二年級《詠柳》教案范文（精選12篇）
二年級《詠柳》教案范文 篇1
一、導課
1、孩子們，你們眼中的柳樹是什么樣的？請展示出來吧。
2、孩子向老師展示自己的作品。師：哇！真漂亮，老師像是來到了柳樹林。
3、指名展示，并用自己的語言描述、贊美自己作品中的柳樹。
4、老師眼中的柳樹是這樣的（師出示畫的柳樹）。師：柳樹是春的信使，每當春回大地，萬物還在沉睡之中，柳樹就最先感知春的訊息。你仔細看，那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始慢慢地變成青綠，慢慢地向上伸延，慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態。這時候，河水明顯變暖，迎面的風中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝，不知什么時候，已不再是嚴冬時的枯竭，微微泛出點青色的枝干上孕育了一個個的小苞。兩三天的功夫，枝上就滿是嫩綠的新葉，再過幾天，那新長出的柳葉就能搖晃出春風的形狀了。
師：看來，我們都喜歡柳樹，古代有一位詩人也非常喜愛柳樹，還專門為柳樹賦了一首詩。今天，我們就一起來學習這首詩——《詠柳》。
二、講授新課
1、齊讀課題。
2、釋題：“詠”是歌頌、贊美的意思。“詠柳”就是贊美柳樹。
師：我們以前學過一首詩“鵝、鵝、鵝……”（生齊背），這首詩的題目是什么呢？（生：詠鵝）師：對，是《詠鵝》，題目的意思是贊美鵝。如果你想贊美雪，可以說成？（生：詠雪）師：那贊美春呢？（生：詠春）師：真聰明，是誰要贊美柳樹呢？他就是賀知章。（簡介作者）
3、他是怎樣贊美柳樹的？首先，我們要戰勝生字寶寶。出示生字卡片，生認讀。
4、同學們預習的真好，下面，我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來認識一下他眼中的柳樹吧。
5、師范讀，指導讀。
6、生讀。
三、知詩意
1、師：在一千多年前的某一天，賀知章老先生在回鄉途中，遠遠看到一棵大柳樹，是什么樣子的呢？指圖引出第一句詩：碧玉妝成一樹高。 “碧玉”——青綠色的玉石，“妝”——裝飾、打扮。“一樹”在這里表示一棵樹嗎？“一”在這里不表示數量，表示“滿”“全”“整”的意思，“一樹”就是指整棵樹、滿樹。比如：我們這里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。說說詩句意思（鼓勵學生展開想象，有不同的說法）。
2、學習第二句詩。“萬條”是多少條？指柳樹枝條很多。“百”“千”“萬”在古詩中經常泛指“多”的意思。千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？“絲絳”——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。
3、齊讀1、2句，這兩句寫的是詩人觀察到的。（板書：觀察）問：第1句著重寫（板書：柳樹），第2句呢（板書：柳枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。你們看詩人比喻得多好哇！如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的'贊美？
4、指名讀，師指導。
5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹，不禁發問：不知細葉誰裁出。“細葉”是什么意思？“細葉”——指柳樹新萌發出來的又細又嫩的葉子。“裁”是什么意思？“裁”——裁剪。“似”呢？“似”——如同、好像。
6、這么精致的柳葉是誰裁剪出來的？你們知道嗎？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的呀！
7、第一句寫“柳樹”……第三句寫什么？（板書：柳葉），第四句呢？（板書：春風）詩的前兩行是是詩人觀察到的，這兩行是作者動腦筋想象出來的。（板書：想象）
四、悟詩情
春風是春天力量的象征，它既能裁出柳葉，也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色，裁出繁花似錦的整個春天。作者不僅通過眼睛觀察到的贊美了柳樹（板書：贊美柳樹），也通過想象贊美了春的創造力，體現了作者對春天的無限熱愛之情（板書：熱愛春天）。
五、誦詩
六、拓展
想一想，二月的春風還像什么？
板書設計
教學反思：
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉途中，看到柳樹后突發感想所創作的一首詩。當時正是初春時節，柳樹吐出的嫩芽，呈現出了春的勃勃生機。
授課前，我先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學生對古詩內容較容易理解一些。
導課時，學生展示的作品超出了我的想象，當他們雙手舉起自己的作品時，站在講臺上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹林。”然后，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場的老師們驚嘆。看來，準備工作做得很好。授課時，我采用敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始，引出地點、人物，緣何出現了《詠柳》這首詩。
