高興。
使工以藥淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。
日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。
而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣陵，通“凌”，。
今日往而不反者反，通“返”。
請(qǐng)辭決矣決，通“訣”，訣別。
燕王誠(chéng)振怖大王之威振，通“震”，震懾。
設(shè)九賓賓，通“儐”，儐相（bīnxiàng），迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。
圖窮而匕首見(jiàn)見(jiàn)，通“現(xiàn)”。
秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞。
荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”。
卒起不意卒，通“猝”，cù，倉(cāng)促，突然。
2、一詞多義
【之】
①第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）”使工以藥淬之/愿大王少假借之
②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首
③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣
【而】
①連詞，表轉(zhuǎn)折今行而無(wú)信，則秦未可親也
②連詞，表并列今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如
③連詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑
④連詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見(jiàn)
⑤連詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣
【以】
①介詞，因樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻
②介詞，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻
③介詞，按照以次進(jìn)
④已經(jīng)日以盡矣
⑤連詞，表目的，“來(lái)”/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻
⑥連詞，表修飾箕踞以罵曰
【為】
①動(dòng)詞，做，整治乃為裝遣荊軻
②介詞，被父母宗族，皆為戮沒(méi)
③介詞，替嘉為（之）先言于秦王曰
【其】
①第三人稱代詞，他∕它（們）（的）盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室
指示代詞，那其人居遠(yuǎn)未來(lái)
【窮】
①盡，沒(méi)有日暮途窮
②走投無(wú)路樊將軍以窮困來(lái)歸丹
③盡頭圖窮而匕見(jiàn)
④穿過(guò)，走到盡頭復(fù)前行，欲窮其林
3、重點(diǎn)實(shí)詞：
【顧】
①回頭看，看
②顧念，考慮
③看望，拜望
④反而，卻∕不過(guò)，只是
⑤難道
【略】
①疆界
②經(jīng)過(guò)
③巡行，巡視
④侵略，奪取
【誠(chéng)】
①假如，如果
②的確，確實(shí)
【發(fā)】
①打開
②出發(fā)
【就】
①成功
②登上，去
4古今異義現(xiàn)象：
仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。
樊將軍以窮困來(lái)歸丹古義：走投無(wú)路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。
丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意古義：品德高尚之人。今義：年長(zhǎng)之人。
將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義：今有“故意”之意。
秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對(duì)待。今義：遇到，碰以。
深：古義：刻杜今義：有深度，與“淺”相對(duì)。
于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時(shí)今義；表順承關(guān)系或另提一事。
終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。
左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。
今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。
今有一言，可以解燕國(guó)之患古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。
今義：表可能、能夠、許可。
秦王購(gòu)之金千斤古義：指金屬總稱，文中指銅。今義：特指黃金。
5、詞類活用現(xiàn)象：
（1）進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語(yǔ)，向北。
（2）函封之名詞作狀語(yǔ)，用匣子。
