《春雨的色彩》教學(xué)實錄（精選13篇）
《春雨的色彩》教學(xué)實錄 篇1
師：（出示實物桃花）這是什么？讀一讀它后面詞卡上的詞。
（生自由讀）
師：誰來讀一讀這個詞語？誰讀準(zhǔn)了老師就把花送給他。
（點讀生詞“桃花”，送桃花。）
師：（采訪剛才讀詞的學(xué)生）老師很納悶，我們還沒學(xué)這個詞哩，你怎么就知道它讀“桃花”？
生：我見老師拿的是桃花，我想這個詞應(yīng)該讀桃花。
師：哦，我明白了，你是看著東西來識字的。你真會學(xué)習(xí)！
師：小朋友們都可以這樣做。過年的時候，家家戶戶都買了許多好吃的東西。你看，我家的臍橙糕，上面就寫了“臍橙糕”三個字。生活中到處可以識字，只要你是個有心人，就可以學(xué)到很多知識。
[引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，把學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識事物結(jié)合起來。]
師：誰知道桃花在什么季節(jié)開放？
生：春天。
師：春天開的花你還知道有哪些？
生：（七嘴八舌地）梨花、枇杷花、李花、油桐花、杜鵑花……還有好多好多……
師：（播放細(xì)雨中百花盛開的春景錄象）是啊，春天來了，春雨輕輕地下，像媽媽的乳汁一樣流進地里。小草喝足了水，長綠了；樹木喝足了水，發(fā)新葉了；許多植物都開出各種顏色的花。春雨的威力可不小啊！有了春雨，大自然都變樣了。
（學(xué)生沉浸在美麗的春景中，由衷地發(fā)出贊嘆。）
師：（出示“春雨”詞卡）我們一起來熱情地喊喊她的名字。
（生讀詞語）
師：春雨是什么樣子？她有顏色嗎？我們學(xué)了第四課《春雨的色彩》就知道了。
（教師板書課題，“色”字注上拼音。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點讀準(zhǔn)“色彩”。）
師：“色彩”就是——
生：顏色。
師：你知道有哪些色彩？
（略）
師：春雨是什么顏色的？一群小鳥爭論了起來。我們一起去聽聽吧。自由地讀讀課文，并標(biāo)出自然段，把生字寶寶圈起來，注意讀準(zhǔn)字音。如果生字寶寶欺負(fù)你，你可以用伶俐的小嘴讀讀它，還可以請拼音或同學(xué)幫忙。
（學(xué)生讀課文，教師檢查標(biāo)自然段和圈生字的情況。）
師：你們都讀了課文，誰來接受老師的挑戰(zhàn)？
（出示句子：
fǎng xiàn sǎluò shā
春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙……
點讀
引導(dǎo)讀準(zhǔn)帶拼音的生字。）
出示實物，理解“線”。春雨像線一樣，細(xì)不細(xì)呀？
“紡”和“線”是一對好朋友，連起來組成“紡線”。讀三次。
“紡線”就是用專門的機器把棉花之類的東西做成線。
像線一樣細(xì)的春雨輕輕地往地上落，就叫作——灑落。
很大很大的東西重重地往地上落，還叫“灑落”嗎？（砸下）
引導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出春雨的輕柔。
“沙沙沙，沙沙沙”，你聽到了什么？
雨落下來就成了什么？
啊，我知道了。沙沙沙是雨水落下的聲音，跟水有關(guān)，所以“沙”字有個像雨點樣的三點水旁。這是我們新認(rèn)識的偏旁朋友，和老師一起跟它打打招呼。
看看老師怎樣寫。（教師邊示范邊講解筆畫位置，學(xué)生書空。）
[挑戰(zhàn)二]（出示句子）
qún wūyán zhēnglùn wèntí
一群小鳥在屋檐下躲雨。它們在爭論一個有趣的問題：春
yánsè
雨到底是什么顏色的？
這個句子怎么讀呢？請同桌兩個人合作讀。
師帶讀生字：群、屋、爭、問、題、色
生字寶寶說，我不幫你們，你們還能讀準(zhǔn)嗎？（一生字卡去掉拼音點讀。）
“一群”有多少？“屋檐”是什么地方？結(jié)合插圖來理解。
“爭”可以組成什么詞？他們爭論什么呀？怎么樣就叫做“爭論”？請小朋友們再讀讀第三、第四、第五自然段。
學(xué)生讀后談自己的理解。（滲透聯(lián)系上下文理解詞義的方法。）
1、 小黃鶯是怎么跟他們爭論的？
[挑戰(zhàn)三]（出示句子）
youcai cai
你們瞧，春雨落在油菜地里，菜花黃了。
點讀。讀準(zhǔn)生字。
見過菜花嗎？老師采來了一些菜花，同學(xué)們看看。
有一種蔬菜，它的菜子可以榨油吃，所以叫“油菜”。
油是什么樣子？所以它也有個——三點水旁。再想想它的右半邊的“由”字跟“油”字的什么有關(guān)？
對了。像這樣的字就叫形聲字。
“菜”字也是形聲字，你能說說為什么嗎？
5、出示句子：
（師引讀）春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“更”。
“下得更歡了”也就是下得更加——大（密、多）了。
6、生字寶寶都躲到老師的袋子里去了，誰來找找？找到了帶大家讀一讀。（出示生字袋）
7、這些生字寶寶說，我藏到課文里去，你們還能認(rèn)出我來嗎？學(xué)生練讀課文。點讀。
一、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1、出示要寫的字。
哪個字最難寫呀？
指導(dǎo)寫“更”“爭”“門”，認(rèn)識刀字頭和門字框。
教師示范寫，邊寫邊講解筆畫位置，并認(rèn)識新筆畫。學(xué)生給老師打分。
學(xué)生練習(xí)寫，教師表揚坐姿好的學(xué)生。
2、今天我們認(rèn)識了不少的字，春姑娘非常高興，都給我們來信了呢。小朋友們看看，信里都說了些什么。可以自己讀，可以找伙伴讀，也可以表演讀……
點讀。
3、讀了春姑娘的信，你們覺得春天美嗎？請你們說一句贊美春天的話。
二、板書設(shè)計
《春雨的色彩》教學(xué)實錄 篇2
【教材簡析】
《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開一場爭論。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，形式也是學(xué)生喜聞樂見的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：
在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
【教學(xué)理念】
1、課堂是學(xué)生生命成長最重要的陣地，應(yīng)該關(guān)注活生生的、有思想的、有情感的學(xué)生以及他們在課堂中的真實生活和真切成長。課堂的本質(zhì)意義在于努力促進學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。
2、讓閱讀的過程成為學(xué)生與文本自由對話的過程，鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上表達自己的獨特理解。閱讀是學(xué)生個性化行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。
3、注重張揚兒童創(chuàng)造的天性。疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學(xué)的空間，給學(xué)生提供了放飛想象的機會。
【案例展示】
一、導(dǎo)入激趣
1、課件展示春雨，并配上春雨的聲音：
小朋友，你們聽到了什么，看到了什么？
直觀、生動的畫面把學(xué)生吸引住了，畫面在學(xué)生的腦海中留下了深深的印象。因此學(xué)生在說話時，是爭搶著要把看到的、聽到的說給大家聽，說起話來就自然流暢了。
2、自由讀第一自然段，聯(lián)系剛才的畫面，你覺得該怎么讀就怎么讀：
自己選擇喜歡的方法讀書，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
3、聯(lián)系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。
4、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？
喚起學(xué)生參與探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維的參與。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。
2、匯報：
指名分節(jié)讀課文二至六自然段，說說你是怎樣學(xué)習(xí)本課生字的。