整節課來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從觀察到想象體現出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學生發揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。在以后的教學中，一定要突出學生的主體性。
一次經歷，一次收獲，磨礪中總結經驗，在教育這條大道上，和學生攜手共進。
二年級《詠柳》教案范文 篇2
師：同學們好，春天是一個美麗的季節，百花盛開，萬紫千紅，從古到今，有數不清的詩人曾寫過贊美春天的詩篇，還記得我們學過哪些描
寫春天的古詩，
生1：一年級時我們學過《春曉》
生2：二年級時我們還學過《村居》
師：描寫春天的古詩還有很多，今天這節課我們就一起來學習兩位詩人所寫的描繪春天的古詩。下面就請看第一首古詩《詠柳》（多媒體出示古詩）作者是唐代詩人賀知章，在題目中就出現了一個生字“詠”你知道這是什么意思嗎？
生1：就是歌頌的意思。
生2：我們曾經學過一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹吧。
師：你們說得都很對，詠柳就歌頌春天的柳樹。那春天的柳樹是怎樣的呢？聽老師來讀一讀這首詩吧。
師讀古詩。
師：在剛才的這首古詩當中，一共出現了五個生字，下面就請同學們自己來讀一讀，認一認吧。
生自讀生字。
師：好，我們一起來讀一讀。
生齊讀生字。
師：下面就請同學們自由地讀一讀這首古詩，把它讀正確。
生自讀古詩。
師：下面請文文來讀一讀這首詩。
生1讀古詩。
師：同學們，讓我們一起來把這首古詩讀一讀吧。
生齊讀古詩。
師：我們可以用哪些方法來讀懂詩句的意思？
生1：老師，我發現古詩下面有注解。這些注解可以幫助我們來讀懂詩句。
師：這個辦法不錯，還有別的嗎？
生2：不理解的地方可以多讀幾遍，再聯系上下文把它讀懂。
生3：還能結合課文插圖來讀懂詩句。
師：這些方法都不錯，請同學們試著用這些方法來讀懂這些詩句。想一想詩人是怎樣贊美春天的柳樹的。
生自學古詩。
師：你從這首詩的哪些地方體會到了春天柳樹的美？
生3：我從綠絲絳看出，注解上說絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。生4：我從碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬柳條好像是綠色的柳條垂下來。
師：你理解得真好，還有補充嗎？
生4：我覺得這兩句話中，把新長出的綠葉比作碧玉，把千萬條柳條比作絲帶，寫得特別美。
師：這兩行詩的意思已經很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩人對柳樹的贊美之情。
師：讀得真好，誰再來讀讀第三第四行詩句的意思
生4：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細細的柳葉？原來是二月春風這把剪刀。
生5：我覺得這句話把春風當成了人，它會裁剪柳葉。
師：這兩行詩寫得很有意思，就像是作者自問自答。同學們，讓我們一起來讀一讀吧。
生齊讀后兩句詩
師：大家都自學得很認真，詩的大致意思就都清楚了，在剛才的學習中還有沒有不明白的地方。
生1：在這首詩的第二行中有表示數量的詞“萬條”那么萬條是不是就代表一萬條柳枝呢？
生2：我認為“萬條”表示的是有很多條，看上去滿目都是，數也數不清。
師：你說得很對，萬條就是形容柳枝有很多條，在古詩中，有許多數量詞并不表示確切的數量。在我們學過的古詩中，有沒有類似的情況呢？
生2：我們學過《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，這句話中的三千尺是形容瀑布很長。
師：很好，詩人賀知章用生動的語句向我們描繪了一幅美麗的早春圖。能說說你眼里的這幅早春圖是怎樣的嗎？
生4：這看到岸邊一排排柳樹，萌發出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來。
生5：我眼中的這幅畫面，是一望無際的綠色，柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來了。
師：是啊，多美的畫面。
生6：我覺得這幅畫面上還應該有春風姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風，萬條柳枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，讓我們帶著對春天，柳樹的贊美之情再來讀一讀這首詩。
生齊讀古詩，
師：能把這首詩背下來嗎？
生自背古詩。
師：讓我們一起看著這幅畫面來背一背《詠柳》
生齊背古詩。
師：剛才我們學習唐朝人賀知章的《詠柳》,下面我們再跟隨著南宋詩人朱熹來到位于山東省的四水河邊去感受春日的美景，請同學們一起讀
一下課題
生齊讀課題：《春日》
師：下面請同學們一起朗讀一下這首詩，把它讀正確，
生自讀古詩。
師：能把這首詩讀正確嗎？
生1讀古詩。
師：讀得不錯
生2：我想提醒大家，第一行中的濱是前鼻音，請大家跟我讀。
師：你提醒得真好，下面請女生學來讀一讀這首詩。
女生齊讀古詩。
