《夜晚的實驗》第二課時教學設計（通用17篇）
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇1
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。
3.學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。
教學重難點：學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。
教學準備：熟讀課文、多媒體課件
教學過程：
一、讀題導入
1.今天我們繼續學習第12課，齊讀課題。
2.通過上節課的學習，我們已經知道這篇課文寫的是著名科學家——，為了解開——所做的——。
3、從第一段的學習，你覺得斯帕拉捷是一位怎樣的人？出示句子：“這個現象引起他的好奇：……飛行呢？”板書：好奇
二、學習第二段
過渡：亞里士多德曾說過，思維從疑問和驚奇開始。為了揭開這個疑問，斯帕拉杰進行了幾次實驗？分別怎樣做的？結果怎樣？默讀課文2-6自然段，結合課文內容，填好表格。（媒體出示）
實驗 做法 結果 結論
第一次
第二次
第三次
第四次
1.交流
①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回飛翔
②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松
�、廴硗繚M油漆還是沒有影響到它們的飛行。
�、芏伦《浜芸炀偷涞降�
2、如果每次實驗都用200字寫下來，可以嗎？為什么？寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
3、輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流。(用先……接著……然后……最后……練習說話。)
�、傧冉淮鷮嶒灥臅r間、地點，接著寫斯帕拉捷的做法，然后寫實驗的結果，最后寫斯帕拉捷的思考。
�、谔釂枺�“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)
�、�“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
出示句子：“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛……捕足靈活的飛蛾呢？”板書：奇怪
4、指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
5、自由試述。指名復述，評議。
6、默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
①自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
出示句子：“難道它薄膜似的翅膀……斯帕拉捷這樣猜想。”板書：猜想
�、诘�5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
�、鄣�6自然段寫斯帕拉捷的發現。出示句子：“�。◎鹪谝归g飛行……確認目標的！”體會感嘆號的意思。
根據四次實驗的結果，練習用蝙蝠夜晚飛行“不是……而是……”和“不是……也不是……而是……”說話訓練。
7、指導朗讀。重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
8、小結：這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密，再次齊讀結果的句子。在寫法上作者做到了有詳有略，以后你們寫作中也要根據文中的中心學會這種寫法。
9、從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?(勤于思考，大膽實驗；不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、學習第三段
過渡：斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密，也引發了其他科學家的思考，出示句子：“蝙蝠的耳朵又……沒有聲音的物體呢？”
1、體會這段話在全文中的作用。
2、理解句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.默讀第8、9小節。
(1)在課堂筆記上畫一畫蝙蝠夜行示意圖，同桌說說蝙蝠夜行的奧秘。
(2)“巨大的恩惠”指得是什么？用直線在文中畫出有關語句。
（3）交流。媒體出示蝙蝠夜行示意圖，認識超聲波。
“蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的‘超聲波’。理解引號的用法。
（4）學生補充超聲波的相關資料。
（5）引讀第9自然段中的語句，認識超聲波給人類帶來的巨大恩惠。
(板書：巨大恩惠)
四、總結全文
1、對照板書總結。
2、出示課前準備的名言。
是呀，科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們現在更應該努力學習，從平常的小事中學會觀察、善于思考、勤于鉆研，將來投身到科學研究中去，用自己的聰明才智造福于人類。
五、作業：完成課后練習2、3題
板書：
好奇
奇怪
12、夜晚的實驗 “超聲波” 巨大的恩惠
猜想
《12、夜晚的實驗》第二課時教學設計
教學目標：
1、熟讀全文，熟知實驗過程，感受好奇之于科學家的可貴。
2、通過對話交流，感受斯帕拉捷實驗中細心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學品質。
3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
教學重、難點：
重點：了解斯帕拉捷四次實驗的經過、結果。
難點：體會斯帕杰細心觀察，善于思考、鍥而不舍的科學精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
教學過程：
一、復習導入，以疑促思
復習導入：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，誰來說說，你解決了哪些疑問？
有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。你還想知道與課文有關的什么問題？
老師這里有這樣一個問題請大家來思考：
斯帕拉捷是一個 、 、 的科學家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進文本，走近人物
1、板塊預設一：細心觀察
在學生談到“細心觀察”時，引導學生找出表現斯帕拉捷細心觀察的語句。
出示一：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細心觀察的人。
2、指導朗讀，突出這些詞語。
3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？（觀察更細心。）
（板書：細心觀察）
2、板塊預設二：善于思考
在學生談到“善于思考”時，引導學生找出表現斯帕拉捷善于思考的語句。
a、出示二： “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”
“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
1、分別指導讀，可以加上個“咦”字，讀出奇怪的語氣。
2、出示“好奇 奇怪 猜想”，讓學生連線。
3、思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。
4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個問題。
b、相機出示三：“��！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
1、如果你是當時的斯帕拉捷，心情怎樣？會有怎樣的動作？指導讀出高興的語氣。
2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。
3、這兩個“！”包含了什么？好好讀讀體會一下。
4、讓學生再問出示的三個問題，再請三名學生分別用肯定的語氣回答。
“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
c、文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻的時候，斯帕拉捷會怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又會怎么想？
板書：善于思考
3、板塊預設三：鍥而不舍（堅持不懈）
�。�1）、斯帕拉捷的鍥而不舍表現在哪里？(四次實驗，前三次都失敗了。)
（2）、四次實驗的經過如何，哪一次寫得最詳細，如果每一次都這么寫，行不行？（突出重點，詳略得當）
（3）、前面三次實驗都沒能找到蝙蝠飛行的秘密，會有人來勸，怎么勸？斯帕拉捷會怎么答。全班分兩組討論，一組勸，一組答。
�。�4）、既然勸不住他，那就來贊贊他。
4、板塊預設四：做出杰出貢獻
�。�1）、為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出貢獻的科學家？
（2）、超聲波的應用有多廣泛？
（3）、指導讀“斯帕拉捷……巨大的恩惠”
出示：相關的超聲波在各個領域的應用圖片。
過渡：人們根據“超聲波”的原理發明了雷達，這種從生物身上得到啟發而有所發明的學問教“仿生學”。你還知道哪些仿生學的事例？
三、走出文本，走進人物
1、黑板上的這幾個詞語能概括斯帕拉捷的全部特點嗎？顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：出示：
拉扎羅•斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮。他在動物血液循環系統、動物消化生理等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業。根據遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館
2、師：超聲波的發現，如果要給發現者評突出貢獻獎的話。你認為應該給誰？請以“斯帕拉捷，你是……”贊一贊斯帕拉捷。
四、重回文本，暢談啟迪
斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。
學生寫名言。
交流，表揚寫的好的學生。（板書：學會學習 造福人類）
五、總結全文，升華情感
1、同學們，你們都說得很好，這節課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。
2、發有關仿生學的資料給學生閱讀。
六、作業設計
課外繼續搜集有關仿生學的資料，并把搜集到的資料寫成一篇科普小品文，題目為“神奇的仿生學”，寫作中要試著使用“詳略得當”的寫作方法。
板書設計：
細心觀察 學會學習
12、夜晚的實驗 善于思考
鍥而不舍 造福人類
教材分析與設想：
《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。
這篇文章，語言平實，學生一讀就懂，在語言文字的訓練點上還是比較難找的；同時它又是一篇有著科學性的文章，如果上不好，就會使語文課走樣，成為科學課。因此就應該在工具性和人文性上下工夫。