（3）前為謝曰方位名詞作動(dòng)詞，走上前。
（4）樊於期乃前曰方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。
（5）左右既前同上。
（6）其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。
（7）使使以聞大王動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。
（8）太子遲之形容詞意動(dòng)用法，以……為遲。
（9）發(fā)盡上指冠名詞作狀語(yǔ)，向上。
（10）群臣怪之形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。
（11）箕踞以罵曰名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣。
（12）秦兵旦暮渡易水名詞作狀語(yǔ)，馬上。
（13）乃欲以生劫之形容詞作狀語(yǔ)，活著。
（14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動(dòng)，穿白衣，戴白帽
（15）使使以聞大王聞：使動(dòng)，使……聞，稟告
（16）乃朝服，設(shè)九賓朝服：名作動(dòng)，穿朝服
（17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語(yǔ)，馬上
6、文言特殊句式：
（1）判斷句
此臣日夜切齒拊心也
今日往而不反者，豎子也
仆所以留才，待吾客與俱
事所以不成者，乃欲以生劫之……
（2）省略句
秦王購(gòu)之（以）金千斤（省略介詞“以”）
取之（以）百金（省略介詞“以”）
欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)）
待吾客與（之）俱（往）（同上）
皆（穿）白衣冠以送之（省略謂語(yǔ)）
其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為（之）留待（省略介詞賓語(yǔ)）
嘉為（之）先言于秦王曰（同上）
乃（穿）朝服，設(shè)九賓（省略謂語(yǔ)）
見(jiàn)燕使者（于）咸陽(yáng)宮（省略介詞）
使（之）畢使于前（省略兼語(yǔ)）
群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）
獻(xiàn)（于）秦王（省略介詞）
比（于）諸侯之列（省略介詞）
而（按）秦法……（根據(jù)文意省略）
皆陳（于）殿下（省略介詞）
（3）被動(dòng)句
父母宗族，皆為戮沒(méi)
燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣
（4）倒裝句
常痛于骨髓（介賓短語(yǔ)后置）
嘉為先言于秦王（介賓短語(yǔ)后置）
燕王拜送于庭（介賓短語(yǔ)后置）
使畢使于前（介賓短語(yǔ)后置）
太子及賓客知其事者（定語(yǔ)后置）
群臣侍殿上者（定語(yǔ)后置）
秦王購(gòu)之（以）金千斤，邑萬(wàn)家（介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置）
7、文言固定結(jié)構(gòu)：
【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱，你/您則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉
【有以】有用來(lái)……的（辦法）臣乃得有以報(bào)太子
【奈何】怎么辦今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何
【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如
【然則】（既然）這樣，那么然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣
【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教
【頃之】不久頃之未發(fā)
【所以】表原因，……的原因仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者……
【無(wú)以】沒(méi)有用來(lái)……的（辦法）以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻
【“所”+動(dòng)詞】荊軻有所待意為：有……的人（東西）。“所”后常跟動(dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語(yǔ)。
【豈……乎】將軍豈有意乎表反問(wèn)，是否……呢。
【豈……哉】荊卿豈無(wú)意哉表反問(wèn)，難道……嗎。
8、成語(yǔ)典故
（1）切齒拊心：語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。
（2）一去不復(fù)返：語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)。后亦稱人或者已成陳?ài)E。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”
（3）發(fā)上指冠：語(yǔ)出《莊子？盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。”毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。