師：男同學，我們也一起來讀一讀吧。
男生齊讀古詩。
師：朱熹在這首詩中描繪的春日的景色又是怎么樣子的呢？請同學們再來讀一讀這首古詩，先自個兒說一說詩句的意思。
自讀古詩
師：請說說還有沒有不理解的地方。
生1：我不明白第一句中尋芳是什么意思
師：誰能幫助他
生2：尋芳是尋找美好的景色，第一行的意思是：在一個美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。
師：你說得很對，尋芳就是尋找美景的意思，而勝日指的是好日子，在詩句中，勝日到底指的是怎樣的好日子呢？
生3：我想，一定是一個陽光明媚的日子。
生4：我想，這一天不光天氣好，而且春天的氣息已經很濃郁了。
師：那么一二兩行詩連起來又是什么意思呢？
生4：這兩行詩的意思是說，在一個美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。無限春光一下子映入他的眼睛。
師：那還有沒有不太明白的地方呢？
生5：從課文下面的注釋中我明白了“等閑”就是隨意，但是這行詩的意思我還是不太明白，
師：這行詩確實比較難懂，誰來試試說說，
生6：我覺得這句詩的意思就是隨意的就能認識東風。
生7：我是聯系萬紫千紅來理解的，因為春天總是萬紫千紅，到處都是明媚的景色，所以人們就能很方便地找到春風。
師：原來等閑還可以理解為很方便的意思，你能夠聯系上下詩來理解詩句的意思，這是很好的學習方法。
生8：老師我知道萬紫千紅是一個成語，形容百花齊放，色彩鮮艷，
生9：我從這句話中知道了詩人原來打算尋找春天的美景的，但是他發現萬紫千紅到處都是春色，很隨意的就能捕捉到春風的聲音，所以說“等閑識得……總是春。”
師：理解得真好，看到了無限美好的春光，作者是心情也變得舒暢，讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。
生齊讀古詩。
師：這一個膾炙人口的佳句，請你和同桌相互說說這兩句詩的意思，同桌相互說詩的意思。
師：男同學們，你們能連到起讀一讀這首詩嗎？
男生齊讀古詩。
師：誰來評價一下男同學到底讀得怎么樣？
生1：我覺得我們在讀第后一行的時候，可以強調總是這個詞。
師：說得沒錯。
生2：我覺得男同學還沒有讀出對春天的贊美之情。
師：那你愿意來試一試嗎？
生2讀古詩。
師：讀得真好，同學們，讓我們一起再來有感情地讀一讀這首古詩，讀出詩人熱愛春天，贊美春天的感情來。
生齊讀古詩。
師：這么優美的詩句，想不想把它背下來。
生試著背古詩。
生1背古詩，
師：同學們，讓我們也來一起有感情地背一背這首詩吧。
生齊背古詩
師：《詠柳》和《春日》都是描寫春天的古詩，那有沒有寫得不一樣的地方呢？
生1：我覺得描寫的景色不同，《詠柳》主要寫的是春天的柳樹，而《春日》是寫泗水河邊春天的景色。
師：你說得沒錯。
生2：我認為這兩首詩雖然都是描寫春天的，但是時間不同，《詠柳》寫的是早春時節，柳樹才剛抽出了芽，二月春風吹拂著它。《春日》寫的是春暖花開的時候，所以才有萬紫千紅的景象。
師：是啊，同樣是描寫春天，《詠柳》寫的是早春二月，而《春日》則是春意正濃的時候，所以詩人看到的景象也就不同了。今天這節課我們還要學習七個生字，請你仔細地觀察這幾個字，看一看哪里有沒有需要提醒一下大家的地方。
師：我們在寫字的時候，要記住它的意思，然后再確定它的字形。還有什么字需要提醒一下大家注意。
師范寫“碧”字
師：請同學們一起在作業本上把這幾個字抄寫兩遍。
生寫生字。
師：詩人用他的筆描寫了美好的春天，讓我們一起再贊美一下春天吧。同學們，讓我們一起把這兩首古詩連在一起背一背。
生齊背古詩。
師：同學們，這節課就上到這兒，同學們再見。
二年級《詠柳》教案范文 篇3
教學目標
1、學會讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會讀“詠、妝、絳”三個字。
2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。
3、體會詩人對春天的無限熱愛之情。
教學重點
1、學會讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。
2、有感晴朗讀背誦這首詩。
教學難點
了解本詩的大意。
教學方法
課前觀察，圖文結合，反復朗讀。
教學準備
生字卡片、教學幻燈片
第一課時
一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片
1、圖上畫的是什么?(長滿綠葉的柳樹。)
2、從圖上能看出這是什么季節嗎?(春天。)
3、教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機，激起了詩人喜悅的心情。
4、把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激情引趣)
5、板書課躇。“詠柳”是贊美柳樹的意思。
二、讀詩歌
1、出示生寧卡片，指名讀。
2、借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。
3、檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。
4、教師范讀。
三、初步了解詩文
1、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么?