先說工具性，首先一點就是讓學生了解斯帕拉捷實驗的過程、方法，這是基礎的目標。但是僅僅做到這點還遠遠不夠。這篇課文在表達這個故事時所呈現的特點是什么呢？最主要就是作者在陳述這個事實時，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢”這個疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實驗的全部事實。兩段文字之間，恰巧少了進一步提出假設的文字，而這部分文字，作者卻用補白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實驗假設，作者干脆作了省略處理。作為科學實驗，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。”根據文章已有的假設進行合理地想象，既鍛煉了學生的思維能力、語言組織能力，又暗含了科學精神的熏陶，一舉兩得。而課后的一個基本要求是復述課文，在“補白”的基礎上，能夠按照“設疑——假設——實驗——結果——再反思……”的順序說一說，重組文章的結構（這樣一來，雖然打亂了文章的結構，缺少了幾分文學性，但是對于闡述實驗過程，能夠讓學生清晰的了解、訓練語言還是有幫助的）。第六自然段也是一個語言的訓練點，一個“啊”字內涵豐富，可以激發學生的興趣，培養學生的語感。
其次就是人文性。這樣的課文傳達給學生應該是一種科學精神，就這篇課文來說，有這樣幾個方面是值得讓學生學習的：細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。這樣的認識是需要通過對語言文字的學習所感悟的。教師不妨通過追問的方式來達到：看到蝙蝠夜飛的人不止一個人，為什么只有斯帕拉捷會去研究呢？斯帕拉捷實驗的科學性在哪里？他為什么會這樣設計實驗？
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇2
課時目標：1、理解課文內容，了解蝙蝠實驗的過程和意義。2、引導學生通過朗讀、辨析重點字詞、句等方法進行語言文字的訓練，積累語匯。3、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思，不斷利用科學技術造福人類的科學精神。教學過程：一、復習： 1、這節課，我們繼續學習——《夜晚的實驗》（齊讀課題） 2、通過上一課學習，我們已初步了解了課文主要內容，誰能用最簡潔的話概括一下？可用上“誰通過……終于揭開了……”這樣的句式。(意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行秘密的經過。) 3、課文的題目是夜晚的實驗，那么圍繞一次“實驗”，課文寫了哪些方面的內容呢？（實驗起因、實驗經過、實驗結果、實驗產生的影響）二、精讀第一部分，探究實驗原由。1、現在，就讓我們一起去了解一下這次實驗的起因吧。打開書本，自由朗讀第一自然段，思考：斯帕拉捷為什么在夜晚做實驗呢？2、生回答，出示句子：這個現象引起了他的好奇。 討論：（1）這個現象，是指什么現象呢？讀課文有關句子。板書：現象 他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。（2）句中哪一個詞寫出了蝙蝠飛行的特點？（靈活）為了說明蝙蝠飛行的靈活，作者用了哪些詞語進行描述，從中你讀出了什么？ （“飛來飛去”，夜里雖然黑，卻飛得很自在；“從來不會”，一次也不會撞；“很多”許多蝙蝠都這樣； “常常”不是偶然，是經�？吹健ｒ鹪谝箍罩酗w來飛去，我們每個人都有可能看到�？晌í毸古晾萘粢獾搅怂鼈冊谝归g飛行時的這些細節，而且不是一次兩次看到，是常�？吹�，從中你讀出了什么？ （3）再讀這一句，把剛才讀懂的幾層意思讀出來。 2、看到這個現象，斯帕拉捷怎么想的？出示句子：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？（1）指名讀，斯帕拉捷在習以為常的現象面前，善于觀察，產生好奇。這就是他在夜晚做實驗的原因。 板書：好奇（2）齊讀課文第一小節。3、過渡：為了揭開蝙蝠夜間自由飛行的秘密，斯帕拉捷在1793年的夏天，一個晴朗的夜晚開始了實驗。 板書：實驗三、精讀第二部分，了解實驗過程。1、默讀2-6自然段，思考：斯帕拉捷一共做了幾次實驗？并在有關語段旁標注上序號。（4次）那幾小節寫了第一次實驗？（2、3小節）（1）自己讀2-3小節，看看作者是如何寫第一次實驗的？（2）交流：作者先寫了實驗的什么？（實驗結果）指名讀句子你能否有簡潔的語言來概括一下實驗的結果？（輕盈敏捷來回飛翔）（3）還寫了什么？（實驗的方法）哪一句話？指名讀。方法是什么？（眼睛蒙上）對呀，被蒙上眼睛的蝙蝠這下就成了瞎子了。什么是瞎子？（雙眼失明的人）加上引號后這個“瞎子”特指什么？（特指被蒙上眼睛的蝙蝠）看，引號使這個詞語有了特殊的含義。誰再來讀這句話。（4）接著作者寫了什么？（實驗的原因、作者是怎么想的。）指名讀。（總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。）（5） 這也就是斯帕拉捷為什么要將蝙蝠的眼睛蒙上來做實驗的原因呀。齊讀（6）這一小節還寫了實驗的什么?(第一次實驗后斯帕拉捷的思考。)指名讀：斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？（7）這句話在文章結構上所起什么作用？（承上啟下）（8）一個又一個現象，引起了斯帕拉捷一次又一次地思考，從中看出斯帕拉捷是一個怎樣的人？（不斷思考，認真思考的人。）（9）對照課件小結：第一次實驗，作者先寫了（實驗結果），再寫了（實驗方法），最后寫（實驗原因），以及實驗以后的（思考）。讓我們對第一次實驗的過程一目了然，仿佛親臨現場，親眼見證。（15）齊讀課文的2、3小節，在朗讀中加深印象。2、那么后面的第二、第三、第四次實驗作者又是怎么寫的呢？實驗的方法和結果又是如何？自己學習課文的4-6小節？讀書上有關語句，再對照表格，找到關鍵詞語概括后填表。合作探究，填寫表格：（1）交流完成表格。
實驗步驟 實驗原因 實驗方法 實 驗 結 果 第一次 一定長著一雙特別敏銳的眼睛 蒙上眼睛 輕盈敏捷來回飛翔 第二次 難道能用鼻子來辨別方向嗎？ 堵住鼻子 敏捷、輕松 第三次 翅膀能在夜間洞察一切嗎？ 涂滿油漆 沒有影響飛行 第四次 難道是用耳朵辨別方向嗎？ 堵住耳朵 東碰西撞跌落地上
�。�2）第二次實驗，作者是怎么寫的？（先寫實驗方法，再寫實驗結果，省略了實驗的原因） 實驗的方法是什么？（堵住鼻子）結果呢？（敏捷、輕松地飛行） 第三次呢？（先寫實驗原因，再寫實驗方法，最后寫實驗結果） 方法是？（涂滿油漆）結果如何？（還是沒有影響飛行） 第四次？（先寫實驗方法，再寫實驗結果，省略了實驗的原因）方法？（堵住耳朵） 結果？（東碰西撞，很快就跌落地上）（4）在文中作者省略了第二和第四次實驗的原因，那么就讓我們一起去采訪一下斯帕拉捷先生。師創設情境：來，斯帕拉捷先生，請問，你為什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？（不是靠眼睛辨別方向，難道是靠鼻子來辨別的嗎？）斯帕拉捷先生，你又是怎么想到要用油漆涂滿蝙蝠的全身的呢？（不是眼睛，也不是鼻子，難道它那薄膜似的翅膀，能在夜間洞察一切嗎？）斯帕拉捷先生，你能告訴我們，你為何要堵住蝙蝠的耳朵呢？（不是眼睛，也不是鼻子或翅膀，莫非它是靠耳朵來辨別方向的嗎？）（5）填寫表格中的原因一欄。 看，這一個又一個實驗的原因，其實就是斯帕拉捷在看到這一現象后的思考呀，看來，實驗的成功，除了離不開仔細的觀察之外，也離不開認真的思考呀。（6）師引讀表格：當斯帕拉捷常�？吹津痨`活地在夜空中飛來飛去時，他想：這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛，于是他給蝙蝠（蒙上眼睛），結果蝙蝠依然（輕盈敏捷，來回飛翔)。難道蝙蝠能用鼻子來辨別方向嗎？于是他給蝙蝠(堵住鼻子)，結果蝙蝠在夜空中還是飛得那么（敏捷、輕松)。難道蝙蝠薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？于是他給蝙蝠全身（涂滿油漆），結果還是（沒有影響飛行)。難道蝙蝠是用耳朵來辨別方向嗎？于是他給蝙蝠（堵住耳朵），結果它們像無頭的蒼蠅一樣在空中（東碰西撞），很快就（跌落地上。）（7）第5自然段寫最后一次實驗的方法和結果，誰來為我們讀一讀。你發現了什么？（一共三句話，實驗方法只用了一句，而實驗結果卻用了兩句。）提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?(因為結果與先前截然不同)小結：四次實驗，作者選擇了截然不同的寫法。（9）請你任意選擇后三次實驗中的其中一次，來仿照第一次實驗的寫法進行改寫。（當他看到放出去的幾只蝙蝠還是飛得那么輕快敏捷時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，鼻子都被堵住了呀。斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？原來，當他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時，認為這些小精靈一定長著一只特別敏感的鼻子。假如它們的鼻子被堵住了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不是眼睛，也不是鼻子，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？）（10）在一篇課文中，我們能否每一次實驗都如此詳細地進行描寫？為什么？（這樣一來重點就不夠突出了。也無法體現文章的詳與略） 是的，一次實驗，要讓人覺得清晰簡潔，不重復，就必須要有詳有略，詳略得當。（11）四次實驗，終于解開了蝙蝠夜間飛行的秘密，此時斯帕拉捷的心情怎樣？可用哪些詞語來形容？ （喜出望外，喜上眉梢、喜不自禁、歡天喜地……）（12）斯帕拉捷的這種欣喜若狂，你又是從文中的哪些地方體會到的呢？讀第6自然段。（兩個感嘆號！一個“啊”字�。�13）這段話不僅寫出了實驗的結論，而且通過兩個感嘆號表達了實驗成功的喜悅之情。齊讀 3、小結：課文第二部分，生動地記敘了斯帕拉捷反復實驗揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過。4、有人說，前三次的實驗是不成功的，你同意嗎？① 每次實驗都推出什么結論？用一句話歸納實驗的結論 蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠眼睛（視覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠鼻子（嗅覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠薄膜似的翅膀（觸覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，是靠聽覺來辨別方向，確認目標。用合適的關聯詞，合并成一句話：蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠視覺，也不是靠嗅覺或觸覺，而是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。而這，就是斯帕拉捷在四次夜晚的實驗以后得到的結論。