《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)說(shuō)
打開(kāi)課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書讀本文的孩子們揭開(kāi)。
設(shè)計(jì)思路
1、本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí);學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言;同時(shí)能對(duì)書上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。
教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認(rèn)識(shí)“恐”字。
(二)初讀課文，識(shí)記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
4、開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細(xì)讀課文，積累語(yǔ)言。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)投影出示第1自然段。指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)說(shuō)自己了解到哪些知識(shí)?
(學(xué)生說(shuō))
(2)最后一句話是什么句子?(問(wèn)句)你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎?
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
(1)默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
(4)認(rèn)識(shí)省略號(hào)……，拓展思維。
(5)語(yǔ)言練習(xí)，用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華。
板書：
31恐龍的滅絕?!
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
……
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材簡(jiǎn)說(shuō):
打開(kāi)課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書讀本文的孩子們揭開(kāi)。
設(shè)計(jì)思路:
1、本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言；同時(shí)能對(duì)書上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。
教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認(rèn)識(shí)“恐”字。
（二）初讀課文，識(shí)記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
4、開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細(xì)讀課文，積累語(yǔ)言
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)說(shuō)自己了解到哪些知識(shí)？
（學(xué)生說(shuō)）
（2）最后一句話是什么句子？（問(wèn)句）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
（4）認(rèn)識(shí)省略號(hào)……，拓展思維。
（5）語(yǔ)言練習(xí)，用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激qing升華
板書：
31恐龍的滅絕？！
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
……
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
打開(kāi)課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。
本課共有15個(gè)生字需要認(rèn)讀，也許，您會(huì)覺(jué)得既多又難。建議您“走出”課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料，讓孩子們賦予每個(gè)生字以生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，可能會(huì)見(jiàn)奇效。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。
讀音方面，注意“類”不讀，“哺”不讀，“或”不讀。
2.寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確。
“染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。“寒”字下邊是兩點(diǎn)。
(2)寫美觀。
長(zhǎng)橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長(zhǎng)，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展：“染、類、寒”三字下面的.撇、捺。
結(jié)合“類”字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個(gè)字中不要寫兩個(gè)捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
(二)朗讀感悟
本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí);同時(shí)能對(duì)書上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。教學(xué)進(jìn)可按照下列步驟進(jìn)行。
1.教師可通過(guò)介紹恐龍(有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片)，激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。教師可提問(wèn)導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法。
2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道課文中告訴我們的幾種說(shuō)法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說(shuō)法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說(shuō)法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍滅絕的一種說(shuō)法。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。可在小組里開(kāi)展討論。
(三)積累運(yùn)用
1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語(yǔ)外，建議再積累如下詞語(yǔ)：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來(lái)。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍
(四)實(shí)踐活動(dòng)
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動(dòng)”為總特征。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
(一)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.展示學(xué)生收集的資料。
2.播放課文插圖動(dòng)畫。
3.學(xué)生質(zhì)疑，擇主要問(wèn)題探索。如：恐龍為什么會(huì)滅絕?
(二)讀文，收集事實(shí)。
關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說(shuō)法?其理由是什么?
(三)根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點(diǎn)。
選擇自己贊同的一種說(shuō)法，用自己的話來(lái)解釋。
1.一種說(shuō)法是：寒冷使恐龍滅絕。
2.另一種說(shuō)法：沒(méi)有太陽(yáng)光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅絕。
3.其他種種說(shuō)法：恐龍蛋被偷吃;傳染病流行;氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
(四)用不同的觀點(diǎn)加以肯定或反駁。
(五)闡述和論證自己的解釋。
長(zhǎng)大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
五、資料袋
最大的恐龍
到目前為止，我們所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍是震龍，它的身長(zhǎng)有39至52米，身高達(dá)18米，體重達(dá)到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣，這就是“震龍”一詞的含義。
現(xiàn)在，我們?cè)陉懙厣显僖惨?jiàn)不到如此龐大的動(dòng)物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍(lán)鯨了。雌性藍(lán)鯨可以長(zhǎng)到30多米，體重可以達(dá)到200噸重。
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念：
本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識(shí)性質(zhì)的自然課。針對(duì)課文特 點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足"語(yǔ)文學(xué)科"的學(xué)科特點(diǎn)，品讀訓(xùn)練語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言；同時(shí)要以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對(duì)書上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。
本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，可以讓學(xué)生把生活識(shí)字和根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐、亡”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說(shuō)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍課文插圖。
小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進(jìn)兩億年前的中生代時(shí)期。你們看，這是什么？板書：恐龍 你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內(nèi)心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能簡(jiǎn)單談?wù)勀懔私獾目铸垎幔靠铸埛N類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說(shuō)它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個(gè)恐龍的龍，這個(gè)字就是---龐。）
3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們?nèi)祟愓L(zhǎng)了50倍，就像一個(gè)兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。在這兩億年里，恐龍?jiān)堑厍虻闹髟祝銈兛矗鼈冇械脑谔炜诊w翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補(bǔ)充板書：的滅絕）
4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時(shí)你最想了解的是什么？誰(shuí)能把心里的疑問(wèn)讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀第一段最后一句。
（精美的畫面給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，簡(jiǎn)述恐龍讓學(xué)生的表達(dá)欲望得以釋放，這些都激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕探究的興趣。在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合教學(xué)第一段和幫助認(rèn)識(shí)“恐”和“龐”顯得水到渠成。）
二、初步感知，認(rèn)識(shí)生字。
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解決心中的疑問(wèn)吧。請(qǐng)小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說(shuō)法？
2、小朋友們讀得很認(rèn)真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說(shuō)法？
3、指名讀2、3、4小節(jié)，結(jié)合讀準(zhǔn)生字，重點(diǎn)教學(xué)生字“哺、乳、孵”，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個(gè)孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細(xì)觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。
（有特點(diǎn)的生字引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識(shí)記生字的質(zhì)量。）
恐龍滅絕只有這么五種說(shuō)法嗎？你從哪里看出來(lái)的？
你對(duì)那種說(shuō)法最感興趣？請(qǐng)把自己最感興趣的那種說(shuō)法讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
（讓學(xué)生把自己最喜歡的說(shuō)法讀給同桌聽(tīng)，其實(shí)就是想方設(shè)法讓學(xué)生多讀課文。）