2、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。
3、互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思。“妝”，打扮的意思。“垂”，東西的一頭掛下來。
四、邊讀詩文邊體會詩中說的是什么
五、識記字形、寫字
引導學生識記字形。
形近字：“載”和“裁”，進行區別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識記。“碧”，先寫上半部的兩個部件，要緊湊，下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識記。“垂”字寫法： 。“絲”字要注意字形結構，兩個“ ”并排寫，千萬不要加點，下面一長橫把兩個“ ”托住。
第二課時
一、熟讀課文
二、了解詩句
1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”
(1) 通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。
其中幫助學生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。
(1) 指導用欣賞贊美的語氣讀這句話。
2、了解第三、四句。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”
(1)先理解“細葉”、“裁”的'意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細細的嫩葉是二月春風這把剪刀剪出來的呀！
3、朗讀全詩。學生自由朗讀。邊讀邊體會春日柳樹的美景。
4、背誦全詩。
三、完成練習第3題，進行談話、寫話練習
1、觀察春天的柳樹。
2、說一說春天的柳樹是什么樣的。
(1) 說柳樹的顏色。
(2) 說柳枝和柳葉的樣子。
3、寫春天的柳樹。
(1)先寫在什么地方看到了柳樹。
(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。
4、學生寫話后教師進行評議。優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
二年級《詠柳》教案范文 篇4
《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發在字里行間。在設計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學鮮活的形式呈現于學生面前。
教學過程
一、天女散花
師：今天老師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）
生：春姑娘。
師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。
生：（略）
師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！（此環節代之傳統直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動中，讓學生積累詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的效果。
二、“野外”尋春
師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）
師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發現？
生：我發現了小草發出了嫩嫩的綠芽。
師：你是個會觀察的孩子。
生：我發現草地上開出了五顏六色的花兒。
生：我在我們學校花壇里發現了春天，因為迎春花開了。
生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
（用現代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為后面詩的教學打下情感的基礎）
三、詩中找春
師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。
（生練習讀文）
師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
（生練習讀文）
師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學認真聽，當當小啄木鳥。
（批名讀文，評價）
師：同學們會讀書，那么你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。
（學生讀文思考）
生：春雷把柳樹叫醒了。
生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。
師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！
生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。
師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！
（此環節目的在讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的優美，同時巧妙發將春的氣息融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。
四、想象說春天
師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋里會出現一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。
（插放音樂、教師朗讀課文，學生想象）
師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。
生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風中擺來擺去，好像在跳舞似的。
師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！
生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著游戲。
師：你說得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。
師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？
（cai課件：flash動畫）
（在讀中初步感受春的美麗后，讓學生借助課文內容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學生聯系自己生活體驗課文所表達的情感）。
五、朗讀悟春
師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？
（學生自讀課文）
師：你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。
（小組互讀互評）
師：誰來讀給我們欣賞？
（指名讀、評價）
師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。
（生自由表演讀一展示表演讀）
（在學生充分經歷了對語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）
六、做詩頌春
師：春天這么美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去贊美春天。
（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）