板書：結論② 伽利略說過：“一切推理都必須從觀察和實驗中得來。”確實，在觀察現象、產生好奇、進行實驗以后，斯帕拉捷成功揭開蝙蝠夜間靈活飛行的秘密，從他這一次又一次的實驗中，你讀出了他身上的什么品質？（執著、不放棄、不斷探究） 過渡：結合板書，課文寫到這里為止，作者把實驗的過程交代得清清楚楚，讓我們學會了如何去寫好一次實驗的起因、經過和結果，并且做到簡潔明了，詳略得當。同時對斯帕拉捷這個人我們也有了一定的了解，課文可以戛然而止，不必再寫下去。但是作者卻沒有停筆。他接著又寫了什么？（實驗產生的影響）他為什么要這樣寫？（斯帕拉捷的這個夜晚的實驗不是個普通的實驗，它給人類帶來了巨大的恩惠。）板書：貢獻人類四、精讀第三部分，了解實驗的意義�！�1、自由朗讀7-9自然段，想想它對科學發展作出了哪些貢獻？ 2、讀后交流：（1）出示句子，指名讀： 斯帕拉捷的實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密，促使很多人進一步思考：蝙蝠的耳朵雙怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？斯帕拉捷的實驗引發了人們怎樣的思考？（蝙蝠的耳朵雙怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？）過渡：在深入思考，繼續研究過后，人們發現了什么？自己讀讀課文的第八小節，試著完成填空：（2）出示句子： 原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”，就能迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。蝙蝠靠耳朵接收從喉嚨發出的“超聲波”，從而幫助自己迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。（3）這“超聲波”的作用可不小，讀最后一段。討論：為什么說“超聲波”像一位無聲的功臣呢？我們先看幾幅圖片。（4）交流：你還知道超聲波應用于哪些方面？（超聲洗衣機超聲波驅蚊器：它采用放射超聲波和音頻的手段，模仿最能捕殺蚊子的蜻蜓所發出的聲音和頻率，達到驅蚊效果。超聲氣象站：采用高頻超聲波來測量風速和風向，解決了傳統機械式測風儀機械磨損的難題，沒有移動部件，測量精度更高，性能更加可靠。）3、是呀，超聲波廣泛地應用于工業、農業、醫療和軍事等領域，它為我們的生活、生產提供了許許多多的便利，超聲波能夠為人類帶來如此大的恩惠，作出如此卓越的貢獻，是斯帕拉捷一開始怎么也不會想到的。六、作業1.寫一次實驗。 2.查閱資料，了解仿生學相關知識。
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇3
引導學生概括段意
師：我們已經分好了段落，誰來說說這三段分別講了什么？首先，我們來看第一段。
生：主要講了意大利科學家發現了一個問題。
生：講了斯帕拉捷散步時看到了蝙蝠的飛行，感到很驚奇！
師：老師認為概括段意必須抓住要點，你們認為，這一段的要點在哪里呢？我覺以用一個標點來概括。
生：我認為是問號。
師：為什么？
生：因為第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飛行而產生了疑問。所以我認為是一個問號。
師：那你能根據你的這個問號來再次更好的概括這段的段意嗎？我們大家也來在課本上寫一下，然后我們來交流一下。（交流中學生基本上能抓住要點來概括了。）
師：第二段，老師也覺得可以用一個標點來概括，你們認為是什么？
生：句號。（一個學生脫口而出）
師：告訴大家為什么？
生1：因為第二段主要講斯帕拉捷揭開了這個秘密。
生2：我不同意，應該用感情號，比較合適，這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發現。
師：你也概括一下。
生2：我覺得應該這樣概括：主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。
師：這個“終于”我感受了實驗的不容易，（其他同學也紛紛表示贊同）我更欣賞你的感情號！
師：第三段呢？
生：應該是句號了吧！
生：不！用省略號最好！
師：為什么？
生：因為這個重大的發現——超聲波，在很多領域給我們帶來了巨大的恩惠！
師：大家同意嗎？好！那么，我們就抓住這個省略號來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下，然后交流！
【反思】經常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔，語句通順，要點明確。這樣的要求，對于大多數學生還是比較困難的。其中的“要點明確”更是讓學生不知道“要點”究竟在何處，究竟如何來抓住要點？同時抓住了要點如何通暢順利的概括，并且用較少的文字來敘述，這培養學生推敲語言文字，運用語言文字是一個不小的考驗。別看小小的一個概括課文的段意，蘊涵其中的能力可是不容小窺的。要點可能是文中或神會的一個字，一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號，一個成文于胸的朦朧的綱領……。關鍵是學生如何統攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會概括的要點。這個需要我們大家好好思考的問題吧！
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇4
預習方案
1.讀熟課文，學會生字：蝙蝠 障礙物
2.斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？
方法 結果
第一次
第二次
第三次
3.請回答：是什么促成斯帕拉捷做這個實驗的？又是什么促成斯帕拉捷完成這個實驗的？
4.你覺得這篇課文中哪些句子寫得好？
5.很多發明、發現都跟一雙敏銳的眼睛有關，你還能舉出哪些例子？（建議查閱資料）
導學過程
1.聽寫。
2.指名讀課文。
3.斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？交流表格。快速瀏覽三次實驗，他們在詳略上給你什么樣的啟示？第一次實驗是如何寫的？能把寫作的順序說出來嗎？
4.思考，如何作者寫成實驗報告式的文章，跟這篇文章再做做比較，你覺得分別有什么特點？有什么優勢？
5.你覺得課文有哪些句子寫得好，大家交流，要想一想，句子是用什么樣的方法寫的？
6.你覺得課文最后三個自然段有什么好處？
7.很多發明、發現都跟一雙敏銳的眼睛有關，你還能舉出哪些例子？對你有什么樣的啟發？
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇5
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：222
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
�、偎３？吹胶芏囹痨`活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2.理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
�、诙伦”亲� 還是飛得那么敏捷、輕松
�、廴硗繚M油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)
�、邸跋棺印币栔甘裁�?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
�、俚�4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
�、诘�5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書： 發現 原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1.分部分復述；
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2.完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
一、復習導人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇6
《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。在教學中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關鍵詞句，引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，并從中學習科學家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。
教學目標：
1.學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學重點：
理解課文內容，知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學過程：
一、激情入境，引入文本
1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎?它緣于一位科學家的夜間實驗。
3.出示課題《夜晚的實驗》
二、扣題生疑，走近文本
1.看到這個題目，你有哪些疑問?
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發現問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧!
三、掃除障礙，走進文本
1.自由朗讀課文。
2.學習生字，檢查認讀，讀準后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據讀一讀。
(通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內容。)
四、讀中探疑，深入文本
(一)還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。
2.指名讀2---3節，看看斯帕拉捷的第一次實驗。
(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。
(2)抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
(4)小結：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學4-6節，完成表格。
4、比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。
(通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發現真正的秘密。
5、讀完這個故事你有何啟發?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到沒有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節，細細探明究竟。