第5小節(jié)：書籍 你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？
4、小朋友真能干，通過(guò)自己的努力，知道了恐龍滅絕的說(shuō)法，還認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個(gè)游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿郑麄兙蜁?huì)送你一只恐龍。
（讀生字送恐龍，就是用學(xué)生喜歡的游戲方式復(fù)現(xiàn)生字，這不但可以復(fù)習(xí)鞏固生字，也能利用學(xué)生對(duì)恐龍的喜歡再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。）
三、學(xué)習(xí)寒冷說(shuō)
1、現(xiàn)在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個(gè)謎團(tuán)，讓我們隨著時(shí)光隧道，回到6500萬(wàn)年前。（師范讀第二段）
2、聽(tīng)了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會(huì)是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們給他一個(gè)詞，就是“嚴(yán)寒”。（再讀第一句）
3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請(qǐng)你試想一下，面對(duì)這樣嚴(yán)寒的天氣，又沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，原來(lái)在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會(huì)是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠(yuǎn)地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個(gè)自然段。
（本自然段雖然是科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，但它是語(yǔ)文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴(yán)寒”，然后播放“呼呼”的寒風(fēng)聲來(lái)幫助學(xué)生感受天氣的嚴(yán)寒，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象在這樣嚴(yán)寒的天氣里恐龍的處境，幫助學(xué)生理解和朗讀。）
5、你能用上“因?yàn)椤浴蓖暾卣f(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的原因嗎？
6、看來(lái)，恐龍是因?yàn)椋R讀句子）--耐不住嚴(yán)寒而死亡，最終走向滅絕。
（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括，讓這一段的內(nèi)容有個(gè)整體回歸，并自然過(guò)渡到了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)）
四、書寫指導(dǎo)：嚴(yán)寒、耐、亡
1、紅色標(biāo)出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來(lái)看看它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩?/p>
2、你們看，寒這個(gè)字讓人一看，就覺(jué)得很冷，看到這兩點(diǎn)，你會(huì)想到什么？寫這個(gè)字要注意什么?讓我們一起把這個(gè)部分書空一下。接下來(lái)，我們把它請(qǐng)到田字格里。
3、學(xué)生書寫、評(píng)點(diǎn)
（寫字教學(xué)是低年級(jí)的重要教學(xué)內(nèi)容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時(shí)間讓學(xué)生書寫。因?yàn)橐呀?jīng)是二年級(jí)下學(xué)期了，所以只指導(dǎo)了一個(gè)比較容易寫錯(cuò)的“寒”字，重點(diǎn)指導(dǎo)筆順、位置和間架結(jié)構(gòu)，把指導(dǎo)落在細(xì)節(jié)，學(xué)生容易忽視的地方，其他的三個(gè)字讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去觀察。）
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析學(xué)科：語(yǔ)文 教材版本：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)課題名稱：恐龍的滅絕 教材所在頁(yè)：第140——143頁(yè)教材說(shuō)明：打開(kāi)課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍匯總，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)，讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。在不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正捧著本文的孩子們揭開(kāi)。教學(xué)內(nèi)容和地位：本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，介紹了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。教學(xué)中通過(guò)小組合作、開(kāi)辯論會(huì)、在網(wǎng)絡(luò)中收集、瀏覽相關(guān)資料等形式，讓學(xué)生加深對(duì)文中不同說(shuō)法的感悟，培養(yǎng)學(xué)生積累資料、收集信息的習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)與他人交流的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的來(lái)源、滅絕等進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然和生命，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解恐龍的生活習(xí)性及研究恐龍滅絕的原因，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕的原因進(jìn)行研究探討，讓學(xué)生明確保護(hù)地球環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)素養(yǎng)，在研究中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。二、學(xué)習(xí)者分析：1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生都有自己的感官，自己的頭腦，自己的性格，自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)，自己的行動(dòng)規(guī)律。教師不能代替學(xué)生感知、觀察、分析、思考，只能讓學(xué)生自己感受事物，明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，教師要尊重其個(gè)性發(fā)展，讓其自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、瀏覽、捕捉重要信息的能力。2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：學(xué)生已具備一定的電腦操作能力，學(xué)生會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，使用搜索引擎，留言版，具備一定的打字速度，部分學(xué)生會(huì)使用畫筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的電腦繪畫，在教學(xué)中還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化的探究。3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：能夠自主分工、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠自主選擇研究課題，自己收集、整理、查尋與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，還能夠根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)平臺(tái)，探究相關(guān)的學(xué)習(xí)主題。三、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，理解“龐大、哺乳動(dòng)物、信服”等詞，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、利用小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)在網(wǎng)頁(yè)中學(xué)習(xí)、查找資料和閱讀課文，了解恐龍滅絕的多種說(shuō)法，讓學(xué)生感受大自然的神奇，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的愿望。3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)默讀、自主閱讀、合作閱讀和主題閱讀等方法，學(xué)會(huì)收集、瀏覽相關(guān)信息，質(zhì)疑、討論有關(guān)課文內(nèi)容的話題。4、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀、合作探究的能力和朗讀、感悟、多元化的思維能力。語(yǔ)文思考： 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬的空間站中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富多彩的人機(jī)界面，提供了大規(guī)模的知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)，構(gòu)建了一種全新的個(gè)性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)模式，在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，只要教師合理、準(zhǔn)確地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生更容易做到愿意學(xué)、自主學(xué)、輕松學(xué)和互相學(xué)。解決問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能對(duì)自己感興趣的事件產(chǎn)生自己的感受和想法，并積極地與人交流，學(xué)會(huì)默讀、自主閱讀、合作閱讀和主題閱讀，學(xué)會(huì)收集、瀏覽相關(guān)信息，質(zhì)疑、討論有關(guān)課文內(nèi)容的話題。情感與態(tài)度：利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集資料，提取信息的能力，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。四、教法和學(xué)法分析： 1.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對(duì)平臺(tái)所供的信息進(jìn)行篩選、組合和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，查閱書刊及其他信息源，進(jìn)行豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。學(xué)生能選擇適合自己探究的問(wèn)題進(jìn)行探究，在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)他們繼續(xù)探究的興趣與欲望。2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者；在本節(jié)的備課和教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，注重跨領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用。教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作探究的能力和朗讀、感悟、多元化的思維能力。 五、 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用： 1、教師與學(xué)生一起從圖書館、電視廣播、報(bào)刊雜志和因特網(wǎng)上收集資料，搭建一個(gè)“與恐龍的零距離接觸”網(wǎng)站。 2、簡(jiǎn)介網(wǎng)站設(shè)置：“電影鏈接”——《侏羅紀(jì)公園》；“恐龍世界”——介紹恐龍的種類；“恐龍化石”——概括恐龍的起源；“滅絕之謎”——推出恐龍滅絕的種種猜想；“恐龍時(shí)代”——再現(xiàn)恐龍往日的輝煌；“恐龍博物館”——在里面可以自主選擇和獲取自己想了解的與恐龍有關(guān)的各種信息；還有“眾說(shuō)紛紜”、“奇思妙想”等欄目，為學(xué)生提供了一個(gè)大膽想象、自由馳騁的廣闊空間。 3、教學(xué)資源：根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作相關(guān)的教學(xué)課件，方便于教學(xué)，此外需要以下資料：《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》——恐龍專題、《恐龍問(wèn)答101》、《恐龍時(shí)代》、《恐龍的滅絕》、常州中華恐龍園 中華恐龍網(wǎng) 六、 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（活動(dòng)目的）（一）教學(xué)準(zhǔn)備： 課前教師與學(xué)生一起從圖書館、電視廣播、報(bào)刊雜志和因特網(wǎng)上收集資料，搭建一個(gè)“與恐龍的零距離接觸”網(wǎng)站。網(wǎng)站中間設(shè)置：“電影鏈接”——《侏羅紀(jì)公園》；“恐龍世界”——介紹恐龍的種類；“恐龍化石”——概括恐龍的起源；“滅絕之謎”——推出恐龍滅絕的種種猜想；“恐龍時(shí)代”——再現(xiàn)恐龍往日的輝煌；“恐龍博物館”——在里面可以自主選擇和獲取自己想了解的與恐龍有關(guān)的各種信息；還有“眾說(shuō)紛紜”、“奇思妙想”等欄目，為學(xué)生提供了一個(gè)大膽想象、自由馳騁的廣闊空間，這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。 