春雨的色彩-（精選14篇）
春雨的色彩- 篇1
（2課時）
教學目標 ：
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學課時：兩課時
第一課時
一、音樂導入 ，激發興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、朗讀
二、初讀課文，認識生字
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、出示這些字，請會讀的同學展示讀。
5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
6、出詞給學生讀。
三、讀通課文，感知內容
1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會兒代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價。
3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？
第二課時
一、復習生字，導入 新課
二、精讀課文，理解積累
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并把自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀
調整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板書動物的名稱和對應的顏色）
3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。
4、根據自己的理解感受，小組內分角色讀、表演讀。
5、請一組同學表演讀，學生評價。
6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）
7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習讀讀說說 滴 雨滴、水滴————
歡 歡樂 歡笑————
題 題目 數學題————
線 紡線 棉線————
三、指導寫字，擴展思維
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點
2、范寫臨摹
3、重點指導綠的筆畫
4、對照
5、拓展：畫一幅畫，展現。
6、春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么。、
春雨的色彩- 篇2
春雨的色彩
一、教學目標:
1、能會認“紡線”等12個生字,會寫7個生字。學習“氵、勹、門”3個偏旁。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過觀察插圖.多層次的朗讀.表演等加深對課文的理解。
4、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇,從而產生熱愛大自然的情感。
二、教學重點.難點:
識字、寫字和有感情地朗讀課文。
三、教學準備:
生字卡片、小鳥圖片
四、教學方法
觀察法、情境法、講授法、朗讀指導法。
五、課型:看圖學文
六、課時安排:二課時
教學過程:
第一課時
一、談話引入課題,理解“色彩”。
1、組織談話,導入新課。
師:你們今天很可愛,他穿的紅色的衣服,他戴著藍色的帽子。衣服有各種顏色,你還知道什么有顏色?
生:自由說。
師:這兒有位朋友,他有顏色嗎?
2、板書課題:春雨的色彩(齊讀課題)
3、設疑:讀了這個題目,你想知道些什么?
二、初讀課文,學習生字。
1、學生自讀課文,可以根據“我會認”勾出生字。
2、分組自學生字。
3、檢查生字認讀情況:
(1)指名讀(2)開火車讀(3)組詞
三、細讀課文,感悟理解
(一)學習一自然段,感受春雨的輕和細。
齊讀第一自然段。
師:“沙沙沙,沙沙沙”我聽出來了,春雨真的很輕。可哪兒告訴了我們春雨很細呢?
2、指導朗讀。
師:(進一步引導)你們見過春雨嗎?想一想,春雨落在臉上是什么感覺?
生:談感覺。
3、指名學生朗讀。
師:我們帶著這種感覺再讀讀第一段。(生再讀)
學習第二自然段,引出問題。
師:屋檐下有三只小鳥在躲雨。瞧,他們來了。(出示圖片,認識三只小鳥。)他們在干嗎呢?
1、指名學生第二自然段。
思考:小鳥們在爭論什么有趣的問題?
2、評議,全班齊讀。
師:讀得真好,是真的想提出問題。我們象他那樣,也來讀一讀,好嗎?學習第(三)學習三、四、五自然段。
讀課文,整體感知。
師:就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段,找找課文里寫春雨都有些什么顏色。
(1)學生自由讀課文。
(2)說說自己發現了什么。
2、師范讀3自然段。
師:孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文,好嗎?就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。
師:你喜歡什么顏色,像老師那樣美美地去讀一讀,比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。
3、學生自由美讀。
4、指名學生表演讀。
師:大家都想讀,我們就來演一演三只小鳥
5、學生齊讀3、4、5自然段。
(四)學習6自然段。拓展思維。
1、句式練習,拓展思維。
師:在春雨中,你看到些什么顏色?(生自由說)除了紅黃綠,春雨還有別的顏色嗎?
師:學到這兒,你最想知道什么?(春雨到底是什么顏色的?)生討論匯報。
師:同學們你一言我一句,發表自己不同的看法,這就叫做(爭論)聽了大家爭論,猜猜春雨會怎么想?
生:說春雨的想法。
2、齊讀6自然段。
(五)有感情地朗讀全文。
四、實踐活動。
到外面看一看,看看春天的花、草、樹木有什么變化,各是什么顏色的,并把看的結果畫出來,全班交流。
第二課時
一、鞏固全文,練習朗讀、表演
1、指名分角色朗讀。
2、學生表演課文內容。
二、識記生字,積累詞匯
1、指名讀生字。
2、開火車用生字進行擴詞練習。
3、反饋識字情況,交流識字方法。
4、認讀“詞語花籃”中的五個詞語。
三、認識偏旁,書寫生字
1、認讀田字格中的七個生字,指名擴詞。
2、交流識記生字的方法。
3、教師范寫生字,學生仿寫。
四、結束課堂,布置作業
仿照文中的句子,用下列的句式練習說話。
春雨是 色的。你們瞧,春雨下到 , 。
板書設計:
4 春雨的色彩
小燕子 綠色
麻雀 紅色
小黃鶯 黃色
春雨的色彩- 篇3
一、設計理念：
春雨本身是無色的，透明的，但能給大家帶來五彩繽粉的世界。通過學習，了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
二、教學目的：
1、 認識"線、論"等11個生字。會寫"你、們"等6個字。
2、 正確流利地朗讀課文。
3、 了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
4、 有主動積累詞匯的意識。
三、教學重點、難點：
重點：學習生字、朗讀課文。
難點：感悟領會春雨給大地帶來的變化。
四、課型：新授課
五、教學方法：觀察法、討論法、練習法、自習法
六、教具：掛圖 小黑板 電教平臺 收集有關春天的詞句
教學時間： 兩課時
教學過程：
第 一 課 時
一、體驗生活，引入新課
大家都見過下雨，聽"轟隆隆、嘩嘩嘩"下的是什么雨？（是夏天的雷雨）。"沙沙沙"下的是什么雨？（是春雨）。你怎么聽出是春雨？春雨是怎么樣的？春雨有色彩嗎？揭題。
二、初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，注意讀準字音。遇到生字新詞多讀幾遍。
三、創設情景，朗讀感悟
1、 春雨是怎么樣的呢？找到第一段。讀一讀，從第一段里你讀懂了什么？體會朗讀
2、 課文哪里還寫了春雨的聲音？讀一讀，找到區別。第一段和最后一段比較朗讀
3、 "大家"指誰？大家爭論的是什么問題？出示第二段，在文中找答案 什么叫"爭論"？
四、小組合作，角色表演
1、 看圖：有哪些鳥在爭論？
2、 三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？
3、 小組分角色朗讀
4、 表演
五、啟發想象，引導探究
1、讀全文，你覺得春雨怎么樣？
2、在小動物的眼里，春雨還可能是什么顏色的呢？為什么？
3、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的呢？
出示春雨姐姐的話--親愛的小朋友，
5、 感情朗讀全文。我本身是無色的，透明的，但能給大家帶來五彩繽粉的世界。（給五彩繽紛換個詞）
小 結： 認識"線、論"等11個生字。有些學生不夠自覺會寫。通過正確流利地朗讀課文。 了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
后 記：
1：通過初步學習，再讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的呢？培養學生觀察能力。
2：通過讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨本身是無色的，透明的，但能給大家帶來五彩繽粉的世界，并能感受春天的美景。
3：通過有感情朗讀全文，并用明亮的眼睛去觀察春雨，結合正在下春雨的情景親身體會到春雨到底是什么顏色的，激發學生的想像力。