指名讀第8節，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發現了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節。
五、設疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發現的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢?”
(再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊，真正領悟文本的精髓，整合三維目標。)
2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。
(讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。)
六、自選作業，拓展文本。
1、將自己的疑問列出來，與同學討論交流解決。
2、查閱并收集有關發現或實驗的小故事，辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發現?寫出來與大家交流交流。
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇7
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子薄膜油漆礦藏領域
堵住揭開：判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書：蝙蝠斯帕拉捷)
4.指導分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
�、偎３？吹胶芏囹痨`活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
�、隍饝{什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2.理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回—龜翔
�、诙伦”亲舆�是飛得那么敏捷、輕松
�、廴硗繚M油漆還是沒有影響到它們的—屯行
�、芏伦《浜芸炀偷涞降�，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結果思考)
�、谔釂枺骸爱斔吹椒懦鋈サ膸字或疠p盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
�、俚�4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
�、诘�5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
�、鄣�6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書：發現原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1.分部分復述；
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2.完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
一、復習導人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇8
教學要求：
1、熟知實驗的經過，抓住幾個問句，感受好奇之于科學家的可貴。
2、通過朗讀等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
教學難點：
體會斯帕杰細心觀察，不斷實驗、科學嚴謹的態度和堅持不懈的精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
一、從疑入手，以疑促思。
師：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。
師：補充一個詞，在夜間。
生：我知道了這個實驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實驗》。(眾生笑)
師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細。
師：同學們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。
比如老師這里有這樣一個問題：
斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進文本，走近人物
細心觀察
生：斯帕拉捷是一個細心觀察的科學家。
師：你又沒見過他，你怎么知道的?
生：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。
出示：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
師：斯帕拉捷觀察到什么現象?
生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。
師：難道就沒有一只會撞到?
生：不會。
師：怎么這么肯定?
生：因為“從來不會”，說得很肯定。
師：你能讀出這種不容質疑的語氣嗎?
生：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多!
生：不，是很多!
師：那你們再把這句話讀讀看。
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：偶爾看到這樣的現象也不算奇怪啊!
生：不是偶爾，是常常!
師：再讀。
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?
生：他更細心。板書：細心觀察
生：他觀察的時間很長。
師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。
生讀：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
善于思考
生：善于思考的科學家。
師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。
出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢?
師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?
生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：一起讀。
生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：實驗的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?
生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：是啊，憑什么呢?你來。
師：加上個“咦”讀!(再指名讀)
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?
生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：想象斯帕拉捷當時會是什么樣子?
生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。
師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：這里有道連線題，你們會嗎。
奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生連線。
師：如果第一個問句的提示語“這個現象引起了他的好奇”改成“這個現象讓他很奇怪”好不好?
生：不好。
師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?
生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。
師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：如果你就是斯帕拉捷，你當時心情怎樣?
生：高興，激動。
師：你會高興得怎樣?
生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。
師：那你再讀讀這句話。
生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：還不夠高興，再高興一點。
生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信?你會感到怎樣?
生：驚訝，不可思議!
師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)
生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。
生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師：現在，誰再來問問剛才三個問題?
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：誰來告訴他。
生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。
師：再來問。
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。
師：繼續問。
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師：文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想?
生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?
師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?
通過這些問句，你覺得斯帕拉捷是一個怎樣的人?板書：善于思考 充滿好奇心
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
鍥而不舍
生：斯帕拉捷還是個鍥而不舍的人。
師：你從哪里看出來?
生：他一連做了四次實驗，前面三次都失敗了?但是他沒有放棄。第四次終于成功了。
師：四次實驗，誰能簡要的介紹一下。
生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依舊飛得輕盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結果蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
師：你說得很有條理。能不能把斯帕拉捷的實驗方法說得更簡潔些，比如，第一次――蒙眼。說那么第二次，第三次呢?
生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳
師：四次實驗，哪一次寫得最詳細?