學(xué)生和教師一起搜集有關(guān)的資料，共同完成網(wǎng)站的建立，同時(shí)，在課前學(xué)生還應(yīng)觀看教師的演示操作，了解網(wǎng)站的操作方法、網(wǎng)站的基本內(nèi)容和網(wǎng)站的各種功能。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用師生共同搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享，增加了教學(xué)的知識(shí)容量。同時(shí)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能、豐富的學(xué)習(xí)資源以及便利的使用操作，靈活方便的交互方式，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保障，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，有著不可估量的作用。 （二）教學(xué)實(shí)施活動(dòng)一：課前鋪墊，激活思維，開(kāi)放空間。一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、大家對(duì)動(dòng)物是不是很感興趣呢？你們知道有哪些動(dòng)物比較大嗎？ 2、（電腦出示：恐龍骨骼模型）讓學(xué)生猜一猜這是什么動(dòng)物的骨骼模型？ 3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)恐龍了解多少？可以借助圖片、文字和模型來(lái)詳細(xì)介紹。二、播放影片，創(chuàng)設(shè)情景。 1、引言：恐龍是地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的最大的動(dòng)物，今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到恐龍生活的那個(gè)年代去看看吧！ 2、播放有關(guān)恐龍的影片《侏羅紀(jì)公園》，并進(jìn)行配音：大約兩億年前，恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏仙钪鼈冏杂勺栽冢O一時(shí)，“稱霸”地球。 3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：看了影片之后，你對(duì)恐龍又有了哪些新的了解？ 4、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，自己提出自己想了解和研究的主題。設(shè)問(wèn)：你還想知道恐龍的哪些信息？你還希望了解恐龍的哪些問(wèn)題？1、學(xué)生自由交流自己所了解的與恐龍相關(guān)的情況。 2、學(xué)生觀看與恐龍相關(guān)的影片，然后分小組進(jìn)行交流，匯報(bào)自己感興趣的地方，明確自己想進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的方向。在上課伊始，教師就提出學(xué)生感興趣的話題，通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉事物的討論、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用影視等多媒體重現(xiàn)恐龍往日的輝煌，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生初步了解在地球曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的恐龍這樣一種生物，從而興味盎然地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。活動(dòng)二：瀏覽網(wǎng)站，自主探究，獲取新知。一、讀好課文，提取信息。 1、自讀課文。讀準(zhǔn)字音。 2、同桌互讀，交流自己從課文中了解的信息。 3、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，交流朗讀中的難點(diǎn)，師生共同練讀。二、以讀代答，理解詞句。 1、學(xué)習(xí)恐龍生活的歷史年代。 （1）知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬(wàn)年”、“恐龍的歷史大約兩億年”，對(duì)這樣的數(shù)據(jù)學(xué)生理解起來(lái)比較陌生，教師便利用多媒體，將這兩個(gè)數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。 （2）知道朗讀：強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年”、“短多了”等詞句。、 2、教師引讀，讀好問(wèn)句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢？” 3、引言導(dǎo)入自主探究學(xué)習(xí)。瞧！在中生代主宰世界一億多年之久的恐龍家族，卻突然全部死亡，這樁震驚世界的“恐龍滅絕”案，成為了當(dāng)代科學(xué)十大未解之謎。而今，只有恐龍化石是揭開(kāi)恐龍世界神秘面紗的一把金鑰匙，這里蘊(yùn)含著大量的遠(yuǎn)古時(shí)代的信息，是一座龐大的信息庫(kù)。下面，就請(qǐng)大家登陸“與恐龍的零距離接觸” 網(wǎng)站，自由地去瀏覽、獲取自己需要的信息。 1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，瀏覽相關(guān)資源，依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對(duì)平臺(tái)所提供的信息加以選擇吸收、加工處理。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取自己感興趣的信息。 2、開(kāi)展多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，積累詞句，內(nèi)化語(yǔ)言。 教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話。同時(shí)，新大綱要求學(xué)生在學(xué)習(xí)瀏覽時(shí)，能根據(jù)需要收集、整理有關(guān)材料。我們利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，引導(dǎo)學(xué)生在資料室里查詢與恐龍相關(guān)的資料。接著老師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里查詢有效信息，同時(shí)在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)了與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息、整理信息、應(yīng)用信息、拓展信息，能自主選擇適合自己探究的問(wèn)題進(jìn)行研究。 活動(dòng)三：拓展延伸，提煉上升，合作交流。 1、為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源：《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》——恐龍專題、《恐龍問(wèn)答101》、《恐龍時(shí)代》、《恐龍的滅絕》、常州中華恐龍園 中華恐龍網(wǎng) 2、組織學(xué)生瀏覽網(wǎng)站。 （1）請(qǐng)帶著自己感興趣的問(wèn)題，快速瀏覽網(wǎng)站，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ （2）大家如果有什么發(fā)現(xiàn)，可以下位去告訴你的好朋友，或開(kāi)展小組交流，然后合作研究自己干興趣的問(wèn)題。 3、組織學(xué)生匯報(bào)、交流自己所了解的關(guān)于恐龍滅絕的信息。 4、談話：同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資料，在這么短的時(shí)間內(nèi)，了解了那么多關(guān)于恐龍的信息，其實(shí)科學(xué)家也是像我們這樣通過(guò)研究去猜想恐龍滅絕的原因的，所以，大家也是當(dāng)之無(wú)愧的小小“科學(xué)家”呀！1、學(xué)生自主選擇閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)資料。2、學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽，自己收集、整理恐龍滅絕的原因，并填寫表格。 ————————————說(shuō)法名稱 原因 引起的變化——————————————酸雨說(shuō) 鍶中毒 恐龍死亡——————————————在努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程中，注重拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、瀏覽相關(guān)信息，質(zhì)疑、討論有關(guān)課文內(nèi)容的話題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究。活動(dòng)四：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，深入探究，揭示謎團(tuán)。1、設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們推出了許多種關(guān)于恐龍滅絕的猜想，假如我們不相信你的猜想，你怎樣來(lái)證明呢？2、請(qǐng)學(xué)生把自己的猜想寫在研究報(bào)告上，然后查找相關(guān)資料來(lái)證明你的觀點(diǎn)。3、為了讓大家分享每一個(gè)同學(xué)的研究成果，請(qǐng)大家把自己的觀點(diǎn)概括成一兩句話，發(fā)布在“我的觀點(diǎn)”一欄中。4、教師提供課文中寫的恐龍滅絕的說(shuō)法，讓學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。5、創(chuàng)設(shè)情景，個(gè)別采訪。恐龍博士，聽(tīng)說(shuō)您對(duì)恐龍的滅絕很有研究，請(qǐng)你談一談您的猜想？您打算以后繼續(xù)這方面的研究嗎？6、開(kāi)展一場(chǎng)辯論會(huì)，請(qǐng)持相同觀點(diǎn)的同學(xué)自由組合，闡述和論證自己的觀點(diǎn)，反駁不同的猜想1、學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇完成。 2、認(rèn)識(shí)課文第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，學(xué)生自己解說(shuō)自己的猜想。 3、闡述自己的觀點(diǎn)，積極參與到辯論會(huì)之中。將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，讓他們了解更多的有關(guān)恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣和欲望，利用網(wǎng)絡(luò)靈活方便的交互方式努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)有機(jī)地融合在一起。活動(dòng)五：延續(xù)探究，提高認(rèn)識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性。1、談話：在網(wǎng)絡(luò)中我們了解到恐龍雖然滅絕了，但和恐龍?jiān)谕粫r(shí)期生活的生物為什么卻能平安地生存下來(lái)？2、恐龍從盛極一時(shí)、稱霸地球到最后全部滅絕，對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)，你有什么想法？3、為什么我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)好環(huán)境呢？小結(jié)：今天我們主要借助網(wǎng)絡(luò)查找資料初步研究了恐龍滅絕的原因，剛才大家提出的種種猜想，都有一定的科學(xué)道理。但恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎，科學(xué)家至今還在進(jìn)行這方面的研究，力求找到科學(xué)的、令人信服的解釋。課后同學(xué)們還可以運(yùn)用查找資料的方式繼續(xù)研究其他問(wèn)題，通過(guò)寄信函或發(fā)電子郵件，以及瀏覽學(xué)校的主頁(yè)等方式與老師、同學(xué)聯(lián)系，在網(wǎng)上交流共享各自的研究成果。請(qǐng)學(xué)生寫一寫自己認(rèn)為的“恐龍滅絕的原因”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外。讓學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)之后，能繼續(xù)參與探究活動(dòng)，尊重證據(jù)，能關(guān)注一些和恐龍進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。讓學(xué)生意識(shí)到探究學(xué)習(xí)的延續(xù)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有繼續(xù)研究的空間。作業(yè)：1、完成網(wǎng)站中設(shè)置的“小小練習(xí)”中的習(xí)題。 2、根據(jù)自己收集到的關(guān)于恐龍的資料，選擇自己最喜歡的一種恐龍，編一個(gè)關(guān)于恐龍滅絕的故事或繪制一本相關(guān)的連環(huán)畫冊(cè)。課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。讓學(xué)生自由地相互交流思想，分享學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。 附板書設(shè)計(jì)： 31、《恐龍的滅絕》 地球變寒冷————（降溫說(shuō)） 行星撞地球————（撞擊說(shuō)） 滅絕的原因 恐龍蛋被偷吃———（偷吃說(shuō)） 流行傳染病————（傳染說(shuō)） 只孵出雄性恐龍——（繁衍說(shuō)）七、課后反思：1、以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，也改變了教師的教學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位突顯了出來(lái)。教師不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)了他們通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)獲得信息、篩選信息、提取信息，這將使學(xué)生終身受益。 2、由于網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的交互功能、豐富的學(xué)習(xí)資源以及便利的使用操作，有其他教育媒體不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這樣就給學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有力的支持和技術(shù)保障。 