第 二 課 時
一、復習導入
1、 認讀生字
2、 介紹自己最得意的記字方法
3、 猜字謎
皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）
林子里有水。（淋）
雨點落在西瓜上。（灑）
4、 找出同偏旁的字
三點水 草字頭 單人旁 絞絲旁
5、 認讀詞語
6、 口頭組詞：滴 歡 題
7、 完成書上讀讀說說
二、朗讀課文，分角色表演
1、 組內表演，要求把春雨落下來的動作也能做出來。
2、 男女同學和老師一起表演。
三、表演唱《小雨沙沙》
四、總結全文，了解春雨給大地帶來的變化。
1、 春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。
2、 春雨讓大地變得生機勃勃，動物出來玩耍了，植物發芽了，到處充滿生機和活力。
五、指導書寫：你 們 花 草
七、 擴展活動
1、看春雨到底是什么顏色的？
2、畫春雨的色彩。
3、 補充朗讀《春雨》
詳細內容見教師教學用書第12頁。
小 結：學習課文知道春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，你們喜愛春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節嗎？課后去觀察，好嗎？
板書設計：
4、春雨的色彩
綠 五彩繽紛
紅 五顏六色
黃 萬紫千紅
五光十色
后 記：
1：通過課文的學習能讓學生感受春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。 春雨讓大地變得生機勃勃，動物出來玩耍了，植物發芽了，到處充滿生機和活力。
2：通過這節課的學習，使學生 了解了春天的特點，小學生更是可愛，充滿了歡聲笑語。但是缺少觀察能力。今后注意指導。
3：通過這節課的學習，使學生了解了春天景物的特點，感受到春雨給大地帶來的變化，喜愛上了春天這個季節。但是今后還應注意朗讀的練習。
春雨的色彩- 篇4
教學要求：
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3.有主動積累詞語的意識。
教學過程 ：
（一）討論揭題，引入新課
1.我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
2.投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨
認識生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀
認：“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論什么問題呢？
4.出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。
（1）從句中找到以上問題的答案。
（2）識字：
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底—低加偏旁：是—題
（二）情景感悟，對話朗讀
1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）
2.分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？
（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字：淋灑滴油
你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對話。
（6）創設情境演一演。
（三）實踐活動
春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。
春雨的色彩- 篇5
教材分析：
春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。春雨細如絲。絲絲細雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。
《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
教學目標：學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中熟悉、理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情
教學重點:結合搜集查閱的資料，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。
教學難點:能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。
教學過程：
一、聲聲入耳，營造美境。
師：小朋友，這節課我們繼續來學習——課題。
生：（齊讀）春雨的色彩
師：再來美美地讀讀。（生再次讀題）
師：老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！
師：你聽到了什么聲音？
生：我聽到了“滴答……滴答……”的聲音。
生：我聽到了“沙沙沙……”的聲音。
師：誰想學學？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）
師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？
生：再次讀（有明顯進步）
師：哪列火車來學學？
生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒！）
師：一起來學學！(生齊讀)
師：真美！瞧——春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根油條。
師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。
生：春雨像一根根頭發。
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細細的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。
生：齊讀（讀不太好）
師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）
二、品讀詞句，感悟春雨的美。
師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。它們在說些什么呢？請小朋友拿好課文紙，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）
師：剛才你聽明白了什么？出示句式：說：‘春雨是’。
生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”
生：小燕子說：“春雨是綠色的。”
生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”
師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）
師：我們先來聽聽小燕子是怎么說的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）
師：哦！你們看，小燕子看到了什么？
生：小燕子看到小草綠了。
生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。
生：小燕子看到柳樹也綠了。
生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。
師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。
生：……
師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[出示這段文字]（生齊接讀這一段）
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）
師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。
生：讀第三段。（聲音過大）
師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。
師：真棒！還有誰想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）
師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。
生：讀第三段。（讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字）
師：“春雨落到草地上，淋在柳樹上”讀得真好，誰有信心超過他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）
師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）
師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）