生：第一次。
師：為什么果每一次都寫得這么詳細行不行。
生：不好。
師：為什么不好呢，不是顯得更詳細具體了嗎?
生：這樣就不能突出重點了。
師：是啊!我們寫作文的時候，也要注意詳略得當。
師：事不過三，前面做了三次實驗都沒能找到蝙蝠夜行的秘密，就會有人來勸他了。勸他的人可能會怎么說?
生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒發現蝙蝠飛行的秘密。
師：那斯帕拉捷會怎么回答?
生：不行，三次算得了什么，愛迪生為了發明燈絲，失敗了1000多次呢?
師：這個回答很有創意，斯帕拉捷比愛迪生大100多歲呢，他怎么知道后來的愛迪生呢?眾生笑。
師：你再來勸勸他。
生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧!
生：不行啊，我還沒弄清楚蝙蝠夜間飛行究竟是靠什么辨別方向的。
師：既然勸不住，那我們來贊一贊他。
生：斯帕拉捷，你是一個有恒心有毅力的人。
生：斯帕拉捷，你真是個不怕失敗，勇往直前的人。
師：真是個鍥而不舍的科學家。板書：鍥而不舍
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
做出杰出貢獻(估計學生不一定能說得出)
師：斯帕拉捷還是一個做出杰出貢獻的科學家。你們覺得呢?誰來說說。
生：斯帕拉捷發現了蝙蝠夜行的秘密促使人們繼續研究，從而發現了“超聲波”�！俺暡ā钡玫搅藦V泛的應用，給人類帶來了巨大的恩惠?
師：有多廣泛?
生：人們利用超聲波來為飛機、輪船導航以及尋找地下的礦藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應用于工業、農業、醫療和軍事等領域。
師：用這一節里面的一句話來概括，就是——
生：給人類帶來了巨大的恩惠。
師：恩惠的意思懂嗎?
生：就是好處?
師：現在，當我們享受超聲波給我們帶來巨大的好處的時候，我們不能忘記一個人，他就是——
生：斯帕拉捷。
板書：做出杰出貢獻
三、走出文本，走進人物
師：現在我們再來看黑板，誰來告訴我，斯帕拉捷是個怎樣的人?
生：幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎?顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：
出示：拉扎羅·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮。他在動物血液循環系統、動物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業。根據遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館
(生讀)
師：“超聲波”的發現，如果要評突出貢獻獎的話。你認為應該給誰?
生：斯帕拉捷。
師：那么，現在請你對斯帕拉捷說幾句話，注意不要跟黑板上一樣，直接叫斯帕拉捷的名字。
生1：斯帕拉捷，你真是個鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執著精神令人敬佩。
生2：斯帕拉捷，你的實驗讓我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！钡牡览�。
師：說得多好，用上了陸游的詩句了。
生：斯帕拉捷，你讓我想起了牛頓，據說牛頓發現萬有引力就是因為有只蘋果落在了他的頭上，他很好奇：蘋果為什么往下落，而不往上落呢?
師：說得真好，會由此及彼的聯想了。
四、由意得言，啟迪智慧
師：課文學到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示?把你的感想凝聚成你的名言寫下來。
學生寫名言。
師：下面請同學們交流一下自己的名言。
生：我們要像斯帕拉捷那樣仔細觀察，善于思考，還有堅持不懈，不怕失敗的精神。
師：你說得很概括，內容非常豐富。我們可以說得更具體些。比如，由不怕失敗我能想到：“失敗是成功之母”這句名言。你能照著這個說一說嗎?
生：我覺得“好奇心是科學探究的可貴品質”。
生：仔細觀察吧，再平常的事物中也有不尋常。
生：用你的眼睛去發現吧。
生：“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰�！�
五、總結全文，升華情感
師：同學們，你們都說得很好，這節課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。希望大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神!讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。
下課。
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇9
學習目標：
1、認識本課生字蝙蝠礙的字形、字音，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
3、能說出課文的主要內容。
課前預習：
1、讀準生字蝙蝠礙的字音，說說它們的字形。
2、聯系課文或等理解下列詞語的意思。
敏捷 敏銳 障礙物 超聲波 恩惠 洞察
3、朗讀課文3遍，力爭把句子讀通，字音讀準。
學習過程：
一、談話導入
�。ò鍟n題）這節課，我們來學習《夜晚的實驗》。通過課題，我們可以知道實驗的時間是你知道是誰做了夜晚的實驗嗎？（板書：斯帕拉捷）
二、預習檢測
過渡：老師來檢測一下同學們預習得怎么樣，好嗎？
1、讀下列詞語，說說加點詞語的意思。
障礙物 蝙蝠 敏捷 敏銳 喉嚨
超聲波 辨別 恩惠 洞察 蒼蠅
�。�1）指名讀，齊讀，小組內檢查讀，讀錯的互相糾正。（看看誰讀得既準確又流利）
�。�2）指名說說自己已經理解的詞語。
�。�3）出示帶有蒙薄的句子，指名讀，指出多音字。
2、指名讀課文。（抽讀第二、三節）
3、小結預習檢測情況。
三、新授指導
1、如果你來寫斯帕拉捷這個實驗，你會寫些什么？課文中主要寫了什么？請同學們讀課文，思考：課文重點寫了什么？哪些自然段寫了？
2、下面請同學們反復讀一讀實驗過程，把每句話讀通順了，再和小組同學討論：斯帕拉捷做了幾次實驗，分別是怎樣做的？（出示）
（1）小組學習（小組學習時，為了激發學生的興趣，可以讓學生以比賽的形式來進行：我們看看哪個小組最先完成任務，學習效果最好）（2）交流、分小組齊讀。
3、問：斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗是為了什么？（如學生說不出來就安排在第一節的學習中）
4、讓學生自由讀第一小節，同桌說說：（出示）
斯帕拉捷 時，常常看到 現象，產生了好奇：
。
（1）學生自學，指名說。
你現在知道斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗的目的是什么嗎？（引導學生抓住好奇的句子體會，并讓學生就此說出課文的主要內容）板書：揭開蝙蝠飛行秘密
（2）指導朗讀，讀出好奇。
四、指導寫字
1、出示生字：蝙、蝠、礙
2、指名說寫字注意點。
3、學生描紅。
五、達標作業
完成《補充習題》一、二、三題。
（檢測時可讓小組內同學互相檢查，自行訂正）
六、布置下節課預習作業
熟讀課文，思考《學習手冊》一、二題，在自己的本子上練一練。
板書設計：
夜晚的實驗
斯帕拉捷 揭開蝙蝠飛行秘密
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇10
教學設計
作者：顧燕 轉貼自：太倉市實驗小學 點擊數：51
[教材分析]
本文生動記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，這些實驗的結果，引起科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀、復述課文，感受科學家仔細觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點、難點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學時間]
三課時。
第一課時
教學要求：初步感知課文，學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
教學步驟：
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利--位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2、檢查自學情況。
(1)指讀生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4、指導分段
第--段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2-6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7-9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5、質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意點和捺。
第二課時
教學要求：能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學步驟：
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1、理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷----產生好奇：一一---一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
�、偎３？吹胶芏囹痨`活地在夜空中-琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，讀好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2、理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
�、倜缮涎劬� 輕盈敏捷地來回-龜翔
�、诙伦”亲� 還是飛得那么敏捷、輕松
�、廴硗繚M油漆 還是沒有影響到它們的-屯行
�、芏伦《� 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪-次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
�、傧冉淮鷮嶒灥臅r間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
�、谔釂枺寒斔吹椒懦鋈サ膸字或疠p盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實完全出乎他的意料)
③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
�、俚�4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
�、诘�5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書： 發現 原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間-飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1、分部分復述；
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2、完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
教學要求：繼續通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
教學步驟：
一、復習導人
1、斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2、讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3、過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(第三段)
1、自由讀第三段，概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣聽到前方的物體)
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對超聲波的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4、齊讀課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