3、本課教學(xué)處處體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用資源，開(kāi)展主題探究。課前師生一起構(gòu)建的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便是從學(xué)生認(rèn)知水平及探究的主題出發(fā)，對(duì)信息進(jìn)行了有效地歸類，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做好了信息導(dǎo)航。 4、在實(shí)施過(guò)程中有不足之處，有待提高的： 學(xué)生方面：在課堂生生交往中，所有學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)如何與同學(xué)合作，為趣味和快樂(lè)而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)一些，這樣與課文緊密聯(lián)系的資料收集得越多，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)越大，才能有更高的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。 教師方面：網(wǎng)絡(luò)條件下開(kāi)放的語(yǔ)文課堂需要教師具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，諸如：網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)知識(shí)的搜索、整理、儲(chǔ)存、傳輸?shù)龋處熞罢莆障冗M(jìn)的制作平臺(tái)工具，學(xué)習(xí)改造部分操作平臺(tái)，維護(hù)管理校園網(wǎng)，掌握主題知識(shí)庫(kù)的制作技術(shù)，班級(jí)、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的制作技術(shù)，以及使用bbs論壇、“疑難求助”、郵件發(fā)送等技術(shù)。教師要能夠自主搭建與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，設(shè)計(jì)各種拓寬學(xué)生知識(shí)面的網(wǎng)頁(yè)和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“小小練習(xí)”等欄目，能夠即使了解和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)能力和探究水平。
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“恐、類、龐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡、肉、耐”等9個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
難點(diǎn)：恐龍滅絕的原因有哪幾種說(shuō)法，如何看待這幾種原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：生字詞卡片；收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片；一段有關(guān)恐龍的音像片（如果有條件）。
學(xué)具：生字詞卡片。
四、課前準(zhǔn)備
與學(xué)生一起收集一些恐龍的資料。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
六、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課。
1、介紹恐龍（有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片）。
2、提問(wèn)導(dǎo)入：看到恐龍有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍……人們不禁會(huì)想：為什么現(xiàn)在我們只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌呢？到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢？你們想知道嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)31課——《恐龍的滅絕》，看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法。
3、齊讀課題。
（二）初讀課文，了解大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，看誰(shuí)最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了恐龍滅絕說(shuō)法有那些？把有關(guān)段落讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（指名朗讀說(shuō)出，糾正生字詞讀音。）
3、你能用一句簡(jiǎn)單的話概括出恐龍滅絕的一種說(shuō)法嗎？
（三）研讀課文，探究問(wèn)題。
1、設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)質(zhì)疑。如：恐龍為什么會(huì)滅絕？
2、讀文，收集事實(shí)，關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說(shuō)法？其理由是什么？
3、根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點(diǎn)
你贊同哪種說(shuō)法，選擇自己贊同的一種說(shuō)法，用自己的話來(lái)解釋。
a、一種說(shuō)法是：寒冷使恐龍滅絕。
b、另一種說(shuō)法：沒(méi)有太陽(yáng)光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅絕。
c、其他種種說(shuō)法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
d、認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。
4、小組交流討論。
5、用不同的觀點(diǎn)加以肯定或反駁。（可以展開(kāi)辯論）
6、闡述和論證自己的解釋。
長(zhǎng)大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
（四）積累運(yùn)用
在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，請(qǐng)你用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來(lái)。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
（五）課后實(shí)踐活動(dòng)
1、朗讀課文，并把課文的主要內(nèi)容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽(tīng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，我們將在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
（六）課堂總結(jié)。
★ 資料袋
最大的恐龍
到目前為止，我們所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍是震龍，它的身長(zhǎng)有39至52米，身高達(dá)18米，體重達(dá)到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣。這就是“震龍”一詞的含義。
現(xiàn)在，我們?cè)陉懙厣显僖惨?jiàn)不到如此龐大的動(dòng)物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍(lán)鯨了。雌性藍(lán)鯨可以長(zhǎng)到30多米，體重可以達(dá)到200噸重。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)舊知
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了恐龍滅絕的原因有種種說(shuō)法，誰(shuí)來(lái)把你最贊同的一種說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（二）學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字。
1、出示“恐、類、龐”等15個(gè)生字（可用小黑板或課件）。同桌交流已認(rèn)識(shí)哪些生字。
2、小老師教讀。（可用“跟我讀”的形式。）
3、小組交流還有哪些生字不容易記住。
讀音方面，注意“類”(lèi)不讀luì； “哺” (bǔ)不讀pǔ，“或”(huò)不讀hè；“耐”是鼻音；“者”是翹舌音。
字形方面，注意“偷”右邊部分人字下面有一橫；“孵”左邊是“卵”字，左右兩邊都有一點(diǎn)。
比較認(rèn)字：乳——孵；偷——愉；迷——謎。
4、指名交流識(shí)字的方法。
5、分男女生比賽認(rèn)讀生字。
6、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
7、同桌利用生字卡片抽讀。
8、指名認(rèn)讀生字。
9、出示詞語(yǔ)認(rèn)記：
人類、歷史、地球、氣溫、寒冷、時(shí)間、道理、生活、植物、滅絕、龐大、冬眠、躲避、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍、耐不住。
（二）學(xué)習(xí)寫本課“我會(huì)寫”中的“亡、肉、耐”等9個(gè)字。
1、出示“我會(huì)寫”的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、練習(xí)給生字組詞。
3、指導(dǎo)寫正確。
“染”：九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。“寒”字下邊是兩點(diǎn)。
4、指導(dǎo)寫美觀。
長(zhǎng)橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長(zhǎng)，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結(jié)合“類”字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個(gè)字中不要寫兩個(gè)捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
5、交流哪幾個(gè)字最不容易寫好。
6、根據(jù)學(xué)生的需要，老師重點(diǎn)學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
教師在田字格中先范寫后，再讓學(xué)生在田字格中臨寫。
7、學(xué)生練習(xí)臨寫其他的生字，寫完后展示學(xué)生的作品，全班交流評(píng)比。
（三）完成課后的“讀讀抄抄”。
（四）課堂練習(xí)
在生字練習(xí)本上練習(xí)寫“我會(huì)寫”的生字。
（五）課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
地球變冷——耐不住寒冷
行星撞擊——破壞食物鏈
恐龍的滅絕 偷吃恐龍蛋——切斷繁衍之根 ？（謎）
流行傳染病——?dú)缧詾?zāi)難
氣溫下降——性別失調(diào)
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確認(rèn)讀本課的十五個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ).
2,能正確,流利地朗讀課文.
3,知道恐龍滅絕原因的五種說(shuō)法,能用自己的話說(shuō)出相信的一兩種說(shuō)法.
4,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望.
教學(xué)重點(diǎn):
1,能流利地朗讀課文
2,用自己的話說(shuō)出相信的恐龍滅絕原因的說(shuō)法
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)方法:情境教學(xué)法,談話法
教學(xué)過(guò)程:
一,聯(lián)系生活實(shí)際引入新課
1,談話:同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動(dòng)物是什么嗎(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?
2,個(gè)別說(shuō)自己知道的恐龍的知識(shí).師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整
二,(恐龍博物館)
1,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恐龍博物館,幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識(shí).
2,指名說(shuō)說(shuō).
三,(在線影院)重溫恐龍時(shí)代那美妙的世界
1,看恐龍的動(dòng)畫片.
2,請(qǐng)生質(zhì)疑.
四,(識(shí)字園)自讀課文,認(rèn)讀生字,初步感知.
1,自讀課文讀準(zhǔn)字音.
2,生進(jìn)入"識(shí)字園"自讀生字,如有困難點(diǎn)擊該字聽(tīng)示范讀再讀.
3,看大屏幕開(kāi)火車認(rèn)讀生字.
五,(你說(shuō)我說(shuō))再讀課文,說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕原因的幾種說(shuō)法.
1,請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)文中說(shuō)了幾種恐龍滅絕的原因
*若學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一,再引導(dǎo)讀課文.同桌可互相交流:有幾種說(shuō)法.
2,請(qǐng)生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說(shuō)法.
3,看連環(huán)畫,說(shuō)說(shuō)自己最相信的一種說(shuō)法.
師巡視指導(dǎo)同桌互說(shuō).
4,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)反饋說(shuō)自己的看法
六,拓展思維訓(xùn)練.
討論:恐龍滅絕還可能有什么其它的原因 (師鼓勵(lì)生探究未知領(lǐng)域)
七,(勇敢闖一闖)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí).
八,師生小結(jié).