師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）
師：可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？ 生：因為春雨灑在桃樹上，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。
生：因為春雨落下來，桃花和杜鵑花都紅了。
生：因為春天到了，很多花都紅了。
師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：“不對，——”。（生齊接讀第四段）
師：誰來當小麻雀讀讀？師引：“麻雀說：——”。（指名讀小麻雀說的話）
師：誰能像他這樣就讀麻雀說得話。
生：讀小麻雀的話。
師：“不對”讀得多自信！多著急！有人敢向他挑戰嗎？
生：讀小麻雀的話。（還加上了表情和動作）
師：瞧，多了不起，還加上表情和動作呢！小麻雀們，快起來！師引：麻雀不服氣地說：——
生：齊讀麻雀的話。
師：麻雀著急地說：——
生：再次齊讀麻雀的話。
師：麻雀肯定地說：——
生：第三次齊讀麻雀的話。
師：說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——
生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（生自由練讀第5段）
師：練到這兒，誰覺得自己是讀得最好的！（指名讀第5段）
師：誰來和他比一比？（指名讀第5段）
師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來比一比吧！（男、女生賽讀）
師：瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：——
生：齊讀第5段。
師：春雨聽了小黃鶯的話，下得——
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
師：小朋友學得這么認真，咱們來輕松一下，跟著音樂唱唱歌吧！可以加上動作，動一動哦！
生：跟隨音樂唱《小雨沙沙》，并加上律動。
師：你們唱得真動聽，動作真優美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來演演。
生：（齊）想。
師：那你最喜歡誰，自己加上表情和動作去讀讀它說的話。（生自由練讀、演）
師：誰敢上來演演，自己上臺把喜歡的小動物戴到頭上。（三人上臺演）
師：我也想來表演一下，能給我一次機會嗎？（生齊說可以）
師：那我現在是麻雀，誰是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學生上臺，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）
師：誰也想向我們三人這樣來讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請小組長分配好任務，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）
師：咱們一起來演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）
師：春雨聽了大家的爭論，下得——
生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙……
三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗。
師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園里誑誑。
師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。
師：我們就在這美麗的花園里玩一個游戲，題目叫“我猜我猜我猜猜”。老師先來做個示范，小朋友們可要認真瞧了。請你們來猜猜，我心里的春雨是什么顏色的？
生：是紅色的。
師：不對！機會難得，只給兩次，還有誰來猜？
生：是黃色的。
師：不對，不對！春雨是紫色的。想知道為什么嗎？你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發現我剛才是怎么讓大家猜的嗎？（生說游戲規則）
師：是呀，我先請兩位同學來猜，如果猜不著我再告訴大家為什么。明白了嗎？
師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準備一下。（生各自準備）
師：誰先來？（指名生）你怎么問呢？
生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——
生：你心里的春雨是黃色的。
生：不對。你來——
生：是紫色的。
生：不對，不對。我心里的春雨是白色的。
師：為什么？
生：因為春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。
師：真了不起，不但說出了心里的春雨是什么顏色的還講清了理由。能連起來再說一次嗎？
生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。
師：還有誰能學著他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢？
生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——
生：是白色的。
生：不對。
生：是藍色的。
生：不對，不對。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍上，蝴蝶藍就藍了。
師：你真會想像，而且說得也很出色。讓我們把掌聲送給他。
生：老師我心里的春雨和他們的都不一樣。
師：哦，那你說說你心中的春雨是什么顏色的。
生：我心里的春雨是黑色的。
師：為什么這么說呢？
生：有一次下雨的時候，我用臉盆接水，接來的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。
師：真是一位善于觀察的孩子。你們知道為什么雨水會這么臟嗎？ 師：還想猜嗎？那就請同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）
師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，難怪小朋友說春雨是五顏六色的，說也說不完。[課件]
師：春雨聽了小朋友的話，下得——
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
四、實踐活動：
師：這節課，小朋友表現真出色！把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。
板書設計:
春雨的色彩
小燕子(圖片) 落、淋 綠色
麻雀(圖片) 灑、滴 紅色
小黃鶯(圖片) 落、落 黃色
春雨的色彩- 篇6
一、教材簡析
是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
二、多元智能教學設計
課程名稱：春雨的色彩
課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情
對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。
學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》
學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。
三、學習活動及評價方式
語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。
邏輯-數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。
視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體-空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。
音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。
人際關系：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。
內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。
自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。
課程序列（見學案）
評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能學案
（一）導入設計
1.問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）
2.語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）
（二）讀中學感悟課文
1.學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