既給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機會，同時又實現(xiàn)資源和成果共享，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展示成果、樹立信心的過程。
3、根據(jù)學(xué)生匯報情況適當(dāng)引導(dǎo)：
⑴ 春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。
⑵ 認(rèn)讀“落、淋、灑、滴”，說說怎樣記這些字：
引導(dǎo)學(xué)生找出這些字的特點，發(fā)現(xiàn)識字方法，培養(yǎng)識字能力。
三、再讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文三至五自然段，說說三只小鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的。
2、學(xué)生挑選自己喜歡的段落反復(fù)讀。
3、組織朗讀比賽，并說說自己為什么這樣讀：
通過朗讀比賽，充分調(diào)動起學(xué)生朗讀的熱情。此外讓學(xué)生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據(jù)自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生有個性的，有創(chuàng)意的閱讀。
4、根據(jù)學(xué)生朗讀情況隨機指導(dǎo)：
⑴ 假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭論，你會想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使學(xué)生在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成語言積累、運用的任務(wù)。
⑵ 小小組根據(jù)提供的句式互相練說，并能互相指出問題：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是發(fā)展的，學(xué)生的評價是動態(tài)的，倡導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的評定，更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。
⑶ 指名說，評議。
5、春雨的本領(lǐng)可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣想？學(xué)生自由讀最后一個自然段。指名讀，說說為什么這樣讀。
6、分角色朗讀。
7、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：
分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認(rèn)為春雨是綠色的；春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認(rèn)為春雨是紅色的；春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說春雨是黃色的。這時一群小動物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來，你聽到了嗎？
通過分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色？”這個問題展開討論，學(xué)生借助課文，聯(lián)系生活，生動形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的說春雨是白的，有的說春雨是紫色的，有的說春雨是彩色的……這既激發(fā)了學(xué)生的想象思維，又促進了學(xué)生語言的發(fā)展。學(xué)生以自己的獨立思維，去探究問題，并有所發(fā)現(xiàn)，真正做了一回學(xué)習(xí)的主人。而追求問題的答案并不是目的。
五、復(fù)習(xí)鞏固
（課件出示游戲畫面）今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準(zhǔn)每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。
在游戲過程中隨機給“歡、題”組詞。
趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給自己布置一個課外作業(yè)。
學(xué)完了課文，我讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)空間，更有利于不同程度學(xué)生的發(fā)展和提高。
【教后反思】
本文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但對于一年級的學(xué)生來說，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學(xué)過程中力求通過多種途徑，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生入情入境，與課文內(nèi)容共鳴，與作者共鳴。
縱觀全文，并沒有“春雨是什么顏色的？”的最終答案，不難發(fā)現(xiàn)編者的用心所在：不要給學(xué)生一個現(xiàn)成的答案，教學(xué)也不應(yīng)該是簡單地教給學(xué)生知識和技能。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，說說春雨到底是什么顏色的也就成了教學(xué)過程中如何體現(xiàn)、落實新課標(biāo)理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓(xùn)練時緊緊圍繞“春雨是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的不同感受。說話訓(xùn)練時，學(xué)生同樣圍繞這一話題展開聯(lián)想，每個學(xué)生在自己的記憶長河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學(xué)生對春天景色美的體驗，煥發(fā)學(xué)生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學(xué)生用優(yōu)美的語言表達春雨美景的過程中，學(xué)生又進一步對春雨的輕柔、歡快進行了體驗，對大自然的美麗、神奇進行了感悟。學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的語言得到發(fā)展，認(rèn)識能力得到提高，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
《春雨的色彩》教學(xué)實錄 篇3
【摘要】
隨文識字，降低識字難度，并且字與意結(jié)合緊密。在學(xué)文中鍛煉學(xué)生的說話能力。調(diào)動生活已知來學(xué)文。同時充分重視學(xué)生的讀，比如：分角色讀和美讀。
【關(guān)鍵詞】
春雨的色彩 教學(xué)實錄
本次課的主旨就是：隨文識字，降低識字難度，并且字與意結(jié)合緊密。在學(xué)文中鍛煉學(xué)生的說話能力。調(diào)動生活已知來學(xué)文。同時充分重視學(xué)生的讀，比如：分角色讀和美讀。
師：今天你們看起來可真漂亮，穿著既干凈又美麗的衣服，他穿了……顏色的衣服，她穿了……顏色的衣服，衣服有不同的色彩，你們還知道其他什么東西，是什么顏色的嗎?
生：月亮是黃色的。
生：國旗是紅色的。
生：菊花是白色的。
生：西紅柿是紅色的。
生：天空是藍色的。
生：向日葵是黃色的。
生：芹菜是綠色的。
生：大海是藍色的。
生：香蕉是黃色的。
生：太陽是金黃的。
生：不對，太陽是紅色的，因為今天早上上學(xué)來時，我看到的太陽是紅色的。
生：我看見現(xiàn)在的太陽是金燦燦的。
師：看他們“爭論”起來了，(借機出示爭論認(rèn)讀)太陽早上和晚上時是紅色的，中午的時候就是金黃色的了！
師：你們真會觀察，老師知道了你們是生活中的細(xì)心人，知道這么多顏色。
今天，老師給你們帶來了一個朋友，你們瞧，它是誰？（貼“春雨”）
生讀“春雨”。
師：那么“春雨”又是什么顏色的呢（板“的色彩”），一群小鳥正在爭論這個問題，讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽（放課件）。
