高二年級(jí)高考作文專題——?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)思
羅田縣育英高中 瞿志毅
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：領(lǐng)會(huì)幾種作文創(chuàng)新構(gòu)思的方法，進(jìn)行作文創(chuàng)新構(gòu)思。
過程與方法：通過讀和聽創(chuàng)新構(gòu)思作文示例，領(lǐng)會(huì)作文創(chuàng)新構(gòu)思的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)寫作興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行作文創(chuàng)新構(gòu)思，以求準(zhǔn)確把握題意，打開思路，拓寬主題，立意出新。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作文創(chuàng)新的方法。
教 法：?jiǎn)l(fā)談話法、討論法、競(jìng)賽法
學(xué) 法：聽讀思考
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
寫出富有創(chuàng)意的作文，不僅是作文水平的展示，更是對(duì)生活的一種獨(dú)特的感悟體驗(yàn)，是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。創(chuàng)新構(gòu)思是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)，如何寫出生動(dòng)、新穎的作文呢?首先要從創(chuàng)新構(gòu)思人手。
創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和寫法兩方面進(jìn)行。
二、 創(chuàng)新構(gòu)思方法示范
（一）從內(nèi)容上創(chuàng)新構(gòu)思的方法
1.另類式構(gòu)思
作文要求的提示語中總會(huì)提供一些寫作范圍或范例來啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思，我們?cè)跇?gòu)思時(shí)盡量要做到與提示語中的信息不同，這就是另類構(gòu)思的基本思路。
如以“服務(wù)"為話題，學(xué)生可寫由于父母對(duì)“我”的全方位服務(wù)，“我”完全變成“廢物”式的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，從而質(zhì)疑父母對(duì)子女的教育問題。
這無疑是一篇既有現(xiàn)實(shí)意義又較為新穎的文章。
2.逆向式構(gòu)思
逆向式構(gòu)思就是從某個(gè)論點(diǎn)的對(duì)立角度確立新的觀點(diǎn)，闡述新的見解。如班門弄斧——弄斧不必到班門；杞人憂天——憂患意識(shí)不可無，防患于未然；這山望著那山高——就是要不斷進(jìn)取。往往這樣的構(gòu)思；令閱卷老師耳目一新，得到較高的分?jǐn)?shù)自在情理之中。
3.象征式構(gòu)思
有些話題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實(shí)在含義，又有象征意義。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā)，挖掘話題的深層含義，就是象征式構(gòu)思。
如“橋”，不僅指實(shí)物橋，又可指心靈的紐帶——感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競(jìng)爭(zhēng)之路、改革之路；“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。
4.比喻、擬人式構(gòu)思
比喻、擬人式構(gòu)思，常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛”為話題的“母愛如一條河”“母愛如佛”；以“書”為話題的“書的滋味”“書的色彩”“生活是一本書”都不失為一個(gè)獨(dú)特的立意。擬人式構(gòu)思的“過程與結(jié)果的對(duì)話”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。
5.“巧合”式構(gòu)思
常言道：無巧不成書。精巧的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，可以營(yíng)造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。
如教師授完美國(guó)作家歐·亨利的短篇小說《麥琪的禮物》后，指導(dǎo)學(xué)生模仿這篇小說獨(dú)特的構(gòu)思方式，出人意料的結(jié)尾寫篇作文。有位學(xué)生據(jù)此寫了一篇習(xí)作《我和書》。文中講一個(gè)窮孩子很想得到一本《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。為此，他參加了俄文競(jìng)賽，他勝了……