《兵車行》教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)目的：
1.培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品內(nèi)容的理解。
2.聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會詩人憂國憂民的思想感情。
3.在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩人進行研究性學(xué)習(xí)。
（二）內(nèi)容選取：與詩歌相關(guān)的背景材料和詩歌體裁；擴展知識面的李白的《古風·其十九》。
（三）過程安排：
1.通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)和點撥，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩歌中的信息，對其進行補充空白、細節(jié)，進行創(chuàng)造性的想象，使詩歌形象化，加深對詩歌的理解。
2.體味詩歌語言和詩人憂國憂民的思想感情以及詩人的創(chuàng)作風格，通過聽錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。
3.在把握詩歌的藝術(shù)風格基礎(chǔ)上進行研究性學(xué)習(xí)：比較《兵車行》和《古風·其十九》。
（四）方法、手段：
1.朗讀。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味，教師作適當引導(dǎo)和點撥。
2.學(xué)生互相評價朗讀。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的感情基調(diào)。
3.讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進行角色扮演。假設(shè)學(xué)生是詩人或者是詩中人物，發(fā)表感想或進行其他形式的表演，讓學(xué)生加深對詩歌的理解。
二、教學(xué)實施
（一）導(dǎo)入：介紹杜甫，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生介紹杜甫（主要是舉例所學(xué)的名篇名句）
會當凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》）
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!（《茅屋為秋風所破歌》）
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。（《春望》）
……
2.簡單介紹杜甫及作品背景
《兵車行》這首詩是杜甫在天寶十一年（752）年困守長安時候所作。關(guān)于詩的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說。《資治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功。……制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應(yīng)募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野。”
3.釋題——“行”的讀音xíng。“行”，古代詩歌的一種體裁。這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意。
（二）學(xué)生初讀全詩，初步感知
1.要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容，準備老師的提問
2.提問
（1）要完整地敘述一件事，就要抓住這件事的幾大要素：時間，地點，人物，前因，后果。本詩是一首敘事詩，它敘述了一件什么事，哪位同學(xué)率先回答？
明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。
（2）大肆征兵，老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩句來描述？
明確：詩歌的第一段
（三）分析詩歌第一段
1.學(xué)生齊讀，正音“耶”、“干”，釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。
“耶”通“爺”，父親。
“干”讀“gān”，沖。