師：故事聽完了，你們誰能說說故事里都有誰？
（貼：⑴ 小燕子；⑵ 麻雀；⑶ 小黃鶯）單個叫名字，誰能叫出它們3個的名字。（借喊名字之機認(rèn)識生字）
師：剛才同學(xué)們聽地很認(rèn)真，相信通過自己讀課文，你們會有更大的收獲，在讀時要求，把生字勾出來，仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)，把課文讀流利，讀完后還要想一想，你從課文中知道了什么？生讀文。
師：誰說說你從課文中知道了什么？
生：我知道了一群小鳥在屋檐下躲雨。出示屋檐詞及屋檐的圖片。
師指名讓學(xué)生指出屋檐在哪兒。（借機認(rèn)識屋檐）
生：我知道了一群小鳥在爭論問題（貼）（認(rèn)讀爭論問題）
師：你在平時有沒有遇到爭論的事情？
生：有一天，在地上撿了一塊橡皮，我說是我的，他說是他的，我們就爭論了起來。
生：有一天，我和弟弟看電視，弟弟要看《小哪吒》，他說小哪吒好看，我說要看《西游記》我說西游記好看，我們就爭論了起來。
師：說出各自的認(rèn)為對的說法，就是“爭論”。
（在這里讓學(xué)生說自己遇到的爭論的事情，既理解了爭論，學(xué)生又鍛煉了語言能力，用爭論造了句子。）
生：我知道了，小鳥們在爭論的問題是“春雨是什么顏色的”（貼“顏色”認(rèn)讀）。
生：我知道了，小燕子說春雨是綠色的。
師：為什么是綠的？
生：因為春雨落到了草地上，草地綠了！
生：我知道了，麻雀說春雨是紅色的，春雨落在桃樹上，桃花紅了。
生：我知道了，小黃鶯說春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，讓油菜花變黃了！
師：小鳥們都認(rèn)為自己說的對，所以他們在大聲的爭論著，自己大聲的讀一讀，注意要讀出爭論的語氣。
師：現(xiàn)在你覺得你喜歡哪只小鳥？你就幫它說說心里話。（分角色，帶頭飾讀）
師：你們從課文中，能找出春雨是什么樣子的，落下來是什么聲音嗎？
生：春雨像春姑娘紡出的線，落下來是沙沙沙的。并讀第一自然段。
師：春雨像春姑娘紡出的線，線是什么樣的？
生：細(xì)、長、密（學(xué)生說出不同特點）。
師：那么春雨就是又細(xì)，又密的。
師：這線是誰紡的？
生：春姑娘
師：給大地帶來美麗春色的春姑娘長的會是什么樣？
生：一定特別美麗、漂亮，像仙女一樣。（學(xué)生們津津有味的描述自己認(rèn)為的春姑娘長的是什么樣子的，在這里起到了學(xué)生說話能力的鍛煉，為寫作打基礎(chǔ)。更重要的是學(xué)生們描述的春姑年都是很美麗的，從而讓學(xué)生感受到了春雨的美，春天的美，創(chuàng)造了美讀情景。）
師：這么美的春姑娘紡出的線一定是特別美的，所以我要美美地讀一讀這一自然段（生進入情境美讀）。
師：春雨灑落下來是沙沙沙的，你們還聽到過別的雨聲嗎？
生：嘩啦啦的雨聲，轟隆隆的雨聲，淅瀝瀝的雨聲，噼里啪啦的雨聲。（回憶生活中的其他雨聲來和春雨的沙沙聲作比較）。
師：那么春雨聲為什么是“沙沙沙”的呢？
生：因為它很細(xì)，很小，又很輕。
生：春雨是輕輕地灑落在地上。
師：所以我們在讀“沙沙沙”時要讀出春雨的細(xì)、密、輕。（試讀）
生：讀最后一自然段。
師：春雨聽了大家的爭論、夸獎，心里會想什么？
生：心里會很高興。它會想讓更多的花開，讓更多的草綠。心里會美滋滋的。（讓學(xué)生體會春雨的心情。）
師：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”讀得更歡快些，帶著春雨歡快的心情，我們把最后一自然段讀一讀。（自由讀、指明讀）
師：文章學(xué)到這兒，你們認(rèn)為春雨是什么顏色的？春雨還可能有什么色彩？
生：春雨是透明的，我看到過的春雨是透明的。
生：春雨是五顏六色的，因為它落在哪里，哪里就變出了顏色。
師：其實春雨本身是透明的，但它滋潤著萬物，讓花變紅，讓草變綠，他給大地披上了五彩的衣裳。所以小鳥們想想出春雨有不同的顏色。
師：最后，老師送給大家一首《小雨沙沙》，讓我們一起唱唱美麗的春雨。（放音樂師生同唱）
以歡快的，美妙的音樂結(jié)尾，給學(xué)生美的熏陶。
《春雨的色彩》教學(xué)實錄 篇4
師：同學(xué)們，春天到了，上節(jié)課《驚蟄》喚醒了冬眠的動物們。這節(jié)課，我們再來看一看春雨給我們
帶來了什么。好不好？（出示課件：春雨圖）
生齊：好。
師：你們喜歡這樣的春天嗎？我們一起欣賞春雨的色彩。（出示課題）
生：齊讀課題。
師：讀了這個課題你們有什么問題想問嗎？“春雨為什么有色彩？” 老師也很想弄明白這個問題，可是要想解決這個問題，首先要求我們認(rèn)讀生字，讀通課文。你們能做到嗎？
師：自己讀課文，圈出不會讀或讀不準(zhǔn)的字。（師巡視）
生：（邊讀邊圈）
師：用你喜歡的方法來認(rèn)識它們，比如可以借助拼音、可以問一問周圍的同學(xué)、也可以請教老師。（大概給3分鐘時間，教師巡視指導(dǎo)。） 師：會了嗎？
生：會了。
師：（出示字、詞、句課件）指名認(rèn)讀 。
生：讀句子。齊讀詞語。
師：出示所有生詞指名認(rèn)讀。
師：這些詞中，有一個詞很孤單，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生齊：聽。
師：能幫它找朋友嗎？
生：聽見、聽到、聽講、聽話、聽者、聽廣播
師：同學(xué)們說得真好！
所有詞語中，你有不理解的詞嗎？
生：“爭論”
生：爭論就是討論。
生：爭論是很激烈的討論。
生：一個人說“我說得對”，另一個人說：“你說得不對，我說得對”。這就是爭論。
師：你們真聰明，能用爭論說一句話嗎？
生：同學(xué)們在爭論問題。
生：爸爸媽媽在爭論一個問題。
師：范讀課文。老師覺得同學(xué)們都很喜歡這篇課文，誰愿意把課文大聲的讀給大家聽。同學(xué)們注意聽字音，聽他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（指名讀。）
（生評）
師：老師很喜歡春雨，你們喜歡嗎？(喜歡)，小燕子、麻雀、小黃鶯看著細(xì)細(xì)的雨，輕輕的落到地上，也很喜歡。同學(xué)們耐心的讀讀課文，找一找他們在干什么，在說什么？
生自由讀課文
生：這幾只小鳥在爭論春雨的色彩的問題。
生：他們在屋檐下躲雨。
生：小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。
師：他們?yōu)槭裁催@樣說呢？
生：讀（小燕子的語言）（麻雀的語言）(小黃鶯的語言)。
師：（分別出示地的圖片）。指導(dǎo)朗讀。
師：小燕子、麻雀和小黃鶯看到的色彩是春雨的色彩嗎？
生：不是。是草地、桃花、油菜花的色彩。
師：這些色彩是誰帶來的？
生：春雨帶來的色彩。
師：我們輕松一下，欣賞《春雨蒙蒙的下》。看了這么美的雨，這么美的色彩，會讀課文了嗎？
生：會。
（ 小組內(nèi)分角色朗讀練習(xí)）
師：（指組讀）
（生評）
師：在生活中，你覺得春雨有什么顏色？用這樣的句式回答：（出示）春雨是（ ）色的，你們瞧，春雨落在（ ），（ ）了。
生討論：春雨是綠色的，你們瞧，春雨落在柳樹上，柳樹綠了。
春雨是白色的，你們瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了。
師：老師也想說，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在杜鵑從中，杜鵑花紅了。
師:春雨聽了大家的贊揚，一定很高興，在小本本上，向春雨提問題或畫一幅春天的畫吧。
《春雨的色彩》教學(xué)實錄 篇5
課前
背投放各種花的圖片，并有花的名稱。
{設(shè)計意圖：讓學(xué)生看圖識字，看字識畫。為課堂上孩子的根據(jù)課文說話練習(xí)打基礎(chǔ)。]
一 導(dǎo)課
老師：剛才我們看了一些春天的美圖，現(xiàn)在再讓我們看一幅圖。你看到了什么美景？
學(xué)生：下雨了，樹葉在搖晃。
樹葉在雨中搖晃著。
老師：是的，這是一幅雨中的景色，要想把雨景說得很好，我們可以用上這些詞語。
出示兩組詞語：
細(xì)雨飄灑 細(xì)雨如絲 茫茫煙雨 淅淅瀝瀝 細(xì)雨如煙
請你是這用上這些詞語，說說雨中的景色。
學(xué)生：春雨下的很小，淅淅瀝瀝的，我們可以不打傘不穿雨衣在雨里跑。
春雨像煙像霧又像絲，樹呀房子呀都看不清了。
老師：說得很好，如果用上比喻句，你會說得更好。
{讓學(xué)生感悟春雨的特點，也是在積累詞語，提升學(xué)生看圖說話的能力。]
二 學(xué)習(xí)課文第一段。
背投出示課文第一段。
1、老師范讀這段話。
2、指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生大聲讀，讀出春雨的美妙。
3、文中把春雨比喻成了什么？
出示句式：春雨，像 。
老師：你能再說幾個這樣的比喻句嗎?