2.想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
3.評一評：
①小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。
②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4.說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？
5.讀一讀：學生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）
6.找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）
①想想這幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）
②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。
③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。
7.演一演：小組合作，分角色表演
①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）
（三）拓展延伸
1.說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？
2.唱一唱春天的歌。
3.畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
（四）評價
評出在本節課表現最優秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……
（五）作業
1.把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。
2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。
五、教學反思
每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
春雨的色彩- 篇7
綜合課
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
識字、寫字、朗讀課文。
感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。
以讀代講、讀中感悟
掛圖、生字卡片、學生課前觀察春天的顏色
兩課時
第一課時
㈠、導入新課，明確目標（談話導入法）
1.上一節課我們學到了春雨，今天我們就去看看春雨的色彩。
2、明確目標
（二）自學指導，整體感知
1、出示自學要求：
（1）自讀課文，畫出生字。
（2）把生字認一認，讀一讀。
（3）發現容易讀錯的字
看清韻母讀：線、論、顏、淋、歡（前鼻韻母）
看清聲母讀：灑（讀準平舌音和翹舌音）
（4）想想怎樣記住生字？
(5)時間：5分鐘
2、打開課本，讓學生自主學詞學字。
㈢、檢查點撥，探尋規律
1、出示生字，學生當小老師領讀，相機糾錯。
2、分析字形結構，記字。
換偏旁：線---錢 底---低
分一分：趣---走取 題---是頁
加偏旁: 淋---林 灑---西
油---由
3、開火車認讀生字詞。
4、出示生字讓學生組詞，比比看誰是“組詞大王”。
5、齊讀課文，要求讀得正確、流利。
6、教師提問引讀第一段：
你們看，春雨像什么？（學生讀句）
聽，春雨的聲音呢？（學生讀句）
7、瞧！田野里飛來一群小鳥，這群小鳥在干什么呢？
（他們在爭論一個有趣的問題）
8、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎么爭論的？（指名回答）
結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想說服別人，這就叫“爭論”。
9.這群小鳥在爭論什么問題？
（春雨到底是什么顏色的呢？）
10.小燕子是怎么說的？（指名用書上的話回答）
小燕子認為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠”，學生注意觀察）
小燕子為什么認為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。
11.小結：春雨沙沙，給大地帶來一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵。你們說，春雨美嗎？
美美的朗讀第三段。
㈣、鞏固練習，拓展提高
春雨真美，在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？下一節課我們接著學習。
第二課時
㈠、導入新課，明確目標（復習導入）
1、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
2.上一節課我們學到了小燕子認為春雨是綠色的及其原因，下面我們去看一看其他小動物的看法。
3、明確目標
㈡、自學指導，整體感知
1、出示小組活動要求：
（1）按照學習上一段時老師提的問題，進行小組活動。
麻雀(小黃鶯)是怎么說的？
麻雀(小黃鶯)認為春雨是什么顏色的？
麻雀(小黃鶯)為什么認為春雨是紅色的？
(2)時間：5分鐘
2、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。
3、春雨真美，給大地穿上了彩色的衣服。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？
（師隨機板書）學生想象探究。
4、同學們，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？
春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）
5、感情朗讀全文。
㈢、鞏固練習，拓展提高
1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說應該怎樣才能寫好這些字。學生示范寫，評議。
2、展示學生作品，點評。
3 、畫一幅畫，展現春雨的色彩。
4.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
作業設計
1、找找描寫春雨的詩歌，讀讀背背。
2、寫字練習。
板書設計
2、春雨的色彩
麻雀 紅
小燕子 綠 ……彩色
小黃鶯 黃
教學反思：
春雨的色彩- 篇8
教學要求：
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3.有主動積累詞語的意識。
第一課時
教學過程：
（一）討論揭題，引入新課
1.我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
2.投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨
認識生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀
認：“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論什么問題呢？
4.出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。
（1）從句中找到以上問題的答案。
（2）識字：
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底—低加偏旁：是—題
（二）情景感悟，對話朗讀
1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）
2。分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？
（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字：淋灑滴油
你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對話。
（6）創設情境演一演。
（三）實踐活動
春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。
第二課時
預設目標：
1、鞏固“淋、滴”等幾個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天、對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、體渲染，帶入情境。
1、揭題：
小朋友，現在是什么季節？春天給我們帶來了什么變化呢？
今天，讓我們再一次一起走進春天，去看看《春雨的色彩》，去聽聽小雨的聲音，跟春雨說說話，好嗎？
2、課件：下春雨的情景。（你們瞧，春雨是怎么下的？）
3、讀好句子：
（1）春雨沙沙沙，沙沙沙……
誰來讀？你為什么這么讀？
啟發讀：如果春雨輕輕地下，下得很慢，怎么讀？如果春雨下得又急又快呢？（自己試讀，指名讀，齊讀）
（2）春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
點擊課件：你們瞧，春雨像—春姑娘紡出的線……
