《小狗包弟》教案
《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)意圖
1. 通過與文本的對(duì)話，理解文章內(nèi)容，把握作者情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
2. 通過探究閱讀，生生對(duì)話、師生對(duì)話，深入理解文章內(nèi)涵，感受作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，感悟作者嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話人格；引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。
3. 通過作業(yè)，進(jìn)一步深入理解文本，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力、鑒賞能力、想象能力的提高。
二、主要活動(dòng)安排
1. 課前預(yù)習(xí)作業(yè)
①學(xué)生訪問調(diào)查，訪問身邊70歲左右的文革中的“走資派”（或身邊年長的家長），了解文革動(dòng)亂中的人際關(guān)系情況，并做好訪談錄。
②通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱整理文革歷史背景、巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。
2. 課上
①自主學(xué)習(xí)：主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、解決問題。
②合作研討：同學(xué)之間、教師與學(xué)生之間交流討論，共同探究文本。
3. 課后
課后練筆，做到讀寫結(jié)合。
三、教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情
四、教學(xué)難點(diǎn)
文革的歷史背景
五、課時(shí)
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
（一）交流導(dǎo)入
采用交流感染的方法導(dǎo)入 新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行�！薄耙惶煸缟�，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體�！笨梢�，這是一個(gè)多么動(dòng)亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對(duì)人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。
（二）課文探究1. 小組快速檢查交流訪問和積累的情況（3分鐘）①文革動(dòng)亂時(shí)人們的心態(tài)及人際關(guān)系；②巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。2. 默讀全文梳理文本思路，把握情節(jié)及人物感情變化（整體把握能力、提煉概括能力訓(xùn)練）。（1）小狗包弟有過哪些經(jīng)歷？（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？用圖表法概括
包弟的經(jīng)歷
“我”的感情包弟來歷（被轉(zhuǎn)送）高興（2自然段）七年相處（親密相處）快樂（3—6自然段）不幸被棄（被追殺）惶恐、憂慮（ 7－9自然段）別后命運(yùn)（被解剖）輕松、沉重、歉疚（10－13自然段）3. 教師提問：文章的第一自然段寫了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，似乎與包弟沒有聯(lián)系，這段文字在文中起到什么作用？ 明確：文章的第一自然段寫了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，從思路上具有引起下文的作用，作家通過別人的故事引到自己的故事；從內(nèi)容主題上，二者似成對(duì)照，讓人看到此類事在全國并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果說，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細(xì)無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。4. 研討對(duì)話：（鼓勵(lì)學(xué)生從文本出發(fā)，主動(dòng)提出問題、共同研討并自主解決問題；也可以采用教師提問的形式）