師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。
（學生準備）
生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。
生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了”，小青蛙從洞里跳出來。
春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。
二年級《詠柳》教案范文 篇5
教學目標：
1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
教學重點：
1、學會本課生字。
2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學難點：初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。
教學流程：
一、知詩人，解題意：
師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。
1、關于作者，你知道多少？
2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。
二、釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。
2、匯報自學情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞
b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！
﹝在具體的語言環境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞
三、想意境，悟詩情；
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養學生的口頭表達能力。﹞
3、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
﹝引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。﹞
四、橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
朱熹的《春》、杜甫的《絕句》（遲江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
板書：
碧玉 妝 高
詠柳 ？——
唐。賀知章 二月春風似剪刀！
絲絳 垂 萬
《詠柳》的課后反思
在執教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個教學環節：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態的、生長性的動態教學過程。
1、要尊重、贊賞每一位學生。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，全班30個學生，難免有學業成績不夠理想的學生，面對班級中的后進者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，贊賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進生同學的自尊心，又體現了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然，對于那些成績優秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的贊揚、學習，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？
2、要善于挖掘課程資源，發揮學生的潛力。
新課程倡導“教師是學生學習能力的培養者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關系。
二年級《詠柳》教案范文 篇6
教學理念：
本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。感受到誦讀古詩的樂趣，領略春天自然景物的美。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2.領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
3教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。
教學過程：
一、“野外”尋春導入
1、三月份正是春暖花開的季節，春姑娘帶著輕盈的腳步，輕輕地向我們走來，就讓我們跟隨著春姑娘的腳步走進春天，一起去尋找美麗的春姑娘。
2、播放春天多媒體課件，學生欣賞。
3、春天的景色怎么樣？那你們都看到了哪些景物呢？（學生交流）
4、是啊，春天的景物可美了，柳樹綠了，桃花開了，小鳥們高興地在樹枝上唱歌，春天的美景，到處都是，真是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”
二、闖關學習古詩
1、老師也找到了春天，它就藏在一首古詩中，讓我們打開書本一起來學習其中的一首《詠柳》（出示課題）。
2、指名讀課題（相機正音）
3、齊讀課題
4、同學們一讀課題把春姑娘給叫來了，瞧春姑娘要和小朋友們來玩一個闖關游戲，你們愿意嗎？
（一）首先我們來闖第一關，聽聽春姑娘說什么呢？（播放錄音：誰能把古詩讀正確，就能獲得我的禮物啦）。
1、要求明確了嗎？那就請大家先自己認真地練讀一下，遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。（學生自己讀詩）
2、誰想來闖第一關呢？（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）
3、還有誰想來闖關的，這么多小朋友都想啊，那我們看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。
5、瞧，春姑娘還托老師送給大家一個禮物（掌聲響起）勝利的掌聲送給大家
（二）春姑娘又有話說了？（播放錄音：小朋友們可真棒，個個都能把字音讀準了，那我們去闖第二關吧，聽好要求：誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？）
1、這次的要求比較難了，先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。
2、老師看到很多小朋友的書上都畫了五角星，相信大家都能闖關成功。那誰愿意來闖關的？（指名一人讀）
3、這個小朋友讀得太好了，老師想來采訪一下，你用什么方法使自己把古詩讀得這么好呢？（邊讀邊想著古詩中描寫的畫面）
（如果學生的朗讀不夠理想可以改為教師的范讀，然后由教師告訴學生朗讀古詩的方法）
4、有了這個好方法，你一定能把古詩讀得更好。趕快拿起書本再來讀一讀，你仿佛看到什么樣的景色？（高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。……）
5、想著剛剛說到景色，再讀讀這首古詩，你一定能讀得更好
6、誰能把你想到景色通過朗讀來告訴我們聽？（指名讀，請學生點評）
7、播放柳樹錄象欣賞后，再配上音樂比比誰是真正的小詩人。（指導看圖背誦古詩）
三、自主學習古詩（課堂延伸）
1兩關下來了，聽聽春姑娘怎么說？（播放錄音：小朋友們，祝賀你們闖關成功，課件飄落花瓣）作為禮物春姑娘又送給我們一首古詩，這首古詩相信許多小朋友都比較熟悉，你能照著剛才學習《詠柳》的方法來學習這首《春曉》嗎？
1、出示闖關要求：第一關：把古詩讀正確
第二關：把古詩讀流利，并且讀出感情（邊讀邊想）
2、出示古詩《春曉》自己練習
3、多種形式指名誦讀
4、賽詩會
四、唱詩
1、春天悄悄地來，又要悄悄地從我們身邊溜走了。你們想不想把春天留下來嗎？（想）