學(xué)生：春雨，像煙像霧一樣，給大地蒙上了一層紗。
春雨，像魔術(shù)師一樣，灑到桃花樹上，桃花開了；灑到草地上，草地變綠了。
4、相機學(xué)習(xí)“線”這個字。
用換偏旁的方法識記。
相機出示“錢 淺”。
反復(fù)識記之后，分辨用法。
老師：我們上學(xué)不隨意拿零用錢。什么偏旁？
千條線，萬條線，落入水中都不見。什么偏旁？
這里的水很淺，可以趟過去。“淺”什么偏旁？
5、這段話寫得真美，我們再一起讀一讀。
三 學(xué)習(xí)課文第二段。
老師：在這春雨里，發(fā)生了一個美妙的故事。
背投出示第二段，老師范讀。
1、這里有三個字，我們學(xué)習(xí)一下。
學(xué)習(xí)“論”
老師：“論”這個字是什么結(jié)構(gòu)？
左邊是個什么偏旁？右邊是一個人下加一個匕首的“匕”，其實他也叫“侖”。
我們怎么寫好這個字呢？
學(xué)生：要寫的“左窄右寬”
老師：說來告訴我怎樣寫好“讠”
老師總結(jié)：“讠”要瘦小。點的下面正好在折的上面，“橫折提”都要短小，折一定要寫好，向下豎直。
學(xué)生書寫。
老師：誰來給“論”組詞。
板書“爭論”一詞，什么叫爭論？
老師解釋：就是有不同的意見，大家說出來，加以辯論。
老師：誰和別人爭論過什么問題？
學(xué)生：我們小組的小朋友曾經(jīng)爭論過，怎樣打掃教室衛(wèi)生更快更干凈。
我和我的同桌爭論過怎樣能讀好課文。
2、爭論問題，出示“問題”的題字，怎么記這個字？“是”加“頁”，“頁”站在“是”的腿上，“是”的腿伸得長長的，“題”這個字是半包圍結(jié)構(gòu)。
組詞：題目 數(shù)學(xué)題 解題
3、出示“一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：”
引導(dǎo)學(xué)生長句子斷開讀。
4、什么問題呢？
出示“春雨到底是什么顏色的？”
“顏色”的“顏”，開火車、組詞法反復(fù)識記。“顏料，五顏六色 ”
引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
5、知道了小鳥們爭論的有趣的問題，我們就知道了課文的主要內(nèi)容了，那就是“春雨的色彩”，板書課題，學(xué)生伸出右手，跟老師一起板書。老師一邊板書，一邊嘮叨每個字的要點。
四 學(xué)習(xí)課文三 四 五段。
1、請同學(xué)們自己讀課文三四五段，都有哪些小鳥參加討論了？他們都說春雨是什么顏色的？為什么？
2、自由讀課文，提醒孩子注意讀書姿勢。
3、學(xué)生匯報，老師板書“小燕子 綠色”“麻雀 紅的”“黃鶯 黃色”
讀好小燕子的話
讀好麻雀的話
讀好小黃鶯的話
引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說話練習(xí)。
4、指導(dǎo)朗讀，表演讀。
看這些小鳥多會交流呀，一個說了一個說，別人說的時候認(rèn)真聽，現(xiàn)在讓我們學(xué)學(xué)他們，怎么爭論的吧！
分角色朗讀課文，表演課文。
5、出示“落 淋 灑 滴”你發(fā)現(xiàn)了什么？
都有三點水，認(rèn)識三點水的字。明白，三點水的字都和水有關(guān)。
歸類認(rèn)識三點水的字。
再讀讀課文，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
他們的意思一樣嗎？用這么多詞，多麻煩呀，都用“落”吧，把它們都換成“落”，讀讀，有什么不一樣？
這些詞的意思都是一樣的，如果我們說話，寫文章注意用詞變化，那你的語言就會更美，文章別人更喜歡看。
出示這樣一段話“我的小手 我有一雙美麗的手，我用小手給爸爸拿拖鞋，我用小手給媽媽刷碗，我用小手給老師擦黑板，我用小手給大家整理桌凳。”引導(dǎo)孩子換詞語“替幫為”用上相同意思的不同動詞，感覺語言更豐滿了。
6、又有一只小鳥飛來了，他會怎么說呢？
五 學(xué)習(xí)最后一段
出示最后一段內(nèi)容。
老師讀：聽了的小鳥們的爭論，春雨下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
你們也來讀讀這句話吧！
學(xué)寫“歡”字
我最喜歡“歡”這個字，為什么呀？你們看，“歡”這個字有“又”和“欠”這兩個字組成，“又”綣起了自己的腿，捺變成了點，“欠”把自己的左胳膊向上伸，他們相互謙讓，相偎相依一家人。
學(xué)生書寫這個字。
六 春雨到底是什么顏色的？
老師：讀了這個童話故事，我感覺詩人能寫出好詩，畫家能畫出美麗的春天。小朋友們說說，學(xué)了這篇課文，你想做點什么？（引導(dǎo)學(xué)生背古詩，背兒歌；畫畫，畫什么？唱春天的歌曲，仿寫課文，擴寫課文）
附：
《春雨的色彩》仿寫
春雨是春姑娘手中的一枚枚銀針，它把大地繡成了一幅五顏六色的錦緞。
森林里，一群小動物正在你一言，我一語地爭論：“春雨到底是什么顏色的？”
小鹿說：“春雨是綠色的。你們看，春雨輕輕地灑在麥地里，麥苗兒變得綠油油的；春雨落到山林里，山林綠了。”
小熊說：“春雨是紫色的。不信，你瞧，春雨滴在紫玉蘭花上，紫玉蘭花就紫了；春雨落在苜蓿花上，苜蓿花就紫了。”
小象說：“春雨是白色的。不信，你看，春雨滴在杏花叢中，杏花白了；春雨淋在草地上，蘑菇撐開了白色的小傘。”
春雨聽見了大家的話，舞動銀針，繡得更歡了。五彩的錦緞也變得更美了。
《春雨的色彩》教學(xué)實錄 篇6
《春雨的色彩》是一篇散文詩，它還有一種有著引人入勝的情節(jié)，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，從而建構(gòu)出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣，引起沒的情感共鳴。細(xì)細(xì)讀了原來的整篇教案，發(fā)覺有很多可以充實和改動之處，故而對本次活動進行了整篇的修改和細(xì)節(jié)的點綴。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開展活動的過程中也有以下反思：
1、活動在充分分析教材點的基礎(chǔ)上，層層剖析、突破重難點。
在這次活動中，孩子們十分投入，他們個個自信而快樂，整個活動過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進，充分發(fā)揮幼兒的主體性。活動內(nèi)容豐富，直觀性、游戲性、操作性強，動靜結(jié)合，孩子在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美，初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長的特點。
2、情境的創(chuàng)設(shè)對實現(xiàn)活動目標(biāo)起到很大的推動作用。
活動中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當(dāng)運用把幼兒帶進了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書的樂趣，表達的暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問題：春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩歌中的意境美，并應(yīng)用詩歌中的句子“春雨落到上就變色的了”，在活動的過程中我堅持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，開拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
不足之處：由于幼兒知識經(jīng)驗不足缺少對春天大自然的親身感受，及語言水平的差異，在幼兒自由討論的環(huán)節(jié)，有的幼兒不能很好的表述，或重復(fù)同一個話題，這給我一個啟示，對待每一個孩子需要提不同的問題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。
《春雨的色彩》教學(xué)實錄 篇7
活動內(nèi)容：
春雨的色彩
活動目標(biāo)：
1. 通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。
2. 讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導(dǎo)幼兒進行擴散思維。
3. 識字：燕子、麻雀、黃鶯。
活動準(zhǔn)備：
1. 春景圖、錄音機、大屏幕、相關(guān)字條、字卡
2. 碟片《春天在哪里》、《春雨的色彩》
活動過程：
1. 開始部分
師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天在哪呢？我們一起聽音樂表演個節(jié)目吧。聽音樂做律動《春天在哪里》
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
2. 出示春景圖
觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發(fā)芽了）（引導(dǎo)幼兒大膽想象，個別提問、討論想結(jié)合）