（4）圖窮匕首見(jiàn)：語(yǔ)出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，或本意顯露出來(lái)。
（5）無(wú)可奈何：語(yǔ)出本文。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。
（6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們思考荊軻刺秦的失敗是偶然還是必然？
第三課時(shí)
一、析文
1、討論荊軻刺秦失敗是偶然還是必然。
2、請(qǐng)同學(xué)們將課文中寫荊軻、秦王及群臣的語(yǔ)句畫出來(lái)，比較誰(shuí)的著墨較少：
荊軻：
因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身———————
荊軻逐秦王————————
荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。——————
被八創(chuàng)。————
倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。”
秦王：
秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。—————
秦王還柱而走——————
秦王方還柱而走，卒惶急不知所為——————
遂拔以擊荊軻，斷其左股———————
秦王復(fù)擊軻———————
秦王目眩良久。
群臣：
群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。————————
而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。—————
侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻。—————
左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”——————
左右既前，斬荊軻。
【結(jié)論】荊軻的著墨不及秦王及群臣多。
3、這種安排是否違背了課題荊軻刺秦的重心呢？
【明確】《戰(zhàn)國(guó)策》善于描寫情節(jié)與場(chǎng)面，因此在此前的樊將軍獻(xiàn)頭、荊軻訣別、易水送別等處都寫得詳細(xì)，但是在行刺的環(huán)節(jié)突出的不是荊軻如何行刺，而是重在表現(xiàn)秦王的驚慌。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看荊軻刺秦王的手段也許可以找到答案。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆槐榍G軻的動(dòng)作與語(yǔ)言：
【明確】（因）把——揕——（未至身）逐——（廢）引——提（不中）——倚——罵
5、由此可見(jiàn)，荊軻的劍術(shù)不是十分精湛，但是荊軻憑什么能讓秦王目眩良久？
【明確】回顧荊軻在朝堂之上的一系列表現(xiàn)即可找到答案：
“武陽(yáng)色變震恐，群臣怪之。荊軻顧笑武陽(yáng)，————————發(fā)圖，圖窮而匕現(xiàn)————逐秦王———倚柱而笑，箕踞以罵。”
荊軻的功夫不見(jiàn)得高超，但膽識(shí)卻超乎尋常！一個(gè)笑寫出了荊軻的鎮(zhèn)定，一個(gè)笑寫出了不畏死的大氣，一個(gè)罵寫出了荊軻的氣勢(shì)！而荊軻的身份只是一個(gè)將亡小國(guó)的使臣，然而正是這種義無(wú)反顧、不為生死的大無(wú)畏精神與氣勢(shì)震懾了秦殿之上的王與臣！因此，這對(duì)于塑造荊軻的人物形象起到了烘云托月的作用。
6、陶淵明曾在其詩(shī)歌《詠荊軻》中寫到“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，可見(jiàn)荊軻刺秦的失敗已成千古遺憾，但是否是一次意外呢？有同學(xué)說(shuō)如果秦王袖子的質(zhì)量好一點(diǎn)的話，也許天地將會(huì)大不同，與荊軻的劍術(shù)無(wú)關(guān)，你怎樣認(rèn)為呢？
【明確】我們是否可以在文章的描述中找到這一結(jié)局的暗示呢？
①荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待。——我們讀出了等待；
②太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？”——我們讀出了懷疑；
③荊軻怒，叱太子：“今日往而不反者，豎子也。今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣！”——我們讀出了必死的信念與意氣用事；
④太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的變徵之聲中——我們讀出了訣別的凄婉與悲涼；
【總結(jié)】以上的描寫，似乎都在暗示荊軻此行的壯舉，必將以悲劇收?qǐng)龅慕Y(jié)局。
7、我們能否從其他描寫中找到相同的暗示呢？
【明確】
①秦武陽(yáng)，年十二，，人不敢與忤視。——至殿下，秦武陽(yáng)色變震恐——群臣怪之；
②荊軻刺王——王負(fù)劍
【總結(jié)】秦武陽(yáng)如此勇猛之人，但在秦殿之下卻震恐，可見(jiàn)陣勢(shì)之大之莊嚴(yán)，而群臣的怪之與秦王的負(fù)劍上朝，更可以看出秦朝有防范之心與防范之舉，并非沒(méi)有戒備之心。