2、有一位小朋友也想把春天留住，聽，他是怎么做的呢？（唱歌）
3、讓我們來把《春曉》唱出來，先跟著音樂自己哼一哼，可以自己哼，也可以和你周圍的小伙伴一起來哼。
4、跟唱
5、拍手齊唱
五、小結
根據本節課學生實際表現情況做出相應的鼓勵評價
授后反思:古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。中高段教學時，學生體驗詩中的情感，感受詩中美的形象是通過充分調動學生的抽象思維，利用已有的實踐經驗，努力為學生插上想象的翅膀。如想象練說“仿佛看到了什么、聽到了什么？”以此來感受畫面美，激發兒童自身內心的情感，再結合時代背景，揣摩詩人的創作意圖，了解詩人所要抒發的情感，這是一個“從讀、想→兒童獲得情感→體會詩人情感”的過程。而我們低段應創設一個輕松、開放的平臺，讓學生演一演，或通過其它的途徑（如畫圖、編個小故事），充分調動學生的體驗情感，讓課堂活起來，讓他們在活動中盡情體驗。
二年級《詠柳》教案范文 篇7
一、導入
出示課件：春天柳樹圖片
同學們看到這幅畫面，你有什么感受？圖片上都有什么？我們這節課學習的詩就和柳樹有關，這首詩的題目叫做《詠柳》。大聲朗讀課題：詠柳
二、理解古詩題目出示課件：
古詩題目
老師這有個疑問了，《詠柳》是什么意思呢？
老師提示你們一下，以前啊，你們學過一首詩的題目也帶“詠”字，而且這首詩啊是描寫可愛的“鵝”，你們知道是哪一首了嗎？對了，就是《詠鵝》，我們知道《詠鵝》的意思是贊美“鵝”的，那么，《詠柳》的意思是什么呢？（贊美柳樹）出示課件：詠柳的意思
這里面的“詠”就是贊美的`意思，柳指的是柳樹。
所以，我們在學習時要注意把以前所學習的知識運用到現在的新知識中，要靈活運用，再讀一遍，課題《詠柳》。
三、理解古詩內容
在講這首詩之前，我要給大家講一講如何學習一首詩：
1、首先，從題目入手，弄清題目所表示的含義，就大概知道這首詩描述的是怎樣的一幅畫面了。
2、然后要了解作者的生活背景，因為作者生活背景可能使他寫出不一樣風格的詩來。
3、接下來分析內容，通過分析詩歌內容了解作者所要抒發的感情。
那我們了解完課題后干什么呢？（對了，了解詩人賀知章）出示課件：賀知章簡介
（指明讀）了解完詩人賀知章，你們想不想看一看這位詩狂寫了一首怎樣的詩呢？我們一起來看一看。出示課件：古詩
1、范讀（要求：學生聽準字音，語調和語速）
2、自由讀（要求：讀準字音）
3、指明讀（要求：讀準字音，模仿老師的語調和語速）同學們讀的很熟練，接下來我們這就來學習學習這首詩的內容。逐句分析：
出示課件：“碧玉妝成一樹高”
1、理解“碧玉”“妝”的意思。
2、理解詩句意思，學生自由說。
3、這句話寫出來柳樹什么特點？（板書：柳樹——綠）出示課件：“萬條垂下綠絲絳”
1、學習“絳”你用什么方法記憶它？學生自由回答，開火車讀一讀這個字。
2、理解“萬條”“綠絲絳”的意思。
3、理解詩句意思，學生自由說。
4、這句話寫出了柳條什么特點？（板書：柳枝——細、長）出示課件：“不知細葉誰裁出”
1、學習生字“裁”以前我們學習過一個它很相近的字是什么？指名回答。
2、理解“裁”的意思。
3、理解詩句意思。
4、這句話說出了柳葉什么特點？（板書：柳葉——細）那這細葉是誰裁剪出來的呢？下句話告訴我們答案，是誰呢？出示課件：“二月春風似剪刀”
1、這是一個什么句？（比喻句），把什么比作成什么？
2、這里面的“似”是什么意思？（好像）
四、整體感知古詩
整首詩的內容理解了，你們有什么感受嗎？我們一起來感受一下。
如何能把這首詩朗讀好，就要看停頓，怎樣停頓呢？（出示課件）我們一起來看一看，接下來這兩句呢，自己在書上畫一畫。按照這樣的停頓，再把這首詩讀一讀。
五、讀中感悟，體會情感
你們說柳樹美不美，詩人用一首詩贊美柳樹，并寫了柳樹這么多的特點，你能用自己的話來贊美柳樹嗎？試著寫下來。（投影儀展示學生作品）
六、完成積累出示課件：
《回鄉偶書》指名讀，并把這首詩抄寫到積累本上。
七、作業設計
出示課件：背誦古詩《詠柳》
八、板書設計
詠柳柳樹——綠
柳枝——細、長柳葉——細
二年級《詠柳》教案范文 篇8
尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好！
今天我說課的內容是：部編版小學語文二年級下冊第一單元的第一課古詩二首《詠柳》。
一、說教材
本單元以春天為人文主題，依次編排了四篇課文、一個《口語交際》、一個《語文園地》和一個《快樂讀書吧》。《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》這三篇課文用優美的語言、生動的故事描繪了春天的足跡，激發學生發現、觀察、感受春天。
古詩《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。
二、說教學目標
知識與技能：
準確認讀“詠，絳”兩個生字，會寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。
過程和方法：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養學生的觀察能力和審美能力。
情感、態度和價值觀：
通過對詩歌內容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
三、說教學重難點
重點：通過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。
難點：體現在品味詩歌的意境上。
四、說學情
學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！
五、說教法
詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我采用誦讀法，讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。
六、說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。根據《語文新課程標準》的要求，我主要引導學生采用“讀、寫、說”的方法學習詩歌。體現“以教師為主導，學生為主體，誦讀為主線”的原則。
七、說教學過程
（一）創設情境，揭示課題
首先投影春天的圖片，喚起他們的生活經驗，激發學生的學習興趣，提出問題：“這是什么季節？”學生回答后，我順勢引導:“你怎么知道是春季呢？”接著小結：“最先感受到春天的是柳樹，唐代大詩人賀知章被柳樹的美所陶醉，寫下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》。”（板書：《詠柳》）解題并介紹作者，把學生帶入對文本的學習中。
（二）初讀古詩，讀寫生字
1、讀準字音。
在朗讀教學中，教師的范讀是讓學生感知教材、生發情感的有效手段。我首先進行范讀，然后讓學生借助拼音自由讀古詩。要求：讀準字音。學生練讀之后，我采用指名讀、挑戰讀等多種形式讓學生讀古詩，根據學生讀的情況適時進行讀音的指導。
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，
二月/春風/似/剪刀。
2、識記字形
識字寫字教學是二年級語文學習的重點。學生已有一定的自主識字能力，因此我讓學生找出古詩中的生字讀一讀，利用已知的、自己認為最好的方法，如：加一加、說順口溜、換部首變魔法等識記字形，再全班匯報。之后利用生字卡做開火車的游戲檢查指導認讀生字，讓學生在快樂中牢固記憶生字。
3、指導書寫生字
面面俱到，等于不到。我指導學生書寫生字時特別注重有重點地指導。“碧、綠、剪”是學生識記和書寫的難點。為突破難點，我利用課件指導學生寫好“碧”等難寫的字，然后讓學生書寫，并且關注他們的書寫姿勢，讓學生在書寫過程中養成良好的寫字習慣。
4、整體感知。
生字障礙掃除后，我尊重學生的個體差異，讓學生再整體感知古詩內容，讀一讀自己認為寫的美的或者是自己喜歡的詩句，激發學生自主學習的興趣。
（三）、指導朗讀，感知詩意
1、指導朗讀學習前兩句詩。