板書：
7夜晚的實驗
蝙蝠 憑什么
蒙眼睛 奇怪
堵鼻子
斯帕拉捷 實驗 涂油漆 猜想
堵耳朵 發現
促進人們進一步思考
帶來巨大的恩惠
教學后記：
剛剛上完《夜晚的實驗》，對一個字的教學有點感受，上來交作業。忽視理解，就是放棄了個性。
第六小節第一個字“啊”是對斯帕拉捷成功后喜悅心情的表露。在指導學生理解與朗讀時，我感覺對一個學生的理解沒有進行深入的思考。
師：請位同學讀讀這節，感受一個斯帕拉捷成功后的喜悅。
生讀
師：有個字沒讀好，聽出來了嗎？
生：啊
師：你能讀好嗎？
生：能（讀，用第四聲把“啊”大聲地讀了出來）
師：還有誰想讀嗎？
生1讀得太緩，像是要睡的感覺，指出再讀；生2讀得太快，感覺喜悅程度不夠；
但經過糾正后，都讀得不錯。
生3：啊（第三聲），……（其他學生大笑，我與聽課老師都笑了）
師：再讀一遍行嗎？
生3繼續這樣讀，但看得出她并沒有覺得不好意思。我讓她坐下，聽別人讀。
課后，我找她談，你為什么認為要這樣讀呢？
她說，我感覺斯帕拉捷經過幾次實驗發現了蝙蝠夜晚飛行的秘密，他并不一定會驚訝，因為他做過很多其它的實驗，如果是第一次有可能會如此驚訝，再說，他也不一定就是個成功后就欣喜若狂的人。
是啊，我們的閱讀教學中應注意學生的獨特的理解，閱讀是學生的個性化的行為，只要理解恰當，我們都應予以肯定。同時，這也是尊重學生的一個表現。我想我沒有及時的去追問，至少有以下個方面的失誤：1、傷害了這個學生；2、沒有給其他學生形式多元思考的意識；3、對教材的理解顯得太淺顯。吃一塹，長一智，真的要好好反思，吸取教訓。
查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇11
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：261
作者：五彩繽紛
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
�、隍饝{什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2.理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
�、倜缮涎劬� 輕盈敏捷地來回—龜翔
�、诙伦”亲� 還是飛得那么敏捷、輕松
�、廴硗繚M油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
�、傧冉淮鷮嶒灥臅r間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
�、谔釂枺骸爱斔吹椒懦鋈サ膸字或疠p盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)
�、邸跋棺印币栔甘裁�?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
�、俚�4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
�、鄣�6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書： 發現 原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1.分部分復述；
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2.完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
一、復習導人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3.過渡
二、精讀指導(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇12
一、說課本
《夜晚的實行》報告了科學家從蝙蝠飛行的征象上發明了超聲波，并使用這個科學結果造福人類的究竟。這篇課文是本冊第四單位“探索與發明”的典范例文，課文層次清楚，語言普通易懂。
二、說教學目的
本領目的：1.準確、流暢、有情感地朗讀課文，復述課文。
2.能結合語言情況，明白課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
認知目的：學會3個生字，明白由生字構成的詞語。
情緒目的：通過朗讀復述等一系列語言訓練，感覺并學習科學家仔細視察，大膽實行，不停使用科學技能造福人類的科學精力。
三、說重、難點
1.在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2.在課文的學習中，體會斯帕拉捷科學嚴謹的態度，堅持不懈的精神，在課文的學習中培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
四、說考點、易混點
考點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。
易混點：區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
五、說學法
六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。
六、說教法
在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。
在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。
對于情感目標，主要培養和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創新精神。
七、說教學過程
這篇課文是一片有關實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設計：
一、話說科學，誘發興趣。
1、師：同學們喜歡上科學課嗎?為什么?你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎?
2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎?
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：
�、僬n文講了誰?什么時候，看見了一個什么現象?
②這位科學家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的?
注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。
2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎?
三、讀中誘疑，轉換創新。
1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎?
誰愿把第2自然段讀一下?(指名數人讀)
2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)
3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎?
注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現象，產生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗?
注1：這個問題拋出后，學生可能出現兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”�？勺寣W生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。
4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎?
注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎?
注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改?
注1：學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。
四、讀中質詢，感悟再創。
1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎?
2、學生集體交流。
注1：學生繼上學習后，一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。
注2：當學生在語言重組和再創時，可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。
注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程，體味科學研究就是從身邊的現象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。
五、再讀感悟，發現意義。
1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果?請同學們讀讀課文7—9小節，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在?
注：學生可能會馬上說到“發明創造，造福人類”這個目的上去，教師可引發學生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。
2、師：能說說科學家對其它事物或現象的研究，從中發現了什么而發明創造，造福人類的事例嗎?
六、回顧小結，誘發再探。
1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發和收獲。
注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程，以及科學家所持的態度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。
2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)
�、拍菐字或鹧劬θ凰缮狭�，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?
注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。
七、展示圖片，啟發聯想
1.人類從動物身上揭開了很多奧妙的征象，并受到開導發明白很多對人類有效的工具。如人們從魚的身上受到開導，發明白潛水艇，像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請寫下來。(可以通過閱讀冊本、報紙大概上彀查找，大概問問爸爸、媽媽去更多地相識)
2.平常在天然課上，同學們肯定看過大概到場過一些實行，你能把此中的一個實行的歷程生動地寫下來嗎?(細致順序序、步調來寫，寫明白每一步做了什么，讓人一看就明白)
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇13
一、學習目標
1.學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3.通過有感情朗讀、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
二、預習學案
【預習目標】
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地朗讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預習內容】
1.我會讀
憑借障礙物蒼蠅薄膜障礙
油漆礦藏領域揭開領域
3.總結全文，再思考
在斯帕拉捷揭開了蝙蝠的飛行秘密以后，人們又是怎么做得呢?斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
(1)自己默讀，深入思考。
(2)組內交流，形成統一。
(3)班內交流，探究學習。
【精講點撥，升華認識】
夜晚的實驗給人類帶來了巨大的恩惠，當你們知道這些恩惠里有斯帕拉捷的功勞時，想對他說些什么?
三、課堂檢測
1.“( )”上填上合適的詞
啊嗎呢吧
(1)時間不早了，快走( )。 (2)老師問道：“你怎么遲到了( )?”
(3)這兒的風景多美( )!(4)咦，你認識小張( )?
2.我會選
固然既然居然
(1)( )意見對，( )應該接受，現在意見錯得如此離譜，你
(2)( )也接受，真是太不可思議了!