你來試試做這樣的春雨！（指名讀、評議，齊讀）
二、讀好3—5自然段，初步感受春雨的美。
1、過渡：春雨下得這么輕啊，沙沙地真好聽！我們好象站在春雨中了。你們看，小鳥們也來到了田野里，正在爭論著一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？（出示課文主題圖）
2、想知道小燕子、麻雀、黃鶯是怎么爭論的嗎？我們來讀讀課文的3、4、5自然段。現在請你自己讀吧！（自由讀）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。（再讀）
隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。
3、集體交流。
過渡：你們真活潑可愛啊！真像一群小鳥。
※綠
（1）小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的？(指名說，并板書：綠)
（2）為什么？(指明用書上的句子回答)
讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。
（3）看，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（課件）
（4）小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。
※紅、綠
（1）春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？
（2）下位找朋友讀一讀，想一想，演一演。
（3）引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎？評議讀）
（4）課件出示：是啊，春姑娘把雨水一灑，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗啊！
（5）麻雀們齊心合力美美地展現給鳥兒看吧！（齊讀）
（6）小黃鶯怎么樣？指名讀：不對，不對3（用了兩次，急切）
（7）你認為呢？為什么？
（8）讀好句子：春雨是黃色的。
你們看，
春雨落在油菜地里，油菜花開了。
春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。
（9）春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的，小黃鶯來表演讀。
4、齊讀3、4、5自然段。（課件出示）
原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。
三、角色表演，再次感受春雨的美。
1、過渡：小鳥們，你們想爭論一下嗎？
組成四人小組，一人當記者去采訪讀旁白，其實三人是小鳥。
2、指名小組練習，評價，在指名表演。
3、你們都是可愛的鳥兒，“小燕子、小麻雀、黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊去告訴他們春雨是什么顏色的？或者熱情好客的小鳥也可以飛到你喜歡的聽課老師身邊告訴他春雨的消息。（下位活動）
4、小鳥們，你的小伙伴和老師們都已經接受到春雨的消息了，趕快飛回。你那溫暖的巢，休息一下吧！
四、想象說話，激發對春雨、對大自然的愛
1、春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？（……）
2、句式說：
春雨是。你們瞧，
春雨落在，就了。
3、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到是什么顏色的？
4、學生回答后，聽錄音總結：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
帶來綠
板書：無色——→紅……萬紫千紅
黃
5、讀好句子：（最后一段）
這時春雨下得更歡了，你能更加歡快地讀嗎？
6、讀第一、二段。
是啊，春雨就這樣歡快地下著！讓我最后一次下起這美妙神奇的雨聲！
7、在這向春雨揮手告別之際，你有什么最美的禮物送給春姑娘，送給春雨呢？
從課文或課外讀物中搜集描寫春的詞語，說說、讀讀、背背。
春雨的色彩- 篇9
目標：1、通過欣賞和朗誦散文《春雨的色彩》，感受春天的美麗。
2、學習詞語：萬紫千紅。
內容：春雨的色彩
準備：多媒體課件
重點：目標1
形式：集體
過程：
一、導入活動。
師：“今天，老師給小朋友帶來一些畫面，你們想不想知道是什么？我們一起來看看吧。”
二、理解散文內容。
1、出示第一幅畫面，提問：
① 圖中發生了什么事情？（下雨了）
② 秋天下的雨，我們叫“秋雨”，那么春天下的雨，我們叫什么？（春雨）春雨是怎么樣下的？（沙沙沙，沙沙沙……）
③ 你們覺得春雨像什么？讓幼兒自由想象。（老師也想出了一個，春雨象春姑娘紡出的線）
2、出示第二幅畫面，提問：
① 圖中有些誰？（一群鳥或鴿子、燕子、麻雀、黃鶯）
② 他們在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的時候它們還爭論了一個有趣的問題，你們想知道是什么嘛，讓我們一起來聽聽它們在說什么。
3、出示第三幅畫面，觀后提問：
① 鴿子是怎么說的？燕子呢？麻雀呢？小黃鶯呢？
② 現在你們知道它們在爭論什么問題了吧，誰來說說。（春雨到底是什么顏色的？）
4、出示第四幅畫面，提問：
① 這時候，春雨聽了它們的爭論，它又是怎么說的？我們一起來聽聽。
② “萬紫千紅”是什么意思？（形容百花齊放，顏色艷麗）
三、完整欣賞散文。（2遍）
1、“老師把這些圖片上發生的事情編成了一首好聽的散文，我們一起來聽聽吧。
2、第一次欣賞散文，然后提問：
① 這首散文好聽嗎？
③ 這首散文叫什么名字？
3、第二次欣賞散文，讓小朋友思考：春雨是無色的，為什么能給大地帶來萬紫千紅？
四、朗誦散文。
小朋友真能干，今天我們又學會了一首好聽的散文，大家一起說說這首散文好嗎？
四、結束活動。
春天的景色真美，我們一起去找春天吧！聽音樂走出活動室。
附：散文《春雨的色彩》
春雨象春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的？”
小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！”
小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹上，柳樹綠了。”
麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了，春雨落到杏樹上，杏花紅了。”
小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”
春雨的色彩- 篇10
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解春天景物的特征，培養學生的想象力。
3、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
過程與方法：
學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀，角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
情感、態度、價值觀：
通過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
教具準備：課件
教學時數：2課時
教學過程： 第一課時
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
創
設
情境，激
趣
導
入
師：同學們，你們發現周圍的許多事物和冬天不同了嗎？誰知道為什么？當春天邁著輕盈的腳步來臨時，春雨也要悄悄的降臨人間，今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事《春雨的色彩》。（板書課題）
你們想不想知道課文是怎樣描寫春雨的？
生：發現了，因為春天來了。
生：想。
激發學生興趣，將學生引入情境，自然引出課題。
初
讀
課文，讀
準
字 音
1、自讀課文。
同學們先自己讀讀課文，注意讀準字音，并把不認識的字勾出來。
2、師：你們能自己認讀這些生字嗎？小組同學共同讀一讀這些生字。誰有不認識的字，就教教他。
3、檢查自學情況。
多媒體出示不帶拼音的生字，讓學生認讀生字，并給自己喜歡的生字寶寶組個詞語。
學生自己小聲讀課文，并勾出不認識的字。
學生在小組中自學生字。
學生認讀生字。
提出讀準字音的要求，體現識字和閱讀的整合。
放手讓學生自主、合作的學習生字，培養學生自學生字的能力，為閱讀掃除障礙。
再
讀
課文，感
知
內 容
1、學生再讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
師：現在，讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書里，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。邊讀邊想一想：課文講了一件什么事？（課文講的是一群小鳥爭論春雨的色彩的故事。）
2、指名讀：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？
3分角色讀課文，感受春天的美。
學生再讀課文，讀后說一說課文講了一件什么事。