8、在行刺的過(guò)程中有一個(gè)人消失了，是誰(shuí)？
【明確】秦武陽(yáng)是一著敗棋。
9、現(xiàn)在看能否找到一點(diǎn)遺憾呢？
【明確】如果秦王的袖子不斷，如果隨行的不是秦武陽(yáng)而是荊軻所待之客，如果荊軻擲的再準(zhǔn)一些，如果荊軻能夠再等一等所待之客—————
10、荊軻刺秦失敗敗在哪里呢？
【明確】意氣！
11、從“將軍豈有意乎？”“荊卿豈無(wú)意哉？”樊將軍與荊軻的死是否有相似之處？
【明確】“豈有意乎”是“是否有這個(gè)意愿呢”暗示出一種積極的猜測(cè)，一種情感的煽動(dòng)；
“豈無(wú)意哉”是“該不會(huì)是沒(méi)有這個(gè)意愿了吧”傳遞出一種消極的懷疑，一種情感的不信任！而兩個(gè)人的結(jié)局一個(gè)是“遂自刎”的主動(dòng)，坦然接受；一個(gè)是“怒叱、終已不顧”的意氣用事，可見(jiàn)兩個(gè)人的行為都與古代俠的氣質(zhì)胸懷相通。但一個(gè)是理智占了上風(fēng)，一個(gè)是感情占了上風(fēng)，成敗可見(jiàn)。
二、探幽
（一）總結(jié)荊軻和太子丹的人物形象？
1、荊軻：
首先，荊軻之智：
見(jiàn)樊於期之“私”
行刺之前之“待”
求見(jiàn)蒙嘉之“遺”
秦武陽(yáng)震恐之“笑”
其次，荊軻之勇：
荊軻：顧笑武陽(yáng)
勇逐秦王倚柱而笑箕踞而罵
武陽(yáng)：色變振恐（側(cè)面襯托）
秦王：目眩良久（正面描寫）
【總結(jié)】
荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，不怕?tīng)奚?zhèn)定自若，從容不迫。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，雖經(jīng)千秋萬(wàn)載仍令人感奮。
2、太子丹：
首先，太子丹之志：欲畢其功于一“刺”來(lái)對(duì)抗強(qiáng)秦，保衛(wèi)自己的國(guó)家；
其次，太子丹之私：欲以刺秦來(lái)抗亡，欲以刺秦來(lái)報(bào)不理之仇；
第三，太子丹之急：飄搖之秋欲尋突破困境，逼迫荊軻出發(fā)；
第四，太子丹之情：伏尸而哭的不忍與易水送別的訣別。
【總結(jié)】太子丹雖有宏圖大志但是心胸不夠?qū)拸V，雖有治國(guó)之心卻乏治國(guó)之術(shù)，用人上雖然可以重情重義但卻在內(nèi)心里猜忌懷疑，因此這樣的太子丹是無(wú)法擔(dān)負(fù)燕國(guó)命運(yùn)興亡的重任的。
（二）陶淵明《詠荊軻》中說(shuō)到“君子死知己，提劍出燕京”，你是否贊同這一說(shuō)法？為什么？
【明確】從知人的角度，太子丹對(duì)荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無(wú)充分了解，雙方稱不上“知己”。
表現(xiàn)：荊軻要待客而行，太子丹卻疑其悔改；
太子丹責(zé)難并用先遣秦武陽(yáng)進(jìn)行逼迫，荊軻怒斥太子丹并憤然倉(cāng)促上路。
實(shí)質(zhì)：太子丹急躁的言行，反映了他目光的短淺與心胸的狹隘，他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的`大略；
荊軻怒斥太子丹的剛烈與倉(cāng)促上路的意氣用事。反映了他無(wú)法容忍羞辱的自負(fù)與不理智。
因此荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。
（三）、你如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義？
介紹古人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)——
非議：蘇軾：“始速禍焉”
鮑彪：“軻不足道”
朱熹：“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”
肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”
左思：“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”
陶潛：“其人雖已沒(méi)，千載有余情”
【總結(jié)】
《史記刺客列傳》中記載“荊軻好讀書擊劍”，由此可見(jiàn)荊軻具有義俠的性格，北師記研究專家韓兆琦先生認(rèn)為，荊軻是一個(gè)有一定武功，俠肝義膽，有學(xué)問(wèn)且沉穩(wěn)的俠義之士，我們發(fā)現(xiàn)相比于太子丹刺秦王計(jì)謀體現(xiàn)的報(bào)私恨與報(bào)公仇的糾結(jié)，荊軻刺秦的壯舉更多的是來(lái)自對(duì)強(qiáng)秦的國(guó)仇家恨，以及對(duì)太子丹的報(bào)答之心。因此他的意義在于抗秦，因此千百年來(lái)人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗義俠精神。但荊軻抗秦是出于一國(guó)小義，秦王統(tǒng)一天下則是從天下進(jìn)步的大義，因此這既是荊軻的歷史局限，也是時(shí)代的局限。
四、課堂小結(jié)：見(jiàn)上面總結(jié)
五、布置作業(yè)：
六、板書設(shè)計(jì)
荊軻刺秦王
《戰(zhàn)國(guó)策》
荊軻之智、之勇
太子丹之志、之私、之急、之情
刺秦為公、為私、為情、為義