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！
二、識(shí)字寫字
1、識(shí)字指導(dǎo)
本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。
讀音方面，注意“類”（lèi）不讀léi，“哺”（bǔ）不讀bù，“或”（huò）不讀huó。
2、寫字指導(dǎo)
⑴寫正確
“染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。“寒”字下邊是兩點(diǎn)。
⑵寫美觀
長(zhǎng)橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長(zhǎng)，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結(jié)合“類”字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個(gè)字中不要寫兩個(gè)捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
交流小朋友們?cè)谡n下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1、教師可提問(wèn)導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法
2、朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道課文中告訴我們的幾種說(shuō)法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3、自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說(shuō)法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說(shuō)法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍滅絕的一種說(shuō)法。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5、認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。可在小組里開(kāi)展討論。
三、積累運(yùn)用
1、除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語(yǔ)外，建議再積累如下詞語(yǔ)：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2、在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來(lái)。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍
四、實(shí)踐活動(dòng)
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
——聽(tīng)郭婷婷老師的課有感
眾所周知，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。郭老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時(shí)，充分體現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，做到了閱讀中不忘識(shí)字的積累，下面就郭老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>
一、合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識(shí)字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時(shí)，為了讓這遠(yuǎn)古的恐龍時(shí)代，真切的出現(xiàn)在學(xué)生面前，郭老師通過(guò)視頻動(dòng)畫，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來(lái)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會(huì)滅絕的興趣。
二、通過(guò)多種途徑，采用多種形式識(shí)字，識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)了一定的層次性
豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。郭老師在教學(xué)中，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來(lái)落實(shí)識(shí)字教學(xué)；通過(guò)“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級(jí)學(xué)生易于接受的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字情感。特別值得一提的是，郭老師在學(xué)生會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，連成一句話。這樣，使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語(yǔ)，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉多得呀！
但在課堂上，我們也不難發(fā)現(xiàn)其存在的一些困惑：
一、有專家提出語(yǔ)文教學(xué)要“倡簡(jiǎn)，務(wù)本，求實(shí)，有度”，倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。識(shí)字教學(xué)是否也該如此呢？單編的識(shí)字課，最重要的任務(wù)就是識(shí)字、寫字，我們是否可以在理解、感悟、拓展等方面再簡(jiǎn)略一些，媒體的運(yùn)用再精當(dāng)一些，節(jié)省出一定時(shí)間，再多給學(xué)生一些自主識(shí)字、認(rèn)真寫字的時(shí)間，在識(shí)字、寫字方面做得再扎實(shí)、有效一些呢？
二、識(shí)字教學(xué)如何科學(xué)劃分教學(xué)課時(shí)的問(wèn)題。如寫字量大的教學(xué)內(nèi)容，老師們一般分散在兩課時(shí)進(jìn)行，以便分散難點(diǎn)、減輕負(fù)擔(dān)、有效指導(dǎo)，觀摩教學(xué)時(shí)所展示的課時(shí)內(nèi)只寫一、兩個(gè)字的分配方式是否合適？參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態(tài)下的識(shí)字教學(xué)如何科學(xué)而合理的安排寫字環(huán)節(jié)，值得思考。
永中一小 王曉萍
2006年3月29日
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解8個(gè)詞語(yǔ)，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐”三個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文，了解兩種說(shuō)法，能復(fù)述，并能明白其中的邏輯關(guān)系。3初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
一、談話激趣，揭示課題。
1、老師今天給你們帶來(lái)了一位大朋友，如果你認(rèn)識(shí)它，就大聲地叫出他們的名字吧（課件出示恐龍圖）。它們有一個(gè)共同的名字：恐龍（板書）。讓我們一起來(lái)向這位大朋友打打招呼吧！
2、你們對(duì)這些大朋友有什么了解？（指名說(shuō)）
與生活的小動(dòng)物相比有什么感覺(jué)？（引出詞語(yǔ)：龐大）
龐大：看“龐”的字形，你有什么感覺(jué)？（龐就是很大的意思，大也是大的意思，龐大就是很大很大的意思）
3、老師也為你準(zhǔn)備了一段關(guān)于恐龍的資料，你們自己先讀讀。
你知道了什么？（標(biāo)紅：三四百萬(wàn)年、大約兩億年）誰(shuí)大？大多少呢？（課件演示）看了圖式你有什么感覺(jué)？人類的歷史與恐龍的歷史相比確實(shí)是短多了！相信再讀這段話，同學(xué)們會(huì)讀得更好！（自由讀、指名讀、齊讀）
4、同學(xué)們，這就是恐龍生活的年代——草地上有恐龍、森林里有恐龍、水中有恐龍，天空中也飛著恐龍！可是現(xiàn)在我們還能看到這樣的景象嗎？你有什么想問(wèn)的嗎？（指名問(wèn)）（出示：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？）指名問(wèn)。
5、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文：恐龍的滅絕（補(bǔ)充全課題），齊讀。
二、以讀代答，整體感知。
1、老師知道你們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，用你們的小手來(lái)告訴老師都讀了幾次了？真能干呢！最少的同學(xué)都讀了兩次，最多的同學(xué)都超過(guò)5次了呢！看來(lái)同學(xué)們都有著很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、那老師馬上來(lái)檢查一下：課文介紹了恐龍滅絕的好幾種說(shuō)法，誰(shuí)來(lái)讀讀第一種說(shuō)法？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)：他是不是讀正確、讀通順了？（學(xué)生讀，及時(shí)正音）只有5種說(shuō)法嗎？（第四自然段的最后“……”說(shuō)明還有很多很多的說(shuō)法）
3、今天，我們就重點(diǎn)來(lái)研究前兩種說(shuō)法。
三、研究第一種說(shuō)法
1、自由讀，指名讀。讀準(zhǔn)一個(gè)詞：耐不住（“不住”讀得輕短些）。
2、龐大的恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒呢？（指名說(shuō)）
出示句子：恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
板書：沒(méi)有、沒(méi)有（邊板書邊說(shuō)：因?yàn)榭铸垱](méi)有冬眠的習(xí)慣，也沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，所以它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。）
3、老師有個(gè)問(wèn)題不明白了！我們知道，恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，每一年都會(huì)經(jīng)歷寒冷的冬天，為什么這一次就耐不住嚴(yán)寒了呢？（引出詞語(yǔ)：突然）怎么樣是“突然變得十分寒冷”？（一下子，沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下）
4、我們來(lái)看看恐龍面臨的是怎樣的寒冷！（課件出示）你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）這就是十分寒冷，這就是嚴(yán)寒。
5、同學(xué)們，地球上突然變得十分寒冷，如果恐龍有冬眠的習(xí)慣，或者它有皮毛來(lái)保暖，也許它就不會(huì)這么快就滅亡了！article/正因?yàn)榭铸垱](méi)有冬眠的習(xí)慣，再加上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。多令人感到可惜呀！拿好書，帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀，指名讀，齊讀）
四、研究第二種說(shuō)法。
1、這是關(guān)于恐龍滅絕的一種說(shuō)法，另一種說(shuō)法是什么呢？（播放課件）你看到了什么？課文中是怎么介紹的呢？自己去讀讀課文的第三自然段。
2、誰(shuí)愿意把這種說(shuō)法讀給大家聽(tīng)？（指名三個(gè)學(xué)生）一人讀一句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們是不是把這種說(shuō)法讀清楚、讀明白了！
3、老師也想和你們配合讀一下行嗎？老師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句！
4、真好，剛才你們還讀準(zhǔn)了這個(gè)詞：塵埃——看看字形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（我們把飄浮在空中的小土就叫做塵埃！）枯萎——看看字形，又有什么發(fā)現(xiàn)？（植物快要死了就叫做枯萎）
5、下面，老師請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真地默讀第三自然段，然后四人合作，根據(jù)這段話的意思給小卡片排排隊(duì)，再說(shuō)說(shuō)這樣排的理由（出示“閱讀提示”）
6、指名一個(gè)小組上來(lái)排卡片，并說(shuō)出理由。
7、是呀，課文就是按照這樣的順序，非常有條理地向我們介紹清楚了恐龍滅絕的這種說(shuō)法，讓我們拿好書，soft/一起再來(lái)讀讀這段話。
五、積累、小結(jié)、寫字。
1、同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，還認(rèn)識(shí)了這么多詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀（再加上詞語(yǔ)：人類、躲避、死亡）。
2、還記得這個(gè)詞的特點(diǎn)嗎？（拿出：龐大）兩個(gè)意思差不多的字組稱的詞語(yǔ)，找好這里有像這樣的詞語(yǔ)嗎？（找出：死亡、躲避、塵埃、枯萎）課題中有嗎？（齊讀：滅絕）我們一起再來(lái)讀一讀、記一記。
3、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于恐龍滅絕的兩種說(shuō)法（出示課件）。我們還要寫好這三個(gè)字：耐、嚴(yán)寒。你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？（師范寫：寒）學(xué)生練習(xí)各寫一個(gè)。展示學(xué)生的作品，評(píng)議。學(xué)生再練寫。
4、同學(xué)們，關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多很多，請(qǐng)大家回家能多收集一些這方面的資料，和你們的語(yǔ)文老師繼續(xù)來(lái)研究，好嗎？
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，能正確書寫“嚴(yán)、寒、謎”。
2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說(shuō)法，并能進(jìn)行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、交流引入
1談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級(jí)了，那一定認(rèn)識(shí)很多字了，是嗎？你們的字是從哪學(xué)來(lái)的呢？看來(lái)辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗(yàn)？好，小眼睛看過(guò)來(lái)。我先寫一個(gè)——“工”，再寫一個(gè)——“凡”，最后在下邊寫一個(gè)——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機(jī)板書：恐龍）