學生自愿站起來讀課文。
學生分角色朗讀課文。
在學生初步感知課文主要內容的基礎上，通過指名讀、分角色讀等形式，進一步讓學生感知春天的美。
指
導
寫 字
1、 出示田字格中的生字，讓學生觀察今天的生字有什么特點。
同學們，你發現這幾個生字有什么特點嗎？誰來說一說？
（輕，左窄右寬；到，左寬右窄。）
2、 教師范寫，重點指導“黃”的筆畫。“黃”，上中下結構，注意指導學生觀察每一筆畫的占格位置，盡量把上中下三部分寫緊湊。
學生認真觀察，并說一說生字的特點。
學生練寫，展評。將自己不滿意的字再多寫幾遍
要求學生寫規范字，培養學生良好的書寫習慣。
第二課時
談
話
引 入
師：上節課我們已經和春雨交上了朋友，這節課我們要繼續了解她。（板書課題）
學生齊讀課題。
說成和春雨交朋友，拉近了學生與課文的距離，使學生更樂于學習課文。
精
讀
課文，理
解
感悟。
1、提問：你知道春雨是什么樣的嗎？從課文中找出來給大家讀一讀。
教師進一步提出：從這些句子中，你能感受到春雨的什么特點？（又細又輕）
讓我們再一起看看春雨的樣子。放課件（課文第一二自然段）
2、師：一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個問題，誰再說一遍他們在爭論什么問題？（春雨是什么顏色的）
師：他們是怎樣爭論的？誰來讀一讀？
學生讀課文中小燕子、麻雀、小黃鶯說的話，教師板書： 小燕子——綠（草地）
麻 雀——紅（桃花）
小黃鶯——黃（油菜）
3、春雨在鳥兒們的眼中是這樣的五彩繽紛，那么你眼中的春雨是什么顏色的？小組討論，討論后說一說，再談一談你的理由。
學生讀出課文。
學生思考后回答。
學生邊看邊聽。
學生發言。
分別讀出課文中小燕子、麻雀、小黃鶯說的話。
學生小組討論春雨的顏色。
帶著問題走進課文。通過讀找課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閱讀帶有目的性。
不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生積極主動的讀，通過讀加深對課文的理解。
在理解課文的基礎上，引發學生想象。
指
導
朗讀，情
感
體驗。
1、師：春雨把春天裝扮的五顏六色，你最喜歡什么顏色的春雨，誰能給大家讀一讀，比一比誰把他喜歡的顏色讀得最美。
2、指導朗讀。
他們是在爭論問題，一定要讀出爭論的語氣來，聽聽這位老師是怎么讀的。
（多媒體出示配動畫的課文第三、四、五自然段的朗讀錄音）
3、教師指導學生讀“春雨是什么顏色的？”、“不對、不對”“你們瞧”“你們看”，讀出爭論的語氣。
學生主動選自己喜歡的部分來讀。
學生認真聽課文。
學生試讀。
通過美讀重點段，從感悟文字所表達的景色中引發對美的聯想。
運用多媒體的教學手段，提高學生的學習興趣。
注重對學生朗讀能力的培養。
拓
展
活 動
1、春雨把春天裝扮的這么美，你想不想拿起畫筆把你眼中的春天畫下來？
2、將學生作品張貼出來，題目為：我眼中的春天
學生畫出美麗的春天，并給自己的畫加上題目。
將課文內容延伸，讓孩子們的個性得到充分的發揮，同時使學生進一步感受到春天的美好。
板書設計：
春雨的色彩
小燕子——綠（草地）
麻 雀——紅（桃花）
小黃鶯——黃（油菜）
春雨的色彩- 篇11
活動目標：
1、欣賞散文，從顏色、形狀和聲音來感受春雨美好的特征。
2、喜歡春雨，樂意續編散文。
重點：學說小鳥們的話
難點：續編散文
活動準備：配樂散文、flash課件
活動過程：
一、引出話題
1、今天，老師帶來了一篇很優美的散文叫《春雨的色彩》。
2、什么是色彩？你知道哪些東西的色彩？
3、什么叫春雨？你們覺得春雨有顏色嗎？讓我們一起來聽聽散文里的春雨是怎么說的。
二、欣賞理解散文
第一遍聽配樂散文
1、散文的名字叫什么？
2、聽了這首散文詩你覺得美不美？有什么感受？你從哪里聽出它很美的？（幼兒泛講）
3、小鳥們正爭論著什么有趣的問題？
三、完整感受作品，嘗試續編散文
師：小朋友們聽得真仔細，老師還帶來了動畫片，請你們聽仔細看清楚等一會告訴大家小鳥們爭論的問題。（邊聽邊看）
1、 播放flash后提問：
小鳥們在正爭論什么問題？
（1）燕子是怎么說的？（個別或集體學說加動作）
（2）麻雀是怎么說的？（個別或集體學說加動作）
（3）小黃鶯說了什么？（個別或集體學說加動作）
（4）我們一起來學學小鳥們說的話（多形式加動作學說。）
剛才你們聽清楚小鳥們說春雨是怎樣下下來的？我們再來聽聽小鳥們說春雨是怎樣下下來的？用了哪些不一樣的詞？（用形體語言表現動詞：落、淋、灑、滴）
2、再次播放flash
討論：小鳥們說春雨是綠色的、紅色的黃色的，你們同意它們說的嗎？為什么？
3、聽了這篇散文你們有什么不明白的地方或問題嗎？嗎？（春雨是無色的這些顏色是作家想象出來的）。
4、你們喜歡春雨嗎？為什么？
總結：小朋友們都喜歡春雨，有了春雨小草樹木都長大了變綠了，有了春雨花兒都開放了，有了春雨植物們的變化了。大自然變得多美啊！我們的生活也更美了，春雨真美呀！作家叔叔阿姨也很喜歡春雨，用他們的本領編了這首優美的散文詩來贊美春雨。那么想不想用你們的本領也來編一編春雨的色彩呢？想一想春雨除了下在草地上、花兒上還會下在哪里？那里有什么變化？（激發幼兒聯想，鼓勵幼兒擴散思維）
5、和幼兒一起梳理創編的內容。
師：小朋友覺得春雨還會是什么顏色的？為什么？那么我們也用優美的語言和動作來贊美贊美春雨吧！
（1）幼兒和同伴一起編編，（教師了解創編情況隨機指導）
（2）個別幼兒表演，集體學說加上動作。
四、延續活動
師：今天我們大三班的小朋友真了不起也是個小作家，為春雨編了這么多色彩，春雨真美呀，客人老師覺得小朋友編的春雨美不美呀？
其實春雨還有更多的色彩，請你們回去和爸爸媽媽一起編一編好嗎？
附：散文
春雨的色彩（散文）
春雨，想春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……。田野里，一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色？小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”麻雀說：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”小黃鶯說：不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
春雨的色彩- 篇12
教學目標:
1、會認“線、論”等11個字,會寫“你、們等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色表演課文內容,感受春雨給大地帶來的變化。
3、培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。
4、有主動積累詞語的意識。
教學重點:會認11個字,會寫6個字。
教學難點:有主動積累詞語的意識。
教學時間:兩課時
教具準備:
1.每個學生自制本課生字小卡片一份。
2.課件(或者掛圖、投影片)
3.頭飾:燕子、麻雀、黃鶯
第一課時
教學目標:初讀課文,認識“論、趣、題”等生字。
教學重、難點:能正確、流利地朗讀課文。
教具準備:生字卡片
教學過程:
一、導入新課
出示《柳樹醒了》課件:春雨給柳樹洗個澡,不光把柳枝洗軟了,也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書:色彩。今天我們來學習春雨的色彩這篇課文,讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書:春天的。
二、朗讀感悟
1、自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學生讀書中存在的問題。
2、重點領讀課文,正音。
①“一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。”
②爭論、有趣、問題。
③落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
④結合正音完成課后“讀讀說說”。
滴:雨滴 水滴 點滴
歡:歡樂 歡笑 歡喜 歡迎
題:題目 數學題 問題 課題 解題
三、分段檢查朗讀情況。
1、誰能把第一段讀得正確流利,誰就站起來讀。(二~六段類推)
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標:分角色朗讀課文,感悟課文,會寫6個生字。
教學重、難點:學會正確地書寫6個生字。
教具準備: 課件(或者掛圖、投影片)
教學過程:
一、整體感知課文內容。
同學們讀了好幾遍課文了,誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?
二、創設情境,引導有感情地朗讀課文。
(1)出示頭飾激趣:喜歡那只小鳥,就讀好它的話,等會上臺表演。
(2)學生自由練讀。
(3)小組內表演。
(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。
(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯,上臺表演。
三、表演完畢,趁勢解決學習伙伴提出的問題:
請“燕子、麻雀、黃鶯”征求大家的意見:我們誰說的春雨的色彩是對的?
四、引導探究:
三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?
