飛向太空的航程 教學設計（二）
中午群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；而一面又把它那激蕩的、跳躍的光輝，投向兩岸陡立的峭壁。
于是，整個峽谷，波光蕩漾，三峽又充滿了秋天的熱烈氣息。
下午，太陽還沒有落，峽里早升起一層青色的霧。這使得峽里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊擁向江心，使江面上只剩下一線發光的天空，長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。
夜，終于來了。岸邊的漁火，江心的燈標，接連亮起；連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發光的路；于是漁夫和燈標，都像驚醒了一般，在水面上輕輕搖曳。
也許由于這里的山太高，峽谷太深，天空太過狹小，連月亮也來得很遲很遲。起初，峽里只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；而不知在什么時候，它忽然出現在山上。就像從山上生長出來，是山的一部分；像一塊巨大的，磨平、發亮的云母石。這時，月亮和山的陰影，對比得異常明顯——山是墨一樣的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，憑空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。
這一天，正是中秋。
（節選自方紀《三峽之秋》，載《方紀文集》第2卷，百花文藝出版社1985年版）
春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
（選自劉湛秋《雨的四季》）
課堂小結
人類與其他生物一樣，都是大自然的孩子。我們要心甘情愿地當大自然的孩子，這樣我們會感到其他生物都是我們的兄弟姐妹，我們會像對待兄弟姐妹那樣關注它們，熱愛它們，在乎它們，哪怕是細微的變化。這樣，就總處于激動之中，總有文章可寫。我們只有親近自然，認識自然，欣賞自然，才能抓住景物的特點，才能把景物具體地描繪出來。景物的描寫是主觀和客觀的統一，要寫好景物，既要認真觀察，對景物有準確的了解，又要找準景物與自己感情的契合點。只有這樣，才能寫得情景交融。
作業設計
用一課時的時間完成“寫作練習五”以“______________游記”為題目，寫一篇不少于800字的文章。然后用一課時的時間評改，在老師的指導下先讓學生自評，再互評，然后討論，選出范文作參考，課下完成升格作文。
思路點撥
要把游記寫好，必須注意以下幾點：
1.寫景要為中心服務。
“意在文先”，是說作者在下筆之前應當已經有了明確的立意，這是文章的靈魂。描寫景物不能為寫景而寫景，那樣寫出來的景是沒有生命力的。景物描寫是為文章的主題服務的，只有根據文章的主題需要描寫景物，才可能賦予景物靈魂。例如《雨中登泰山》，作者的主題是描寫雨中泰山別具情趣的景物和雨中登泰山的“獨得之樂”，抒發熱愛祖國壯麗河山和悠久文化傳統的情懷。于是全文緊緊扣住“雨”字，細細描繪雨中泰山的山嵐云煙、重巒疊嶂、飛泉流瀑、歷史古跡，一幅奇美壯觀的水墨山水畫，生動地展現在讀者面前；再如朱自清的《荷塘月色》，作者首先是“這幾天心里頗不寧靜”，給全文籠罩了淡淡的憂傷，因此無論是月下荷塘的優美景色，還是荷塘上朦朧迷人的月色，都有一種凄美的感覺，水中的蛙聲和樹上的蟬聲熱鬧得很，而作者只是覺得‘熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者的淡淡憂傷彌漫在字里行間，而有時也會露出點亮麗的色彩，但又隨即立刻飄走，這不能不說是作者主觀感受的展現。