前兩天下了一場雨，你們知道叫什么雨嗎？（春雨），誰知道春雨過后，花、草是什么樣子的？空氣會怎么樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什么顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》
3. 聽錄音欣賞散文《春雨的色彩》
提問：
（1）小朋友們，這首散文詩好聽嗎？
（2）散文詩的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)
（3）春雨中有誰在說話啊？小鳥們在爭論什么問題？我們再來欣賞一遍.這次小朋友們要仔細(xì)聽聽小鳥們是怎么樣說的.
4.欣賞《春雨的色彩》
提問:
（1）、 小燕子是怎樣說的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）
（2） 小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）
（3） 小黃鶯是怎樣說的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）
小鳥們說的對不對呢？春雨聽了大家的議論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……好像在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒有說全面。我本身是無色的，但我給春天的大地帶來萬紫千紅……”。小鳥們說的太好了，現(xiàn)在我們邊看著大屏幕邊跟著小聲說一遍好嗎？
5. 學(xué)習(xí)字寶寶。
（1）、 看誰認(rèn)得準(zhǔn)，說得對。
（2）、 找朋友。
（3）、 送字寶寶回家。
6. 聽錄音《春天在哪里》結(jié)束活動。
活動反思：
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的散文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇散文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)散文的過程當(dāng)中，幼兒們都會產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀?其中一個女小朋友站起來說：“老師，我會唱春天在哪里。”下面的同學(xué)看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀!
《春雨的色彩》教學(xué)實錄 篇8
【教材分析】
《春雨的色彩》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過描寫春雨貴如油、春雨細(xì)如絲、春雨柔似水、春雨美如畫，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，體會春的美麗。
【學(xué)生分析】
班內(nèi)男生占學(xué)成總數(shù)的四成，大多數(shù)活潑、思維敏捷，他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《小哥白尼》等書刊，他們知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短、好動、好玩。
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，注重孩子的年齡特點，充分發(fā)揮師生互動的作用，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你們”等6個字。
2、正確流利地閱讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
我們都見過春雨，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，春雨和夏天的雨有什么不同？（學(xué)生各抒己見，樣子、速度、聲音都不同）板書：春雨
今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
二、讀文、識字、探究
1、投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論：
⑴ 拼讀：
讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
⑵ 自由讀，標(biāo)出自然段：
學(xué)生根據(jù)要求，獨立讀課文。
⑶ 同桌互讀：
創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
⑷ 我會讀：
小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對，小組加1分。
討論：
⑴ 讀出這句話，你知道春雨的樣子了嗎？
（板書：春雨）
⑵ 認(rèn)讀生字“線”，組詞：
（讓學(xué)生在讀中認(rèn)認(rèn)生字，感領(lǐng)悟其意）
2、出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑：
問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學(xué)生大膽提問）
自己質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。
3、出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認(rèn)字：
⑴ 從句子中找到以上問題的答案。
⑵ 識字。（反饋時，學(xué)生想認(rèn)哪個就認(rèn)哪個，認(rèn)對了，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍）
三、情景感悟，對話朗讀
1、出示課文插圖或播放媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥：
（貼三種鳥的圖片）
2、分角色朗讀，討論：
⑴ 三種鳥分別認(rèn)為春雨設(shè)計的顏色的？他們的根據(jù)是什么？
（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位，進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果）
⑵ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出單純的語氣呢？
（指導(dǎo)朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們看”；“你們聽”。……花……了，……花……了。）
⑷ 練習(xí)分配讀課文：
（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀）
四、拓展與鞏固 春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評論）。
五、作業(yè)設(shè)計
努力把課文讀得更好，可以讀給爸爸媽媽聽，說說自己學(xué)到的新知識。
找找有關(guān)自然界的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校和同學(xué)交換著讀。
《春雨的色彩》教學(xué)實錄 篇9
【知識塔】
一、連一連，小雨滴落在哪兒？
二、填一填，寫一寫
們：共有____筆，第三筆是____。
綠：共有____筆，第八筆是____，第十筆是____。
紅：是____結(jié)構(gòu)的字，左邊是____，右邊是____。
草：上面是____，下面是____，組詞：____。
【聰明屋】
一、我會玩“組字游戲”，還能把字寫下來呢！
二、邊想邊說
春雨的樣子：___________________________________。
春雨的聲音：___________________________________。
春雨的味道：___________________________________。
【益智園】
讀一讀，猜一猜
小小匣（xiá）子真奇怪，
玻（bō）璃（li）眼長在外，
誰要被它盯（dīng）上了，
眼睛一眨畫下來。
謎底是：（ ）
《春雨的色彩》教學(xué)實錄 篇10
活動內(nèi)容：春雨的色彩
活動目標(biāo)：
1、通過欣賞和朗誦散文《春雨的色彩》，感受春天的美麗。
2、學(xué)習(xí)詞語：萬紫千紅。
活動準(zhǔn)備：多媒體課件
活動過程：
一、導(dǎo)入活動。
師：“今天，老師給小朋友帶來一些畫面，你們想不想知道是什么?我們一起來看看吧。”
二、理解散文內(nèi)容。
1、出示第一幅畫面，提問：
①圖中發(fā)生了什么事情?(下雨了)
②秋天下的`雨，我們叫“秋雨”，那么春天下的雨，我們叫什么?(春雨)春雨是怎么樣下的?(沙沙沙，沙沙沙……)
③你們覺得春雨像什么?讓幼兒自由想象。(老師也想出了一個，春雨象春姑娘紡出的線)
2、出示第二幅畫面，提問：
①圖中有些誰?(一群鳥或鴿子、燕子、麻雀、黃鶯)
②他們在干什么?(在屋檐下躲雨)，躲雨的時候它們還爭論了一個有趣的問題，你們想知道是什么嘛，讓我們一起來聽聽它們在說什么。
3、出示第三幅畫面，觀后提問：
①鴿子是怎么說的?燕子呢?麻雀呢?小黃鶯呢?