五、寫字指導。
1、觀察六個生字,發現他們的特點。(兩個人字旁的字,兩個絞絲旁的字,兩個草字頭的字)
2、教師指導寫字。單人旁:撇要直,不能彎;豎為垂露,要正直。絞絲旁:第二個撇折的撇不能伸得太長,折要往上挑,整個絞絲應顯得向左靠。草字頭:橫不宜太長,兩個小豎要上開下收。
3、學生練習寫生字。
六:拓展練習:自己仔細觀察,尋找春天在哪里,把看到的春天色彩畫下來。
板書設計:
2 春雨的色彩
小燕子 綠色
麻雀 紅色
小黃鶯 黃色
教學后記:
在教學本課時,剛好遇到下毛毛細雨,我指導學生觀察春雨,讓學生去感受春雨雖然是無色的,但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。我通過指導學生自主閱讀、交流感受、角色朗讀,體驗感悟課文內容。我還進行拓展,讓學生說說自己認為春雨是什么顏色,并說出理由。學生說得很好。例如:有個學生說“我認為春雨是藍色的,因為春雨落在大海里,海水變成藍色。”
春雨的色彩- 篇13
識字游戲
游戲一：五顏六色。
目的：認記11個生字。
準備：11張不同顏色的生字卡片。
方法：由學生選擇自己喜歡的卡片，念出卡片上的生字、組詞，并說一句完整的話。
游戲二：遍地開花。
目的：在輕松愉悅的氣氛中認識“線、論”等11個生字。
準備：根據課文的意境制作課件，創設一幅“江南春雨杏花”的美麗畫面，在畫面的草地上布置11個生字，一點擊生字，生字上面就出現一朵小花。
方法：教師隨意用鼠標指向“草地”上的生字，如果學生讀對了，教師再點擊，生字上即出現一朵鮮艷的小花。老師可以獎勵學生當小老師點擊生字，繼續游戲。游戲可反復進行。
游戲三：猜字游戲。
目的：在愉悅輕松的氛圍中認記生字。
準備：自編謎語，謎底為本課生字，比如：皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（謎底：線。）春雨落在樹林前。（謎底：淋。）或者通過編排動作來表示本課生字，比如：水管滴水。（謎底：滴。）灑水壺灑水。（謎底：灑。）
方法：
1.教師說謎語（或做動作）讓學生猜字。
2.學生說謎語（或做動作）讓學生猜字。
閱讀游戲
游戲一：爭當配音演員。
目的：通過給不同的角色配音，加深對課文的理解，提高朗讀水平。
準備：書中出現的小鳥圖片。
方法：老師先按課文內容，一一出示各種小鳥的圖片，請學生根據圖片分別當小燕子、麻雀或小黃鶯，練讀相應段落。然后在學生之間展開閱讀挑戰，并評比最佳配音演員。
游戲二：分角色表演。
目的：進一步加深學生對文本的體驗，培養朗讀能力。
準備：小燕子、麻雀、小黃鶯以及春姑娘的頭飾。
方法：學生先一起演唱《小雨沙沙》，再由春姑娘作旁白：“春天來了，春雨輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”然后由部分學生當“小燕子”、“麻雀”、“小黃鶯” 進行分角色表演。本游戲可以四人小組為單位，自主分配角色表演。之后上臺展示，開展組際之間的挑戰表演。最后大家相互評一評，哪組演得好，為什么。
綜合性游戲
游戲一：小小粉刷匠。
目的：根據自己對課文的理解給插圖上色，培養學生的形象思維能力，加深學生對文章的感受、體驗。
準備：復印課文中的插圖，學生人手一份；水彩筆。
方法：
1.老師引導：“春雨滋潤下的世界是什么樣子的？請大家合上課本，根據自己的理解來為插圖填一填顏色！”
2.老師邊發給學生插圖，邊唱《粉刷匠》的歌：“我是一個粉刷匠，粉刷本領強。我要把那新房子，刷得更漂亮……”
3.學生拿到插圖后，各自填色。
4.說一說為什么這樣填，比一比誰填的色彩最漂亮，最后評出“春天的粉刷匠”。
游戲二：畫春雨。
目的：發揮學生的創造性，進行課后的延伸拓展學習。
準備：每個人備好一張畫紙及水彩顏料。
方法：每個人畫各自眼中的春雨，想想自己想對春雨說些什么，然后邊展示邊解說，最后評出最佳作品和最佳解說員。老師可選部分作品在“學習園地”中展示。
游戲三：“繡”紅花。
目的：豐富詞匯積累，培養學生互相協作的意識和能力。
準備：剪數朵小紅花，一朵大紅花。
方法：
教師簡要說明游戲要求：老師在黑板上寫本課要認的字，字外畫圈，學生為圈中字組詞，每組一個詞就在圈外添一個花瓣，至少要組4個詞語，即“繡”上4個“花瓣”。花瓣越多越好，一圈“繡”不下的可在外面一圈接著“繡”。每字能“繡”4個花瓣以上的即可獎勵1朵小紅花，“繡”得最多最好的小組得大紅花。
以四人小組為單位，每組選3個生字，限定時間，合作完成。
游戲四：課中操。
目的：調節學習節奏，增強學習興趣。可作為課中操，也可用于課文教學中的情境創設。
準備：錄音帶《春雨沙沙》。（《春雨沙沙》歌詞：小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話。哎喲喲，雨水真甜；哎喲喲，我要發芽。小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話。哎喲喲，我要出土；哎喲喲，我要長大。）
方法：老師引導：“春雨給世界帶來了勃勃的生機，給大地帶來了萬紫千紅的景物。讓我們一起歌唱春天吧！”然后和學生一起演唱《春雨沙沙》。
春雨的色彩- 篇14
一、教材說明
本課是一篇很美的短文，講的是小鳥們討論春雨的色彩。
春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。
春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。
個人思路：這段言辭既優美又科學，可放在課后的總結語中。
課文中的插圖，描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文的內容，使學生進一步加深對課文的理解。
個人思路：順勢讀了一遍文章，立即有了思路，這樣想：引入就以一個問題：“同學們你說春雨是什么顏色的？春雨后小草不是綠了？桃花不是紅了？油菜地不是黃了嗎？春雨究竟是什么樣子的呢？”有三只小鳥也在討論這個問題，我們一起去看看。
課文后面安排了會認字、會寫字、朗讀要求、詞語花籃。“分角色朗讀”，這個要求，重在激發孩子的積極性。課后的第二題“說一說”，通過練習可以加深學生對課文內容的理解，還可以培養和鍛煉學生的口頭表達能力。
二、教學目標
1.認識“紡、線、灑、群、屋、爭、論、題、桃、油、菜、更”12個生字，會寫“更、沙、油、色、爭、菜、問”7個字。學習“三點水”“角字頭”兩個部首。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3.培養主動積累詞語的意識。