嚴峻嚴格嚴肅嚴厲
(3)老師( )地說：“時光不等人職，你們要時刻( )
(4)要求自己，今后才能經受住各種( )的考驗�！�
四、主題閱讀，課外延伸
閱讀語文主題學習叢書《感悟名人》中的《我認識了汞》和《蚊子的亮點》，暢談自己的閱讀收獲。
五、課后作業
1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。
2.學了《夜晚的實驗》一文，你對蝙蝠夜間飛行的秘密有所了解了吧，請你將所了解的內容向周圍的親朋好友說一說，別忘了說說你從中獲得的啟示喔!
六、板書設計
12夜晚的實驗
細心觀察
斯帕拉捷善于思考超聲波
大膽實驗
不怕失敗
2.我會組
蝙( )蝠( )辨( )賭( )
偏( )福( )辮( )堵( )
膜( )撞( )捕( )磚( )
摸( )幢( )鋪( )傳( )
3.我知道
《夜晚的實驗》講述了意大利科學家斯帕拉捷通過夜晚的( )次實驗，揭開了蝙蝠是依靠( )來飛行的秘密，人們由此發現了( )，并將超聲波廣泛應用于航空、航海、工業、農業、軍事、醫療。
4.我質疑
通過對課文的預習，我還有哪些不明白的問題，我要拿起筆記錄下來。
我質疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1.學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.通過有感情朗讀、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
【小組合作深入探究】
1.我們來仔細閱讀課文，思考：斯帕拉捷為什么在夜晚實驗?又是怎樣進行的?最后得出了什么結論?(學生帶問自學)
2.認真讀讀課文，想想斯帕拉捷是如何做四次實驗的?請再次閱讀課文第2自然段到第6自然段，在讀的過程中可以用筆畫出相關的內容。讀完后和同桌共同商量完成表格。
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇14
一、從疑入手，以疑促思。
師：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。
師：補充一個詞，在夜間。
生：我知道了這個實驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實驗》。(眾生笑)
師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細。
師：同學們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。
比如老師這里有這樣一個問題：
斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進文本，走近人物
細心觀察
生：斯帕拉捷是一個細心觀察的科學家。
師：你又沒見過他，你怎么知道的?
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。
出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：斯帕拉捷觀察到什么現象?
生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。
師：難道就沒有一只會撞到?
生：不會。
師：怎么這么肯定?
生：因為“從來不會”，說得很肯定。
師：你能讀出這種不容質疑的語氣嗎?
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多!
生：不，是很多!
師：那你們再把這句話讀讀看。
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：偶爾看到這樣的現象也不算奇怪啊!
生：不是偶爾，是常常!
師：再讀。
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?
生：他更細心。板書：細心觀察
生：他觀察的時間很長。
師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。
生讀：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
善于思考
生：善于思考的科學家。
師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。
出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢?
師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?
生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：一起讀。
生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：實驗的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?
生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：是啊，憑什么呢?你來。
師：加上個“咦”讀!(再指名讀)
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?
生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：想象斯帕拉捷當時會是什么樣子?
生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。
師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：這里有道連線題，你們會嗎。
奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生連線。
師：如果第一個問句的提示語“這個現象引起了他的好奇”改成“這個現象讓他很奇怪”好不好?
生：不好。
師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?
生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。
師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：如果你就是斯帕拉捷，你當時心情怎樣?
生：高興，激動。
師：你會高興得怎樣?
生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。
師：那你再讀讀這句話。
生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：還不夠高興，再高興一點。
生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信?你會感到怎樣?
生：驚訝，不可思議!
師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)
生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。
生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師：現在，誰再來問問剛才三個問題?
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：誰來告訴他。
生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。
師：再來問。
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。
師：繼續問。
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師：文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想?
生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?
師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇15
3月17日下午，施老師執教《夜晚的實驗》，學校請來了幾位語文教學的專家來聽課。課后，教研室匡教研對這節課進行了點評，提出了幾點指導意見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現學生的真學”這一點指導建議印象尤為深刻。
課堂教學片段一：
師：同學們，讀了課題你們有什么疑問嗎？
生：為什么在夜晚做實驗？
生：誰在做實驗？
生：做的什么實驗？怎樣做實驗的？
生：實驗的結果怎樣？
師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？
學生讀書，然后交流自己已經解決的問題。
……
針對這樣的環節，匡教研提出：像這樣的學生的質疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學生已知答案，根本不需質疑。因為老師安排了質疑，所以學生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學習則是假學習，學生處于被動。怎樣才能使學生真學習呢？教師課的開始可以這樣安排：同學們課前預習課文有哪些收獲，請交流交流。這時候學生就會交流一些已經學會的內容，同時提出自己的真問題。這種情況下，因學施教，也體現真教。
另外這節課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語文味呢？其實，在安排學生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應該適時地點撥指導，使學生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中，學生要能夠將科學家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外，課堂上創設情景，讓學生轉化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環節可以將學生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話，再演講；還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學生就可以將文本語言真正內化。這樣語言訓練的目標就多元化了。