②現(xiàn)在你們知道它們在爭論什么問題了吧，誰來說說。(春雨到底是什么顏色的?)
4、出示第四幅畫面，提問：
①這時候，春雨聽了它們的爭論，它又是怎么說的?我們一起來聽聽。
②“萬紫千紅”是什么意思?(形容百花齊放，顏色艷麗)
三、完整欣賞散文。(2遍)
1、“老師把這些圖片上發(fā)生的事情編成了一首好聽的散文，我們一起來聽聽吧。
2、第一次欣賞散文，然后提問：
①這首散文好聽嗎?
②這首散文叫什么名字?
3、第二次欣賞散文，讓小朋友思考：春雨是無色的，為什么能給大地帶來萬紫千紅?
四、朗誦散文。
小朋友真能干，今天我們又學(xué)會了一首好聽的散文，大家一起說說這首散文好嗎?
五、結(jié)束活動。
春天的景色真美，我們一起去找春天吧!聽音樂走出活動室。
附：散文《春雨的色彩》
春雨象春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的?”
小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧!”
小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹上，柳樹綠了。”
麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了，春雨落到杏樹上，杏花紅了。”
小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”
活動反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1、教材內(nèi)容分析：
春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優(yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
2、幼兒情況分析：
中班的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。
3、如果讓你重新上這節(jié)課，你會表演散文。
師：小鳥們各有自己的看法，讓我們也變成一只只小鳥一起來爭論這個有趣的問題，好不好?
1、幼兒每人從座位下面拿出一個頭飾，并看好自己是什么小鳥。
2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。
3、 幼兒互換頭飾，再次表演一次。
2、中班語言活動教案：春雨教案(附教學(xué)反思)
活動目標(biāo)：
1.能有節(jié)奏的念兒歌。
2.嘗試用動作表演兒歌。
3.進行合理創(chuàng)編。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準(zhǔn)備：
麥苗、梨樹、小朋友、種子的圖片和下雨的圖片個一張
活動過程：
一、引出主題。
(若當(dāng)天正好在下雨)師：小朋友們聽，外面在干什么呀?(回答)
(若當(dāng)天沒有下雨)教師出示下雨的圖片，師：小朋友們看，這是怎么了?(回答)嗯，下雨了，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首兒歌，它的題目叫《春雨》，說說看叫什么?(集體回答后請個別小朋友站起來回答)
二、第一遍。
教師念兒歌，幼兒欣賞，結(jié)束后幼兒回答：1.這首兒歌的題目是什么?2.請你說說在這首兒歌中，你聽到了什么?(幼兒回答后出示圖片)
三、第二遍。
教師念兒歌，幼兒欣賞，結(jié)束后幼兒回答：在這首兒歌中你還聽到了什么?(幼兒回答后出示圖片)
四、第三遍。
教師念兒歌，幼兒欣賞，結(jié)束后幼兒回答：你能根據(jù)剛剛老師念的兒歌把你聽到的東西排一下順序嗎?(幼兒邊回答邊調(diào)整圖片的順序)
五、第四遍。
教師與幼兒一起念兒歌，師：能干的小朋友和老師一起來念這首兒歌
六、第五遍。
教師與幼兒一起邊念兒歌邊做動作，師：我們一起來學(xué)學(xué)動作吧，下小雨可以怎么做啊···(讓幼兒自己說自己做，如果實在想不到，教師再提供信息)好，現(xiàn)在我們一起來一邊做動作一邊念兒歌吧
七、創(chuàng)編。
師：春天里，還有誰也要發(fā)芽，誰也會開花，誰也想長大呢?小朋友除了種瓜還可以種什么呢?請你用兒歌里好聽的話來說一說
活動反思：
本活動是以兒歌的形式鍛煉幼兒的口頭表達能力，幼兒在念兒歌時有節(jié)奏感，能夠?qū)焊柽M行合理創(chuàng)編
附(兒歌)：
滴答，滴答，下小雨啦!
種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽!”
梨樹說：“下吧，下吧，我要開花!”
麥苗說：“下吧，下吧，我要長大!”
小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜!”
《春雨的色彩》教學(xué)實錄 篇11
本次課的主旨就是：隨文識字，降低識字難度，并且字與意結(jié)合緊密。在學(xué)文中鍛煉同學(xué)的說話能力。調(diào)動生活已知來學(xué)文。同時充沛重視同學(xué)的讀，比方：分角色讀和美讀。
師：今天你們看起來可真漂亮，衣著既干凈又美麗的衣服，他穿了……顏色的衣服，她穿了……顏色的衣服，衣服有不同的色彩，你們還知道其他什么東西，是什么顏色的嗎?
