兵車行教學全案
2.重點詩句解讀
（1）“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。”
這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長發，15歲開始用頭巾束發。如今，一個剛到束發年齡還不怎么會束發的孩子就被征入伍，而且要到遠離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊！所以，連里正也動了心，替他束發。人過40，頭發漸白，又剛從前線回來，理當休息了，不料又被派到前線去。從這兩件事可以看出統治者的殘酷簡直到了無以復加的地步。
（2）“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。”
這兩句寫社會心理的變化。在封建社會里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可是現在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。這種變化是由繁重的兵役負擔和士兵大量死亡的事實造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這兩句主賓分明：上句是自我寬慰之辭，為“賓”；下句是哀嘆之辭，為“主”。以自我寬慰烘托哀嘆，更顯出哀嘆之深。這樣的心理變化也是對統治者窮兵黷武政策的有力控訴。
（3）“長者雖有問，役夫敢申恨？”全詩不涉“長者”問語，僅寫“役夫”答辭。“役夫”答辭包含哪些內容？這樣寫法有何妙處？
“役夫”十余年的戍邊經歷（“或從”以下）；“山東”苦于戰爭，經濟凋敝的狀況（“君不聞”以下）；征戰者家庭租稅（“長者”以下）；邊庭血戰尸骨成堆的慘況（“君不見”以下）。
這種不寫問語，只寫答辭的手法，不僅筆墨經濟，也給讀者留下了想像的余地，而且凸現了社會各方面的情況。
五、賞讀探究
（1）有人說這首詩歌章法嚴密，請先從形式方面來說明這個問題。
示例1：這首詩的結構方式古稱“一頭兩腳體”。全詩共三段：第一段（即“頭”）共6句（按樂句計算，下同），一韻到底；第二、三段（即“兩腳”）各14句，并四次換韻。從整體看，節奏整齊而又略有變化；且各段皆自有起結，拆之則三，合則為一。
示例2：詩中多運用民歌中的頂真手法。如：“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。”“道旁過者問行人，行人但云點行頻。”“縣官急索租，租稅從何出？”這樣寫來，流轉而下，氣脈相聯，累累如貫珠，朗讀起來，鏗鏘和諧，優美動聽。
示例3：詩中多處采用回應的手法，細針密線，天衣無縫。如“或從十五北防河，便至四十西營田”回應句“且如今年冬，未休關西卒”；“漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”回應句“縣官急索租，租稅從何出”；“況復秦兵耐苦戰，被驅不異犬與雞”回應句“信知生男惡，反是生女好”；“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”回應句“君不見青海頭，古來白骨無人收”。這樣回應，拓寬了詩的廣度，增加了詩的厚度。從開元至天寶，從邊塞到內地，從個體至群體，涉及政治、軍事、經濟、社會生活的方方面面，充分表現出杜詩的厚重質實的特點。
（2）這首詩歌章法嚴密，再從內容方面來說明這個問題。
示例：本詩內容的特點有二：一是前后呼應，例如第一段以“牽衣頓足攔道哭”寫戰士家屬，頗有生離死別之意，下面就用“邊庭流血成海水”“生男埋沒隨百草”來證明“行人”此去決難生還；又如第二段以“千村萬落生荊杞”“禾生隴畝無東西”寫農村生產凋敝，第三段再說“縣官急索租，租稅從何出”也就顯得順理成章了。二是層層遞進，這在“行人”答話里表現極為鮮明。這篇答話由“點行頻”三字領出，接著用“十五北防河”“四十西營田”為例加以證明，又以“武皇開邊意未已”說明頻繁征兵的原因，揭示了事情的本質，使意境加深一層。循此繼進，先以“君不聞”翻出一層新意，揭露“開邊”戰爭給農業生產造成極大危害，土地無人耕種，荊棘遍野；后說本地區人民無以為生而朝廷依舊催索租稅，意境又深。再順勢說到戰爭怎樣改變了傳統的社會心理，以半寬慰半哀嘆的方式將怨憤之情暫時隱藏起來。經過如此層層蓄勢，最后更以“君不見”翻出又一層新意，描繪了古戰場的陰森景象，將滿腔的怨憤一齊宣泄出來，也表達了人民強烈的反戰愿望。