三、教學建議
（一）識字、寫字
1.生字的呈現
（1）出示第2自然段的句子，提出課后的問題，認識“群、屋、爭、論、題”生字。
（2）在朗讀小燕子和麻雀的對話時，學習“灑、桃”生字。
（3）“線、油、菜”等可隨機出現。
2.生字的識記。引導學生發現“題、紡、灑、油、菜”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是－題，方－紡，西－灑，由－油，采－菜。
3.識字的鞏固
（1）“開火車”讀生字。
（2）認讀課文中含有生字的詞語。如：更加、問題、爭論、油菜等。
（3）組字游戲。
4.寫字指導
本課要寫的7個字，有兩個三點水旁的字（沙、油），兩個角字頭的字（色、爭），一個草字頭的字（菜）、一個門字框的字“問”和獨體字“更”字。這一規律可引導學生自己觀察發現，并學會分析范字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。本課還要教學“三點水”“角字頭”兩個部首。
個人思路：寫字的時候，先觀察，哪些字有相同的部分，從而認識三點水和角字頭，再分別說說其他字的結構、部首、樣子。
（二）朗讀感悟
本文內容不難理解，關鍵是讓學生感悟春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。可結合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。
1.對春雨本身的感悟
（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中初步理解。
（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導學生感悟。
（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的情趣，憑借課文展開想象，并發表自己的見解。在朗讀時，可著重理解和運用“到底”一詞。
個人思路：呵，前面設計導入問題時，起先想的是“到底”一詞，后來覺著這詞還有些口語化，不夠正式標準，于是想到“究竟”，感覺這詞更加順口標致些，既然這里說了，不妨授課的時候，同樣運用出來，二者可交替使用，為了潛移默化就行。
2.春雨給大地帶來的變化
（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。除了引導學生帶著想象朗讀課文中小動物的話之外，可激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解。
（2）春雨讓大地變生機勃勃。在春雨得滋潤下，動物、植物都充滿了生機。可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。在朗讀時，可著重體會“落、灑”等表示動作的詞語的使用效果。
個人思路：這個變化很重要，讓我想起昨天學生們做的一張語文卷紙的短文題目，短文同樣是寫春天的，說春風媽媽親親小樹，小樹就換上綠色的新衣……題目要求用——線畫出春風媽媽親了誰？用～～～線畫出它的變化，而這個發生了什么變化就有幾個學生來詢問怎么解答，可見學生對短文的詞匯語句理解還欠缺，在這里要著重體會理解。同時積累一下詞匯：五彩繽紛、生機勃勃。
3.體會課文中蘊含的情趣
在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛；體會春雨的輕柔、歡快和神奇；體會大自然的美麗、神奇。課文最后一句話，耐人尋味。可引導學生說說自己的理解和感受。
（三）實踐活動
1.課前活動
通過觀察，思考春雨是什么顏色的。
2.課中活動
分角色朗讀。
四、教學設計舉例
（一）討論揭題，引入新課
1.你們見過春雨嗎？大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)板書：春雨。今天我們將學習關于春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的。
2.第一自然段的閱讀方法：在理解詞句的基礎上讀，通過讀加深對內容的理解。
（1）比喻：“春雨，像春姑娘紡出的線”——細（可拿出實物“線”讓學生看）
（2）理解：“輕輕地灑落在地上”與上面分句聯系——雨像線一樣細，所以灑落時很輕（疊詞“輕輕地”）
（3）春雨下得很小，你聽到的聲音“沙沙沙，沙沙沙……”讀時，應該又輕又小又慢。
在理解的基礎上讀：
（1）讓學生試讀“沙沙沙，沙沙沙……”（個人或分行讀）
（2）讓學生評議：讀得好不好？（老師再根據學生讀、說的基礎上指導）。
（3）引讀：
老師讀：從“春雨”至“灑落在地上”
學生接讀：“沙沙沙，沙沙沙……”（個人或全班接讀）。
個人思路：這種接讀的方式很好，可采用。
3.閱讀課后最后一段。方法可參考第1自然段。
朗讀：單人讀、小組讀、集體讀。
理解：理解“下得更歡了”中的“更歡”一詞，即“更大”的意思。句意：“春雨下得更大了”。
讀“沙沙沙，沙沙沙……”時，語氣比較快、重、大。
（1）學生讀。評議。
（2）老師引讀。
4.出示課文第2自然段，弄清小鳥爭論什么問題，并在閱讀中識字、學詞。
個人思路：要在閱讀中識字學詞。
（1）從句中找到以上問題的答案。
（2）識字。
音：生字拼讀；連詞讀。
群 屋爭 論 題 一群 屋檐 爭論 問題
形：你能記住這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：群 論 去偏旁：靜——爭
換偏旁：到——屋 跳——桃 加偏旁：是——題
（二）情景感悟，對話朗讀
理解第3.4.5自然段
1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）
2.分角色朗讀，思考討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？
（2）春雨從天上落到不同的植物上，用了不同的動詞表示不同的動作，能找出來嗎？
個人思路：這樣的訓練學生對詞句理解的題目一定要練，許多閱讀短文的題目就在提出這樣的要求。
（3）在閱讀中識字：灑 桃 油 菜
你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”。
（5）分角色朗讀對話。
（三）實踐活動
到外面看一看，看看春天的花、草、樹木有什么變化，各是什么顏色的，并把看的結果畫出來，全班交流。