生：月亮是黃色的。
生：國旗是紅色的。
生：菊花是白色的。
生：西紅柿是紅色的。
生：天空是藍色的。
生：向日葵是黃色的。
生：芹菜是綠色的。
生：大海是藍色的。
生：香蕉是黃色的。
生：太陽是金黃的。
生：不對，太陽是紅色的，因為今天早上上學(xué)來時，我看到的太陽是紅色的。
生：我看見現(xiàn)在的太陽是金燦燦的。
師：看他們“爭論”起來了，(借機出示爭論認(rèn)讀)太陽早上和晚上時是紅色的，中午的時候就是金黃色的了！
師：你們真會觀察，老師知道了你們是生活中的細(xì)心人，知道這么多顏色。
今天，老師給你們帶來了一個朋友，你們瞧，它是誰？（貼“春雨”）
生讀“春雨”。
師：那么“春雨”又是什么顏色的呢（板“的色彩”），一群小鳥正在爭論這個問題，讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽（放課件）。
師：故事聽完了，你們誰能說說故事里都有誰？
（貼：⑴ 小燕子；⑵ 麻雀；⑶ 小黃鶯）單個叫名字，誰能叫出它們3個的名字。（借喊名字之機認(rèn)識生字）
師：剛才同學(xué)們聽地很認(rèn)真，相信通過自身讀課文，你們會有更大的收獲，在讀時要求，把生字勾出來，仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)，把課文讀流利，讀完后還要想一想，你從課文中知道了什么？生讀文。
師：誰說說你從課文中知道了什么？
生：我知道了一群小鳥在屋檐下躲雨。出示屋檐詞和屋檐的圖片。
師指名讓同學(xué)指出屋檐在哪兒。（借機認(rèn)識屋檐）
生：我知道了一群小鳥在爭論問題（貼）（認(rèn)讀爭論問題）
師：你在平時有沒有遇到爭論的事情？
生：有一天，在地上撿了一塊橡皮，我說是我的，他說是他的，我們就爭論了起來。
生：有一天，我和弟弟看電視，弟弟要看《小哪吒》，他說小哪吒好看，我說要看《西游記》我說西游記好看，我們就爭論了起來。
師：說出各自的認(rèn)為對的說法，就是“爭論”。
（在這里讓同學(xué)說自身遇到的爭論的事情，既理解了爭論，同學(xué)又鍛煉了語言能力，用爭論造了句子。）
生：我知道了，小鳥們在爭論的問題是“春雨是什么顏色的”（貼“顏色”認(rèn)讀）。
生：我知道了，小燕子說春雨是綠色的。
師：為什么是綠的？
生：因為春雨落到了草地上，草地綠了！
生：我知道了，麻雀說春雨是紅色的，春雨落在桃樹上，桃花紅了。
生：我知道了，小黃鶯說春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，讓油菜花變黃了！
師：小鳥們都認(rèn)為自身說的對，所以他們在大聲的爭論著，自身大聲的讀一讀，注意要讀出爭論的語氣。
師：現(xiàn)在你覺得你喜歡哪只小鳥？你就幫它說說心里話。（分角色，帶頭飾讀）
師：你們從課文中，能找出春雨是什么樣子的，落下來是什么聲音嗎？
生：春雨像春姑娘紡出的線，落下來是沙沙沙的。并讀第一自然段。
師：春雨像春姑娘紡出的線，線是什么樣的？
生：細(xì)、長、密（同學(xué)說出不同特點）。
師：那么春雨就是又細(xì)，又密的。
師：這線是誰紡的？
生：春姑娘
師：給大地帶來美麗春色的春姑娘長的會是什么樣？
生：一定特別美麗、漂亮，像仙女一樣。（同學(xué)們津津有味的描述自身認(rèn)為的春姑娘長的是什么樣子的，在這里起到了同學(xué)說話能力的鍛煉，為寫作打基礎(chǔ)。更重要的是同學(xué)們描述的春姑年都是很美麗的，從而讓同學(xué)感受到了春雨的美，春天的美，發(fā)明了美讀情景。）
師：這么美的春姑娘紡出的線一定是特別美的，所以我要美美地讀一讀這一自然段（生進入情境美讀）。
師：春雨灑落下來是沙沙沙的，你們還聽到過別的雨聲嗎？
生：嘩啦啦的雨聲，轟隆隆的雨聲，淅瀝瀝的雨聲，噼里啪啦的雨聲。（回憶生活中的其他雨聲來和春雨的沙沙聲作比較）。
師：那么春雨聲為什么是“沙沙沙”的呢？
生：因為它很細(xì)，很小，又很輕。
生：春雨是輕輕地灑落在地上。
師：所以我們在讀“沙沙沙”時要讀出春雨的細(xì)、密、輕。（試讀）
生：讀最后一自然段。
師：春雨聽了大家的爭論、夸獎，心里會想什么？
生：心里會很高興。它會想讓更多的花開，讓更多的草綠。心里會美滋滋的。（讓同學(xué)體會春雨的心情。）
師：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”讀得更歡快些，帶著春雨歡快的心情，我們把最后一自然段讀一讀。（自由讀、指明讀）
師：文章學(xué)到這兒，你們認(rèn)為春雨是什么顏色的？春雨還可能有什么色彩？
生：春雨是透明的，我看到過的春雨是透明的。
生：春雨是五顏六色的，因為它落在哪里，哪里就變出了顏色。
師：其實春雨自身是透明的，但它滋潤著萬物，讓花變紅，讓草變綠，他給大地披上了五彩的衣裳。所以小鳥們想想出春雨有不同的顏色。
師：最后，老師送給大家一首《小雨沙沙》，讓我們一起唱唱美麗的春雨。（放音樂師生同唱）
以歡快的，美妙的音樂結(jié)尾，給同學(xué)美的熏陶。
《春雨的色彩》教學(xué)反思
《春天的色彩》一課是一年級語文下冊第一單元的第二篇課文，體裁新穎，富于兒童情趣，我在執(zhí)教這篇閱讀教學(xué)中，當(dāng)我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同這一問題后，同學(xué)說：“春雨的點小，夏雨的點大”，我又引導(dǎo)“春雨輕輕的下，聲小，夏雨的聲音呢？”同學(xué)說：“春雨輕輕的下，聲小，夏雨有時下雷雨，聲很大”。這時我趁機引入課題：春雨是否有顏色？同學(xué)回答是“無色”，那么課文是怎樣寫的，我們打開書讀一讀就知道了。我沒有正面肯定，而是讓同學(xué)通過讀來體會春雨的色彩，目的開發(fā)同學(xué)的思維，自主學(xué)，從文中找到或從中體會到春雨的色彩，讓他們充沛發(fā)揮想象力，并達到預(yù)期目的。我設(shè)想著從以下幾方面去做：
一、激發(fā)同學(xué)“我會讀”的愿望
人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給同學(xué)，充沛信任同學(xué)能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導(dǎo)同學(xué)自主讀書。我讓同學(xué)開火車，輪讀第一遍課文的任務(wù)，調(diào)動班上每一位同學(xué)的積極性，并協(xié)助樹立信心，相信“我會讀”，在指導(dǎo)閱讀第一自然段時，我問春雨聲該怎樣讀，你們用什么樣的語氣讀，試著讀可以嗎？接著指定了一個小組讀，大家認(rèn)為讀得還行，在評讀中同學(xué)認(rèn)為這一組對春雨聲“沙沙沙；沙沙沙”讀得好，此時我才感到要把讀書的主動權(quán)交給同學(xué)，并激勵同學(xué)“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給同學(xué)，讓他們學(xué)會讀書。
二、重視激發(fā)同學(xué)的想象力
“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有發(fā)明性的重要條件，如教《春天的色彩》一課，在討論小鳥的爭論問題之后，啟發(fā)同學(xué)想象還會有哪些小鳥？他們會認(rèn)為春雨是什么顏色的？同學(xué)紛紛舉手回答：“喜鵲，小白鴿也參與了爭論，它們認(rèn)為春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等。
三、教師要為同學(xué)自主學(xué)習(xí)提供空間
在這冊學(xué)習(xí)中，考慮到同學(xué)已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而我改變了以往的范讀，初讀課文的方法，給同學(xué)充沛的時間進行自主性學(xué)習(xí)。初讀課文閱讀方法“遇到不認(rèn)識的字怎么辦？”同學(xué)運用借助拼音，詢問他人，猜字法進行閱讀。在識字教學(xué)中，讓同學(xué)嘗試用熟字換偏旁和加一加的識字方法識字，不時發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)自主性。
《春雨的色彩》教學(xué)實錄 篇12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計對本課進行說明。
一、說教材
《春雨的色彩》這篇課文是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。本組教材圍繞多彩的春天這一主題編排。這組教材的訓(xùn)練重點是用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。
《春雨的色彩》以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過一群小鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的神奇的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感，體會感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組教材的編排目的和本課的特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“灑、歡”等7個生字。
2.正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3.培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
4.感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，3、4是教學(xué)難點。
三、說教學(xué)、學(xué)法
一年級下學(xué)期的小學(xué)生，感性認(rèn)識強于理性認(rèn)識，形象思維強于邏輯思維，語言表達能力和審美能力都有了一定的發(fā)展，充滿了強烈的好奇心和探究欲，同時表現(xiàn)欲又特別強，在生活中也積累了一些關(guān)于春天和春雨的知識，根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法：
以讀代講法、情境感悟法、點撥引導(dǎo)法；自讀自悟法、合作探究法、表演展示法。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)過程
我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開。
（一）情境導(dǎo)入，引入課文