2看圖練習(xí)說(shuō)話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂?guó)里去看看，好嗎？（課件出示課文插圖）誰(shuí)能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？剛才大家說(shuō)得有點(diǎn)零零碎碎，老師給你提供一個(gè)句子，你一定能說(shuō)得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。
3揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見(jiàn)過(guò)真的恐龍嗎？為什么？（板書：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法，還等什么，快打開(kāi)書，痛痛快快地讀吧。
（提示：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈起來(lái)，再請(qǐng)拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語(yǔ)或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。）
二、初讀檢查
1讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認(rèn)真。恐龍?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因?yàn)橛浝瘟怂鼈儯拍芨黗好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名當(dāng)小老師帶讀）
2讀好詞語(yǔ)：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，跟讀。還有誰(shuí)會(huì)讀？那就一齊響亮地讀出來(lái)吧。
3理解詞語(yǔ)：這些詞語(yǔ)中，有沒(méi)有不太明白的想請(qǐng)老師和同學(xué)幫幫你？相機(jī)指導(dǎo)。
4讀通句子：這些詞語(yǔ)躲進(jìn)句子里去了，是不是還有信心讀好呢？
5引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說(shuō)法是——（指名一女生讀），另一種說(shuō)法是——（請(qǐng)一男生讀），還有別的說(shuō)法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來(lái)）（師相機(jī)板書）
四、研讀“一種說(shuō)法”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌闷饡x第二自然段，想想你讀懂了什么？
2、交流：（出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語(yǔ)變色）
（1）“突然”，來(lái)不及適應(yīng)。讀出這種變化之快。
“十分寒冷”，聽(tīng)（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們就可以給它一個(gè)詞：嚴(yán)寒（師范寫，請(qǐng)生觀察，學(xué)寫）
（2）這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境怎樣？（沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，沒(méi)有皮毛保暖）最后———
（3）是啊，多么遺憾，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說(shuō)法，想不想回去說(shuō)給爸媽或小朋友聽(tīng)聽(tīng)？那先練一練吧。（提供詞語(yǔ)）——師扮演媽媽聽(tīng)，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽(tīng)不懂的或者不相信的就大膽地提出來(lái)。（鼓勵(lì)質(zhì)疑，意識(shí)這只是一種猜測(cè)，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。
4小結(jié)過(guò)渡，并板書“地球變寒冷”。那另一種說(shuō)法是什么呢？
五、研讀“另一種說(shuō)法”
1讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到幾千萬(wàn)年前，看，多美啊！（課件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰(shuí)知道一場(chǎng)災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。
2師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測(cè)，持續(xù)了三五年。試想，沒(méi)有了陽(yáng)光，森林還那么綠嗎？引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解。
3師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒(méi)關(guān)系。生交流意見(jiàn)，再讀第三句話。
4句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮?lái)表達(dá)。師課件出示句式，例舉：“因?yàn)橛钪嫘行亲采狭说厍颍詨m埃把太陽(yáng)遮住了。”你們能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？生讀書后進(jìn)行句式練習(xí)。
5排序練習(xí)。男女生接力說(shuō)。
（4）植物大量枯萎、死亡
（1）宇宙行星撞上地球
（5）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
（3）地球上一片黑暗
（2）塵埃把太陽(yáng)遮住了（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕
6概括第二種說(shuō)法是“行星撞地球”，并板書。
7鼓勵(lì)質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來(lái)，這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個(gè)“謎”。指導(dǎo)書寫“謎”）
六、小結(jié)
對(duì)于恐龍的滅絕，還有很多的說(shuō)法，也許孩子心中也有不同的說(shuō)法，哪個(gè)更有道理呢，讓我們下節(jié)后去搜集資料，等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個(gè)謎就在你們手里解開(kāi)呢。
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
課前談話：從對(duì)恐龍的了解入手。
一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌
1、欣賞錄像：
師過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們談?wù)摿丝铸垼胫浪鼈兪窃鯓由畹哪兀浚úシ配浵瘢瑤熃庹f(shuō)：穿越時(shí)光隧道，回到大約2億年前的地球，那時(shí)地球上還沒(méi)有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個(gè)世界。）
2、師：同學(xué)們看得很帶勁，能說(shuō)說(shuō)你都看到了什么呀？
指生2～3個(gè)說(shuō)。
3、繼續(xù)播放師解說(shuō)：是啊，這么多不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭“滅絕”（板書）理解“滅絕”，抓住“全部死亡”恐龍的滅絕—恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍?jiān)谑澜缟下匕逑В⿴熯吔庹f(shuō)（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會(huì)出現(xiàn)。）
4、齊讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么會(huì)滅絕怎么樣滅絕）
師：這個(gè)話題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個(gè)大大的“謎”？就讓我們201班的全體成員，組建成一支團(tuán)結(jié)的考古小分隊(duì)到課文中去搜尋其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、師過(guò)渡語(yǔ)：先請(qǐng)大家打開(kāi)課本，要想解開(kāi)恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？
生1：遇到不認(rèn)識(shí)的字（要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）
生2：注意力要集中，別多字也別漏字
生3：別著急，一字一句細(xì)細(xì)地，認(rèn)真地讀
師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們自由地來(lái)讀一讀課文吧！
生自由初讀課文，師中間穿插語(yǔ)：
1、課文中的生字新詞很多,請(qǐng)你快速圈出來(lái),再讀一讀。
2、你認(rèn)為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來(lái)讀一讀。
3、識(shí)字反饋：
師：恐龍朋友知道大家來(lái)探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來(lái)和大家見(jiàn)面了。
出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開(kāi)小火車讀—齊讀）
出示去掉拼音的生字卡片（自由讀—齊讀）
出示生字成詞卡片（生當(dāng)小老師讀，師跟讀）
三、自讀自悟，整體感知
師過(guò)渡語(yǔ)：（手指向？）你們的識(shí)字能力真棒，把生字和新詞都學(xué)會(huì)了，這樣解決問(wèn)題就更容易啦！讓我們考古隊(duì)員們整裝待發(fā)，再來(lái)研究課文，快速找找課文中對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法，邊讀邊作好小標(biāo)記。（生自由讀找）
師穿插語(yǔ)：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
交流反饋：你們找到了哪幾種說(shuō)法呢？讓我們一起來(lái)交流一下吧！
生自由說(shuō)：師：哦，原來(lái)一種說(shuō)法他們是被——凍死（板書）
師：還有別的說(shuō)法嗎？生說(shuō)，師接說(shuō)：這種說(shuō)法他們也許是被—餓死（板書）
師：會(huì)不會(huì)還有其他的說(shuō)法呢？生自由說(shuō)，師：是的這也是一種說(shuō)法。
師：還有不同的嗎？生自由說(shuō)師：也許還是—病死（板書）
生：──（最后一種）
師：是呀，說(shuō)法有很多很多（──）相機(jī)點(diǎn)上省略號(hào)，一時(shí)半會(huì)還就不完呢！
師：你們真能干，把課文中提到的幾種說(shuō)法都找到了，表?yè)P(yáng)一下自己吧！
四、深入研究第一二種說(shuō)法
師過(guò)渡語(yǔ)：光找到這幾種說(shuō)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名考古隊(duì)員，我們更有責(zé)任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們?cè)俅纬霭l(fā)！
學(xué)習(xí)第一種說(shuō)法：
師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）
生反饋：（可能說(shuō)從第二自然段，可能將這一段讀下來(lái)）師相機(jī)出示完整的一段
師：（出示后）那我們都來(lái)讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）
1、指名說(shuō)生：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。（相機(jī)出示）師；你找到了這句話。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生自由思考）
反饋：生1：天氣轉(zhuǎn)變很快。師：你是從哪個(gè)詞知道的？生：“突然”（相機(jī)變紅）
師：那你能不能試著讀一讀（相機(jī)表?yè)P(yáng)）還有誰(shuí)也想來(lái)讀？（指一個(gè)學(xué)生）
師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？生：“十分寒冷”
（相機(jī)變紅）師：那你能通過(guò)你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機(jī)表?yè)P(yáng)：你體會(huì)得真好！
師：這句話讓我們自由地來(lái)讀一讀吧！讀給你的同桌也聽(tīng)一聽(tīng)吧！
指名讀：生1：（你讀得真好，仿佛這股寒流來(lái)得特別地快，特別地猛！）
生2：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來(lái)讀一讀吧！）—齊讀
師稍作小結(jié)：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊檬趾洌铸埧赡軣o(wú)法適應(yīng)，結(jié)果被凍死了！
2、還有什么原因會(huì)讓恐龍凍死嗎？（指名說(shuō)）
生：它們沒(méi)有冬眠的習(xí)慣或它們沒(méi)有皮毛來(lái)保暖或兩者都說(shuō)到，師出示后兩句
說(shuō)到的哪些原因，就相機(jī)變紅。（邊變紅，邊稍作小結(jié)，因?yàn)闆](méi)有冬眠，所以不能借冬眠來(lái)躲避寒冷，還一個(gè)沒(méi)有皮毛（變紅）超鏈接看極地動(dòng)物圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生說(shuō)）
師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來(lái)將身體保護(hù)得暖暖的，而恐龍卻沒(méi)有這樣的皮毛來(lái)保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴(yán)寒。在地球上慢慢地消失了。
師稍作小結(jié)：因?yàn)榭铸堊陨淼脑颍部赡軐?dǎo)致凍死，非常的可惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來(lái)讀一讀吧！（自由讀）
指名1～2個(gè)讀，（真可惜）
齊讀后兩句。
師：正是因?yàn)檫@些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來(lái)讀一讀吧！