我讓學生觀察柳樹的圖片。引導學生有順序的觀察柳樹，想象他們像什么？我根據學生說的情況，及時的加以補充、描述。這樣讓學生不但在觀察想象中解詩意，悟詩情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絳”的意思，體會出詩句中比喻的精妙。
2、學習3、4句。
再讓學生局部觀察柳樹，引導學生仔細觀察柳葉的細小，想想詩人由此想到些什么？引導學生體會“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這兩句詩。放手讓學生自己朗讀，注意節奏。我引導學生抓住重點詞“誰裁出”，“似剪刀”來了解柳葉的細小以及春風的靈巧。我讓學生想象：二月春風這把剪刀還裁出了什么？使春風由無形化為有形，學生在討論交流中感受它的神奇靈巧，感受春天的美好。
（四）總結全文，拓展思維
1、我引導學生進行總結詩意情感及學習古詩方法：
（1）詩意：高高的柳樹，長滿了翠綠的葉子，好像是用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
(2)主題感悟：《詠柳》通過描寫在春風吹拂下柳樹迷人的姿態，表達了詩人對柳樹、對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。
（3）學習古詩的方法：
知詩人→解詩題→抓字眼→明詩意→想意境→悟詩情
2、提問：春風還剪出了什么？拓展學生想象。最后，我用課件出示幾句跟春天有關的詩句，學生可以根據自己的愛好選讀，既積累了古詩，又增加了識字量。
八、說板書設計
板書以簡潔明了為主,突出本節課的教學重點,使學生更清楚地掌握本節課的知識,以加深記憶。
九、說練習
1、（檢查背誦情況）碧玉妝成一樹高，。
不知細葉誰裁出，。
2、（檢查比喻手法掌握情況）《詠柳》的前兩句作者運用了的修辭手法，把柳葉比，因為兩者相同；把柳條比作，因為兩者的和相似，體現了柳條的柔美。
十、說反思
1、整個教學過程，以生為本，以讀為本，以畫促說，以讀促想，充分關注到學生學法的指導。適時注重用恰當的評價語言引導學生去讀、去說、去想象。
2、緊抓二年級學生的年齡特點，我的每一步設計無論是開課的激趣還是初讀檢查、吟誦環節，我都力求讓學生帶著盎然的興趣進行到底。
3、因為文本的內容是一首古詩，針對古詩的內容少、畫面感強等特點，于是我讓學生從生活踏入詩歌的殿堂，然后由詩中走入大自然。
十一、課堂中應注意的問題
1、語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課教學中，應注意根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，激發學生學習本課的熱情。
2、在本課的識字教學中，應注意充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構及找識字方法，從中培養學生的識字能力，貫徹“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。
3、注意讓學生在學詩歌中練習寫話，消解寫作神秘感，讓學生想說什么就寫什么。
4、二年級孩子年齡小，自控能力不強，課堂上既需要想法調動孩子們學習積極性，又要掌控好課堂授課時間，不宜過長。
二年級《詠柳》教案范文 篇9
教學目標 ：
1.學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程
第一課時
一、檢查作業 ，導入 新課
1.同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業 給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）
2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業 嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的.古詩。（板書：3 ）
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）
5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么是什么意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
7.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
l.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2.學生自由讀，認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個字要求學生會讀，讀準確。
5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6.指名讀，請其他學生正音。
7.全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1.指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）
（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
二年級《詠柳》教案范文 篇10
教學目標：
1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程：
第一課時
一、檢查作業，導入新課
1、同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的`柳葉）
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3、詠柳）
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
7、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
l、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、學生自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的.當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1、指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）
（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。
3、全班齊讀。
4、能背的站起來背。
四、指導說句，寫句
1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2、指名說。
3、和同桌說。
4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業
1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2、背熟古詩。
二年級《詠柳》教案范文 篇11
教學要求
1、學會6個生字，認讀3個新字。
2、理解詩句，了解古詩大致內容。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、指導學生寫春天柳樹的美，培養學生的觀察力。
教學重難點
1、學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2、理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。
教學過程
第一課時
一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣
放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所了解的基礎上板書課題。