我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨缎∮晟成场罚肼爢幔咳缓螅蠋熅烷_始現(xiàn)場演唱，這首歌小朋友都會唱，他們一定會跟老師一起開心的唱起來。在這種愉快的氛圍中，我問大家：“春雨給我們帶來這么多快樂，那春雨到底是什么顏色呢？”（板書課題）
接著進入課堂的第二個環(huán)節(jié)：
（二）多樣讀文，自主探究。
本環(huán)節(jié)的自主探究，主要探究兩方面內(nèi)容。一是字詞，作為低年段語文教學(xué)的重點內(nèi)容，在課堂上的分量不容忽視。關(guān)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我是這樣處理的。
首先，在導(dǎo)入之后，請學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，看看我們?nèi)^的生字詞，你還認(rèn)識它們嗎？請學(xué)生讀文之后，同桌互測互評，不會的相互教一教。
之后由幻燈片出示本課要掌握的詞語，采取多種方式的讀。先是指名讀，請全體學(xué)生聽清字音，明確每個字怎么讀。再齊讀加深印象。最后開火車讀，檢測每個學(xué)生對詞語的掌握情況，如果有讀錯的，請其他學(xué)生幫幫他，再全班齊讀來鞏固字音。在這個讀詞語的過程中，隨機引導(dǎo)學(xué)生看字形，重點引導(dǎo)學(xué)生分析需要會寫的字的字形。指導(dǎo)書寫“灑，歡”。
自主探究除了要探究字詞，還要探究文意，要在多種方式的讀中學(xué)習(xí)與感悟。課標(biāo)中對于閱讀有這樣的字眼：喜歡、樂趣、向往、感受。高質(zhì)量的讀不但可以鞏固學(xué)生識字，對于學(xué)生閱讀、寫話、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)都有著重要意義。可以說，讀是語文教學(xué)的生命線。
首先，在學(xué)生自由讀文，已經(jīng)對全文內(nèi)容有了初步理解的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生看FLASH動畫，聽范讀課文。之后請學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降膬?nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用課文中的一個詞來概括三只小鳥在做什么，那個詞就是“爭論”。那么三只小鳥在爭論什么問題呢？他們又是具體怎么說的怎么想的呢？請學(xué)生分小組合作讀文，然后討論問題的答案。匯報，并相機板書小燕子，麻雀，小黃鶯，分別寫出它們認(rèn)為春雨的顏色：綠、紅、黃。這樣通過學(xué)生自由讀文，聽范讀課文，帶問題小組合作讀文三個環(huán)節(jié)的讀下來，相信學(xué)生對課文的字音已經(jīng)掌握了，對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了更清晰的了解。這時我引導(dǎo)學(xué)生著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語，體會春雨的輕柔歡快。
接下來，我將安排學(xué)生評讀和賽讀。在這兩個環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生將更深入的體會到春雨無聲無息，卻又給世界帶來一片生機。并在感情朗讀中感受春天的美。這時，我給出學(xué)生朗讀評判標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀。
當(dāng)學(xué)生對課文有了充分朗讀之后，我再用幻燈片出示課文最后一自然段：春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙。
請學(xué)生說說“大家”指的是誰？“更歡了”是什么意思？那是雨下得更大了，雨盡情地下著，春天萬物生長，一切生機勃勃。
接下來進行“積累語言，課堂展示”的環(huán)節(jié)。
（三）積累語言，課堂展示
課標(biāo)指出低年段小學(xué)生應(yīng)該在閱讀中積累詞語，并在誦讀中感受語言的優(yōu)美。接下來，我提出“春雨還會是什么顏色？”欣賞一組圖片，之后，出示填空，讓學(xué)生回顧并加深對本課優(yōu)美的語句的印象，并可以進行簡單的仿寫。先小組交流，然后全班展示。這樣一方面打開學(xué)生思路，一方面從課文中練習(xí)語言表達。通過演一演的形式，增加學(xué)生對三只小鳥對話內(nèi)容的理解，感受小鳥的天真，春天的美麗。首先分小組讀課文，表演.1.老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰愿意當(dāng)他們的代表呢？小組內(nèi)分配角色、讀課文，戴頭飾練習(xí)表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。）小組表演之后，全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的辯論會現(xiàn)在開始！請一名小燕子先發(fā)言讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？再請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理。分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。這是表演法設(shè)計。在總結(jié)部分，我是這樣設(shè)計的：春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點，印象深刻，進一步提高了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
（四）布置作業(yè)綜合學(xué)習(xí)
課后作業(yè)：寫出（畫出）你眼中春雨的顏色。
課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學(xué)生充分畫出來，互相交流。來提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而發(fā)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個春雨主題的展覽，為本單元綜合性學(xué)習(xí)整理資料。
最后說一下板書設(shè)計。我的板書設(shè)計是依據(jù)課文內(nèi)容順勢而成，是主要內(nèi)容的呈現(xiàn)，清晰簡潔，學(xué)生一目了然。
老師們，我的說課到此就全部結(jié)束了，歡迎您批評指正！謝謝！
《春雨的色彩》教學(xué)實錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識“線”、“論”等11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、合作學(xué)習(xí)、角色體驗。
情感態(tài)度與價值觀：
了解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。
教學(xué)重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。
教學(xué)難點：通過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）
教學(xué)過程：
一、體驗生活，引入課題。
同學(xué)們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學(xué)過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關(guān)圖片，學(xué)生回答。）
今天，我們又將學(xué)習(xí)一篇描寫春天的課文——《春天的色彩》。
（板書課題，全班齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、開展游戲，學(xué)習(xí)字詞。
1、出示帶拼音的生字，學(xué)生通過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）
2、學(xué)生自由讀生字，各小組在組長的帶領(lǐng)下分組讀。
3、去掉拼音來認(rèn)讀。
（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認(rèn)得這些生字你就能得到一顆星星。（學(xué)生認(rèn)讀）
4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。
四、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文。
要求：要把課文中的每句話讀正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學(xué)生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）
3、瞧！田野里飛來一群小鳥（展示畫面1:三只小鳥在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一群小鳥在爭論一個什么樣的問題呢？
4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什么認(rèn)為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。
5、小麻雀是怎么說的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說的話。指導(dǎo)讀出爭論的語氣。
6、小黃鶯是怎么說的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。
五、小組合作，角色表演。
1、自主找朋友練習(xí)表演。
2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。
六、啟發(fā)想象，引導(dǎo)探索。
1、猜一猜：春雨到底是什么什么顏色的？(學(xué)生回答)
小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）
2、有感情朗讀全文。
七、課外拓展，積累詞語。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準(zhǔn)備參加我們班里的“小小詞語”展示臺吧！