師小結(jié)并板書：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊茫ㄊ趾洌铸垼](méi)有冬眠）的習(xí)慣，再加上（沒(méi)有厚厚皮毛）來(lái)保暖，最后它們耐不住嚴(yán)寒，被一一凍死了！
學(xué)習(xí)第二種說(shuō)法：
師過(guò)渡語(yǔ)：你們真能干，把其中的一種說(shuō)法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測(cè)，可不要輕易下結(jié)論呀！
師：說(shuō)恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？
生答：相機(jī)出示第三自然段
師：那我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）
生讀第一句，師相機(jī)出示第一句。師：太陽(yáng)被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相機(jī)變紅）師：想不想看看當(dāng)時(shí)的情景？（播放錄像師解說(shuō)：多美呀！可是有誰(shuí)會(huì)想到，一場(chǎng)全球毀滅性的災(zāi)難即將到來(lái)，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來(lái)，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗！）
師：此時(shí)此刻，你會(huì)有怎么樣的感受呢？（學(xué)生自由談感受害怕?lián)目謶郑?/p>
師：那你能不能帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這句呢？（指名讀2個(gè)）
生1：（聽(tīng)上去你真的被眼前的所嚇到了）
生2：（你的焦慮不安給我們也帶來(lái)了恐懼）
就讓我們帶上這樣的感受一起來(lái)讀一讀吧！（齊讀第一句）
師過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)又會(huì)有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)）
師引讀：塵埃將太陽(yáng)遮住了，正是因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。
師：正是因?yàn)橹参锎罅康目菸劳觯陨ぉつ切┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆?dòng)物，漸漸地死去了。
師：正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
師：他們可都是被──餓死的呀！
師小結(jié)并板書：所以恐龍被餓死之說(shuō)，首先是因?yàn)椤皼](méi)有太陽(yáng)”，導(dǎo)致“植物死亡”，而因?yàn)闉樾┲参锏拇罅靠菸劳觯謱?dǎo)致了“食草動(dòng)物死亡”，接著正因?yàn)閯?dòng)物死亡，數(shù)量大大的減少，導(dǎo)致“食肉恐龍死亡”了。
師：現(xiàn)在你能不能看著板書，用上“因?yàn)椋浴币瞾?lái)試著說(shuō)一說(shuō)呢？（先自己練習(xí)吧！）
再指名說(shuō)：
師：這就是恐龍被餓死一步步的過(guò)程，讓我們把整段話連起來(lái)完整地讀一讀吧！（齊讀）
五、鞏固字詞并課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“謎”
看著小隊(duì)員們認(rèn)真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來(lái)了，如果你能讀，就站起來(lái)，自信滿滿地讀一讀吧！（鞏固詞語(yǔ)）
今天考古的收獲可真不小呀，既學(xué)習(xí)了許多新的字詞，又對(duì)恐龍的滅絕有了更進(jìn)一步的研究，說(shuō)他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據(jù)，說(shuō)他們是被餓死的，也非常的合情合理，當(dāng)然還可能是病死的等等說(shuō)法，我們都不能這么快下結(jié)論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個(gè)“謎”（出示田字）今天還是沒(méi)能完全解開(kāi)，因?yàn)樗却覀兝^續(xù)去學(xué)習(xí)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！
出示“謎”：你有什么好辦法記住這個(gè)字
師在田字格中范寫，生跟寫一個(gè)，評(píng)價(jià)，再書寫一個(gè)。
六、課外拓展
為了使大家解謎更有針對(duì)性，我向大家介紹一些資料！
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希望通過(guò)這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設(shè)想會(huì)成為打開(kāi)恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
小學(xué)語(yǔ)文教案《恐龍的滅絕》
舊縣小學(xué) 劉育紅 前言：隨著當(dāng)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，茸鞴培已經(jīng)進(jìn)入了高科技信息技術(shù)期間，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要途徑。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的關(guān)照》中指出：“信息技術(shù)與課程整合是促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)根本性變革的首要途徑。”這就把信息技術(shù)與課程整合進(jìn)步到了一個(gè)十分主要的地位。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和當(dāng)代科技手段的運(yùn)用……” 。充分使用信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，獲得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，是一個(gè)極新而又布滿朝氣的領(lǐng)域。
教材簡(jiǎn)析：
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種理由。本文圖文并茂，形象生動(dòng)真切，內(nèi)容條理清楚，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘天下。 “恐龍”是孩子們十分感愛(ài)好的一個(gè)話題，文章從標(biāo)題到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探討生理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用伶俐的目光去視察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前老師可故意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)恐龍的資料，雄厚學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探討的愛(ài)好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“重大、逃避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，了解課文圍繞這一題目講了哪樣，感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然征象進(jìn)行科學(xué)探討的愛(ài)好和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是如何滅絕的”這一題目講了些哪樣，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛(ài)好和索求未知的好奇心。
教學(xué)難點(diǎn)：使用當(dāng)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探討的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛(ài)好和索求未知的好奇心。
教學(xué)預(yù)備：老師精心設(shè)計(jì)《恐龍滅絕》的課件，電腦教室
教學(xué)過(guò)程：
一、激活思想，開(kāi)放空間
1、題目搶答，激活思想。
師：同窗們，我聽(tīng)說(shuō)你們課外知識(shí)可把握了不少，如今我就要考考你們，對(duì)本人有信心嗎？
生：有
師：請(qǐng)同窗們快速搶答出這是哪樣動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）
(設(shè)計(jì)意圖：使用學(xué)生的好勝生理，設(shè)計(jì)搶答的體式格局，上課伊始，就激活學(xué)生的思想，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)
2、激活原有體驗(yàn)，開(kāi)下學(xué)習(xí)空間。
師：既然同窗們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一路暢談“恐龍”怎么樣？關(guān)于恐龍，你都知道哪樣，都說(shuō)出來(lái)吧。
學(xué)生一：我知道有霸王龍，它是食肉動(dòng)物跑步的速度很快，十分兇橫，連本人的同類就殘殺。
學(xué)生二：我還知道梁龍，它十分大，相稱十層樓房那么高。但是食草動(dòng)物。
學(xué)生三：我知道三角龍，它頭上長(zhǎng)了三個(gè)銳利的角，十分胖，舉措很不方便。
(設(shè)計(jì)意圖：我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了愛(ài)好，就會(huì)用全副精神去辦事，學(xué)與樂(lè)不可分。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本人已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的愛(ài)好，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)
二、初步感知，認(rèn)讀字詞
1.傾聽(tīng)錄音，初步感知。
師：同窗們細(xì)心聽(tīng)聽(tīng)，這是關(guān)于恐龍哪樣的話題？（播放課文朗讀的flash課件）
你對(duì)這個(gè)話題感愛(ài)好嗎？這節(jié)課我們就一路來(lái)探討“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)傾聽(tīng)聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對(duì)課文的鳥(niǎo)瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去索求恐龍滅絕的奧秘。)
2.邊讀邊畫，獨(dú)立自主識(shí)字。
師：適才聽(tīng)到的文章就在我們的語(yǔ)文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語(yǔ)畫下來(lái)，借助課后拼音提醒把它們讀準(zhǔn)確。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不求學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)俗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生獨(dú)立自主索求解決題目的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)
3.師生交流，理解字詞。
（大屏幕出示字詞）老師搜檢識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，老師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況，及試卷排謬，傳授知識(shí)要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。)
三、師生互動(dòng)，理解全文
1.認(rèn)識(shí)分號(hào)，理解思路。
師：請(qǐng)同窗們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。（引導(dǎo)默讀方法：不作聲，不指讀）
（假如答案出現(xiàn)分歧）小組同窗交流一下你們找到的這幾種說(shuō)法，看看到底是幾種，題目出在哪？（師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)分號(hào)）
（設(shè)計(jì)意圖：(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))中指出：低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不作聲，不指讀。以是在教學(xué)過(guò)程中，老師要故意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀，使學(xué)生的默讀能力逐步進(jìn)步。）
2、師生互動(dòng)，讀中感悟
師：這幾種說(shuō)法中一定有你最感愛(ài)好的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問(wèn)的地方與小組同窗交流一下。
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。
(設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)體系中會(huì)賡續(xù)暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思想，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。)
四、啟發(fā)想象，拓展延伸。
1、勇敢假想
師：正是由于這些說(shuō)法不能讓人完全佩服，以是才留給我們更多遐想的空間，除了書上這五種理由以外你能不能勇敢想像一下恐龍滅絕的理由呢？結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些理由呢？
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思想。培養(yǎng)學(xué)生有提出題目的愛(ài)好、能夠發(fā)現(xiàn)題目和敢于提出題目。”關(guān)于恐龍滅絕的理由，說(shuō)法不一，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探討愛(ài)好。）
2、提供線索，開(kāi)拓視野
師：你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍?zhí)煜隆钡恼褂[。教師給大家提供幾條線索：
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。指導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸取知識(shí)、坦蕩視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）