解題。學生試說“詠”的意思。教師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。
作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒后作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉偶書》也很有名。
二、指導看圖
圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）
同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1、請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）
2、看音節卡片，開火車讀。
3、自由讀課文，畫出生字。
4、分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學習生字
1、出示帶音節的生字卡片，開火車讀。
2、去掉音節讀。
3、識字、記憶字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。
（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）
（4）教師重點指導：
碧，bì，上下結構，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面的寫法。
裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區別開。
似，sì，6筆，讀準平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結構。
4、鞏固練習（做游戲）。
（1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。
（2）組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、復習：
二、引導學生學習課文
1、引導學習第一句。
（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說一點就說一點）
（2）齊讀第一句。
（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉/妝成//一樹/高，萬條/垂下//綠/絲絳。
教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（4）教師小結：
妝，打扮。一樹，滿樹。“一”在這里不表示數量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經常泛指數量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。
2、引導學習第二句。
（1）自由讀，說說你懂得了什么？
（2）指導朗讀：
不知/細葉//誰/裁出，二月/春風//似/剪刀。
范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（3）教師精講：
細葉，指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊！
三、想象情景，朗讀、背誦課文
1、自由讀全詩。結合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。
2、教師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內在的生命力，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風吹拂之中的柳樹想象為經過巧手剪裁的藝術品。這種大膽而巧妙的想象，把對柳樹的贊美引向對春天的贊美，深化了詩歌的內容，表達了詩人對春天的熱愛。這首詩贊美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。
四、課堂練習
1、寫一寫課后生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
五、指導學生寫話
1、啟發學生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。
2、小組推選代表說，師生評議。
3、指導書寫。
二年級《詠柳》教案范文 篇12
課型：新授課
課時：一課時
課題：九年義務教育六年制小學語文第八冊第九課《詠柳》
教學目的：
1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；
2、理解詩句；
3、理解詩人的思想感情；
4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境；
5、訓練學生自學，互助學習的能力。
教學重點：
訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖；
2、詩人概況（生平、詩作）；
3、學習目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機；
5、詩歌正文。
教學步驟
一、導入
1、復習所學；
師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？
生背古詩。
2、引入新課；
師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）
3、認讀生字
師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。
4、指導朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。
二、講解
1、明確學習目的；
師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）
2、組織自學；
師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。
生自學
教師投影詩人情況并作巡視。（預計出現問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）
3、師生交流；
師：現在誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，
師：請四位同學分別解釋四句詩，
4、分析全詩；
師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導學生體會詩人的感情；
師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩；
師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。
（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）
7、體會意境
師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）
請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識掌握情況；
師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。（出示學習要求）（板書：你已經知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）
練習（根據時間安排）
三、結束
1、學法總結；
我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）
2、作業布置
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。