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇16
1.說說下面句子中引號的用法。
�。�1）“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。（ ）
�。�2）原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的“超聲波”。（ ）
�。�3）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？ （ ）
2.根據課文內容填空
�。� ）年夏天的一個夜晚，意大利科學家（ ）在街口做了一個有趣的實驗。這次實驗的起因是（ ），這次實驗分為四步：一是（ ）,二是（ ）,三是（ ）四是（ ）。實驗結論是（ ）。
3.根據文中的語言描述，試畫出超聲波的示意圖。
蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”，就能迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。
4.體會下列句子中加點詞的精妙之處。
（1）當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。
賞析：
�。�2）他認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。
賞析：
�。�3）假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。
賞析：
�。�4）斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
賞析：
5.你認為促使斯帕拉捷實驗成功的因素有哪些？用四字詞語概括。
《夜晚的實驗》第二課時教學設計 篇17
一、導入
今天，我們一起學習第18課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？（學生自由發言）
大家知道蝙蝠是一種會飛的哺乳動物，雷達是探測的儀器，前者是自然界里的動物，后者是人類的一種發明創造，看起來毫不相干，然而，人類的許多創造發明都從動物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。
二、自讀課文，了解內容
（一）邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。
�。ǘ顺鲎匀欢�，想想哪幾段說的是一個意思。
三、檢查自讀情況
�。ㄒ唬┱J讀生字詞。（卡片）
（二）找四五名同學讀課文
�。ú椋荷肿x音，文字正確流利。）
四、練習給課文分段，歸納段落大意
�。ㄒ唬┗仡櫧o課文分段的方法。
一讀二想三并
�。ǘ┱埰呙瑢W分別讀自然段，其他同學思考每自然段講的是什么？
�。ㄈ┐蠹易h論說每段主要講了什么？哪幾段意思相近。
（四）將相近意思的段合并為一大段。獨立一個意思的為一段。按一定的順序給課文分段。
�。ǚ侄谓Y果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一個自然段。即：提出問題——研究問題——解決問題為線索。）
�。ㄎ澹w納段落大意。
1.歸納段落大意要注意什么？
�。�1）要抓住主要內容。
（2）語言要簡練。
2.怎樣歸納段落大意呢？
教師給方法，出示小黑板。“獨立成段的抓重點句；合并成段的，舍棄次要，抓主要�！�
3.學生根據方法，討論如何歸納段落大意。
（討論過程：第一段中的第1自然段講了一架飛機在安全夜航。第2自然段就這個現象提出問題。段意可概括為，由飛機夜航的現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會有高超的飛行本領，講了科學家做了三次試驗的情況和結果，最后揭示了蝙蝠夜間安全飛行的秘密。這么多內容，要用精練的語言概括一下；讓學生根據課后思考練習題2，選擇正確的第二段段意。第三段只有一個自然段。講了科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機安上雷達，保證飛機安全飛行，還著重講了雷達的工作原理。這兩點中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達。把這個作為段意就可以了。）
五、分段練習讀課文，找出不懂的詞語
六、個人利用工具書，和聯系上下文的方法理解詞意
七、全班交流
�。ㄒ唬┨岢鲭y懂詞語。
（二）大家進行解答。
八、練習正確、流利朗讀課文
九、作業
預習課后思考、練習題。
第二課時
一、導入
上節初步閱讀課文，進行分段，歸納段落大意，并理解了一些詞語的意思。這節課繼續深入學習課文內容。知道科學家是怎樣通過反復試驗和研究從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達的。
二、找三名同學讀書。大家思考：文章開頭提出一個什么問題？課文哪段具體解答了這個問題
三、變序教學，先學首尾段
�。ㄒ唬┠x首尾段，了解寫作特點。
（二）提問：
1.文章開頭提出了什么問題？（飛機為什么能在夜間安全飛行？）
理解詞語：漆黑
2.這樣寫有什么好處？（在文中有承上啟下的作用，引起人們的思考和閱讀的興趣。）
3.科學家研究的結果是什么？理解詞語：“摹仿、啟示、障礙”。
�。ò鍟禾炀�、熒光屏、電波、反射、障礙物）
4.先提出問題，最后解答這是一種什么寫作方法。（首尾呼應）
�。ㄈ┱垉擅瑢W分別讀首尾段。
過渡：科學家為什么會得出這個結果呢？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢？
四、學習第二段
�。ㄒ唬﹤�人小聲閱讀第二段。思考：蝙蝠夜間飛行的特點是什么？你是從哪個詞看出來的？邊讀邊劃。
（二）提問：
1.蝙蝠夜間飛行特點是什么？從哪個詞看出來的？（蝙蝠不但能夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子。無論怎么飛，也不會同任何東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧的避開，通過“即使……也……”這個詞看出來的。）
2.從這些特點中反映出什么？（蝙蝠夜間飛行，就如同在白天飛行一樣動作靈巧，反映敏銳。）
3.蝙蝠為什么能在夜間飛行？科學家為了揭示這個秘密，做了幾次試驗，都是怎么做的？試驗證明了什么？
�。ㄈ⿲W生帶著問題讀書。
1.個人默讀4、5自然段。
2.找單人讀4、5自然段。
大家思考：
�。�1）課文對哪次試驗作了比較詳細介紹？
�。�2）對試驗做了哪些介紹？
（四）學生議論發言，理解詞語“橫七豎八”。
（答案：課文把第一次試驗敘述得比較具體，講了試驗的時間、場所、條件、情況和結果。）
�。ㄎ澹┱埻瑢W當一回“科學家”，將三次試驗填寫在表格中進行匯報。
（六）教師小結：
科學家針對蝙蝠高超的飛行本領，做了三次試驗，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗情況時應介紹交代什么。望同學們學習這些寫作方法。
過渡：蝙蝠到底是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？
（七）單人讀第6自然段，大家邊聽邊劃、劃出與問題有關的重點詞語。
1.提問。
2.理解詞語“反復研究”、“終于”。從這兩個詞中體會到什么？
�。�1）科學家對待科學的態度，認真、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神。（2）結論是來之不易的。）
3.讓同學畫畫蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的草圖。
4.用自己的話說說蝙蝠是怎樣飛行的。
�。ò鍟鹤�、耳朵、超聲、反射）
過渡：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了什么？
五、學生自由讀課文最后一段
（一）同座位的同學議論，蝙蝠和雷達之間有什么聯系？
1.學生試畫雷達工作的原理圖。
2.做填空練習。
3.對照投影或板書說說雷達和蝙蝠的對應關系。
（二）討論發言。從這一事例中你知道了什么？
�。ㄈ┳杂勺h論。你還知道哪些發明創造，也是人們從生物身上得到的啟示？
六、請三名同學讀全文
七、教師總結
這篇課文通過講敘科學家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。給飛機裝上雷達，保證安全飛行的事例，使我們知道，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到的啟示。望同學們努力學習，多觀察事物，觀察生活，向科學家學習，為人類做出自己的貢獻。
第三課時
一、交代本節學習任務：掌握本課生字新詞
要求能夠掌握字音，記住字形，理解運用。
二、溫習課文內容
請同學們接力朗讀課文。
三、復習生字詞的讀音
�。ㄒ唬⿲W生自己讀生字表和課后詞語。
�。ǘ┯蒙衷~的卡片檢查字音掌握情況。
四、學生個人分析和記憶字形，懂得意思
（一）分析字形結構，偏旁部首。
�。ǘ├斫庠~語的意思。
�。ㄈ┚毩晹U詞，豐富詞匯。
五、集體學習
�。ㄒ唬┮獜娬{字音的生字有：
“即”是第二聲“j0”，不要讀成第四聲“j@”。
“塞”是平舌音，要讀準。
“豎、鐘、超、障”是翹舌音，要讀清楚。
�。ǘ┮獜娬{字形的生字有：
“即”字右半部是“卩”，不要寫成“阝”
“熒”字下邊是“火”，不要寫成“蟲”或“玉”。
“配”的左半部不要少寫一橫。
教學步驟：
（三）先讓學生自己說說哪些字音易讀錯，然后，說說要注意什么。再找一找哪些字形易寫錯，怎么記住它們。
�。ㄋ模﹨^別形近字，組詞練習。
堅熒配摹塞豎螢醒幕賽
�。ㄎ澹⿲W生提出難理解的字義或詞義，大家通過，聯系上下文，進行議論解答。
如：敏銳——感覺靈敏，眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。
摹仿——照某種現成的樣子學著做。本課指科學家根據蝙蝠探路的原理發明了雷達。
障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來。
六、造句指導
�。ㄒ唬┡胺磸汀⒆C明”的意思
“反復”在本課中是一遍又一遍、多次重復的意思。
“證明”在本課當作動詞用。是用可靠的材料來表明事物的真實性。
�。ǘ┙處熢旆毒溥M行引導。
反復——經過反復練習，小紅終于把《小青蛙》這支曲子彈會了。
證明——看見燕子低飛，螞蟻搬家，小明說要下雨了。果然，不一會兒天上飄來一片烏云，豆大的雨點落了下來，證明小明說的是對的。
�。ㄈ⿲W生練習造句。
注意用這兩個詞造句時，要把事講清楚，不能太籠統、太含糊。
七、練筆
�。ㄒ唬⿴ьI學生做一個《吹球》的小實驗。
�。ǘ┱f說實驗過程。
�。ㄈ┌凑照n文中介紹試驗的方法，把這個實驗的經過、結果寫下來。
八、作業
�。ㄒ唬⿲懮衷~。
（二）朗讀課文。