（大屏幕出示：恐龍網(wǎng)網(wǎng)址、 《恐龍問(wèn)答101》 、 《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》--恐龍專題）
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)本人的求學(xué)感受，有效地幫助學(xué)生收拾整理學(xué)習(xí)收成。可以采用“我想說(shuō)”的體式格局，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物摯友們說(shuō)；我想對(duì)本人說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思惟認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
師：同窗們，恐龍的滅絕對(duì)我們很大的啟示，在我們的地球家園，天天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提示我們，讓我們珍愛(ài)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊敬生命，瀏覽生命，保護(hù)生命吧！
反思： 神秘的“恐龍”是學(xué)生感愛(ài)好的話題之一。怎樣借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探討恐龍滅絕之謎的欲望呢？在教學(xué)中使用當(dāng)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)愛(ài)好；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思慮、質(zhì)疑解疑、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文的同時(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)相關(guān)恐龍的知識(shí)，了解恐龍滅絕的理由。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。是以，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思想和情感運(yùn)動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，受到情感陶冶，獲得思惟啟迪，積累精美語(yǔ)言，享受審美情趣。” 在此教學(xué)中著力顯露“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂文句的含義，讀出本人的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)本人的學(xué)習(xí)體式格局和學(xué)習(xí)風(fēng)俗獨(dú)立自主地選擇主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)習(xí)技能。學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上成果的發(fā)布，展示施展闡發(fā)自我和交流表達(dá)的能力。通過(guò)合作等學(xué)習(xí)體式格局培養(yǎng)了學(xué)生與人交往合作的能力。值得進(jìn)一步研究的題目：怎么將信息技術(shù)使用得更有效從而進(jìn)步整個(gè)課堂的效率。
相干鏈接
（一）恐龍滅絕的其他說(shuō)法：
1、恐龍釋放的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類很多、體形重大，天天賡續(xù)放屁，污染空氣，最終使本人滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。重大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒作古了。
3、有一段時(shí)刻，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食品，慢性中毒，最終一批批作古亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復(fù)活嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，茸鞴培研究運(yùn)動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但盼望只能依賴于寶貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^(guò)程中落入了松樹(shù)一類植物所分泌的樹(shù)脂中，這些樹(shù)脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾萬(wàn)萬(wàn)年的轉(zhuǎn)變后，形成了琥珀。因?yàn)樯锉幻芊夂螽a(chǎn)生了脫水，而樹(shù)脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，是以，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)固的狀況中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)構(gòu)成。這就是恐龍復(fù)活的盼望地點(diǎn)。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹(shù)上淌下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾萬(wàn)萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來(lái)了。假如我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)dna片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的所有遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是當(dāng)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅鮮艷的藍(lán)圖。
（三）中華恐龍網(wǎng)
恐龍博物館：，是中國(guó)科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個(gè)主題網(wǎng)頁(yè)。具體介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相干知識(shí)，并有大量資料圖片。
中國(guó)科普網(wǎng)展覽館之恐龍?zhí)煜拢海唧w介紹了恐龍的傳說(shuō)、種類、故事、滅絕和研究狀態(tài)等相干信息，擁有大量圖文資料。
中國(guó)科普博覽－恐龍博物館：，重點(diǎn)介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。
四川自貢恐龍展覽館：，是中國(guó)西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前天下上擁有大規(guī)模恐龍化石埋藏遺址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。
恐龍期間：，擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。）
《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字新詞的學(xué)習(xí)，學(xué)寫生字“謎”“類”。
2、正確、流利地朗讀課文。理解課文中所講的關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，理解課文中關(guān)于恐龍滅絕的兩種說(shuō)法，了解并推測(cè)其余更多的說(shuō)法。使學(xué)生對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第3自然段，理解“撞擊說(shuō)”的因果順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識(shí)。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來(lái)探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。
二、復(fù)習(xí)
1、出示詞語(yǔ)：【躲避 孵化 龐大 耐不住 塵埃 或者 哺乳動(dòng)物 人類】
還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬(wàn)年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。
3、也就是說(shuō)，在6500萬(wàn)年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。
（圖）瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。
但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？
三、略讀
1、讓我們打開(kāi)書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說(shuō)法，分別是什么呢？（自由讀，指名說(shuō)）
板書：寒冷說(shuō) 撞擊說(shuō) 偷吃說(shuō) 傳染說(shuō) 降溫說(shuō)
2、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說(shuō)法？那就讓我們也來(lái)細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說(shuō)法，好嗎？
四、精讀
1、出示：【有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。】瞧，這就是其中的一種說(shuō)法——“寒冷說(shuō)”。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽(tīng)邊找找這種說(shuō)法認(rèn)為當(dāng)時(shí)地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。
（1）（指名說(shuō)）“突然”（點(diǎn)紅）是指什么，你能換個(gè)詞嗎？
（2）一下子會(huì)變得怎么寒冷呢？請(qǐng)你猜測(cè)一下，也許會(huì)冷到怎樣的程度。（指名說(shuō)）
啊，這么寒冷，我們課文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)？“嚴(yán)寒”。
（3）面對(duì)這種突如其來(lái)的嚴(yán)寒，恐龍能適應(yīng)嗎？能忍受嗎？是呀，因?yàn)榭铸埬筒蛔?yán)寒（點(diǎn)紅），所以就慢慢地消失了。
你能像老師一樣用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)恐龍消失的原因嗎？（指名說(shuō)）
你能像一樣，把這個(gè)原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說(shuō)）
（4）你一定也能通過(guò)朗讀把這種說(shuō)法清楚地告訴給在坐的每一個(gè)人吧？（指名讀）
（5）可是，地球上所有的動(dòng)物都耐不住嚴(yán)寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。（指名說(shuō)）
（6）沒(méi)有冬眠的習(xí)慣（點(diǎn)紅），他們就不能……
身上沒(méi)有皮毛，他們就會(huì)……
孩子們，假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至于會(huì)耐不住嚴(yán)寒而被滅絕了。
（7）孩子們，讓我們一起來(lái)讀讀這種說(shuō)法吧。
2、然而，這只是其中一種說(shuō)法，另一種說(shuō)法推測(cè)當(dāng)時(shí)……
出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗。】
（1）（指名讀。）行星撞上地球了，這是多么可怕的事啊！（讀）想看看那一瞬間嗎？（觀看錄像片段）面對(duì)一片黑暗，你有什么感覺(jué)？帶著這種感受一起來(lái)讀讀這句話。（齊讀）
（2）請(qǐng)你想象一下，這種情況會(huì)給恐龍的生活造成怎樣的威脅？（指名說(shuō)）
（3）你們的推測(cè)都很有道理，那么有一部分專家又是怎么說(shuō)的，他們認(rèn)為恐龍是怎樣一步步走向滅絕的呢？
出示句子：【因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。】
輕聲讀讀這兩句話。（指名讀）
（4）這種說(shuō)法認(rèn)為，恐龍是怎么滅絕的呢？（指名說(shuō)）
師說(shuō)，引出：植物 以植物為食物的恐龍、動(dòng)物 食肉的恐龍
恐龍就是這么漸漸地滅絕了。你能把這段話讀清楚嗎？（男女分組讀）
小朋友們，你們弄明白這種說(shuō)法了嗎？趕快拿出筆來(lái)給他們排排隊(duì)吧。
（出示排序）
（ ）植物大量枯萎、死亡
（ ）宇宙行星撞擊地球
（ ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
（ ）地球上一片黑暗
（ ）食肉恐龍漸漸滅絕
交流：你是怎么排的，說(shuō)說(shuō)你的想法。
（5）你能連起來(lái)把這種說(shuō)法清楚地讀給大家聽(tīng)。那就讓我們拿起書，一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀）
五、略讀第4段，拓展。
1、除此以外，還有其他種種說(shuō)法，比如……比如……又比如……
（出示相關(guān)的內(nèi)容，指名讀）
2、你對(duì)哪種說(shuō)法比較感興趣呢？把你喜歡的說(shuō)法讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
3、你能把這幾句話連起來(lái)讀一讀嗎？
4、你瞧，這段話后的“……”又表示什么呢？（指名說(shuō)）你還知道關(guān)于恐龍滅絕的其它說(shuō)法嗎？
5、你相信哪一種說(shuō)法或者不相信哪一種說(shuō)法呢？跟大家說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎？
六、學(xué)習(xí)第5段。
是啊！對(duì)于恐龍滅絕的說(shuō)法真是太多了，據(jù)有關(guān)人事統(tǒng)計(jì)，共有130多種呢。然而……
出示：【這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒(méi)能解開(kāi)。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。】
（1） （師讀）從這段話中你又聽(tīng)明白了什么？
（2） 你還有別的什么想法呢？
（3） 希望在不久的將來(lái)，恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開(kāi)。
七、寫字：謎、類
1、比較、說(shuō)說(shuō)異同。
2、范寫。
3、練寫。