《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
3.學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這篇課文寫的是著名科學(xué)家——，為了解開——所做的——。
3、從第一段的學(xué)習(xí)，你覺得斯帕拉捷是一位怎樣的人？出示句子：“這個(gè)現(xiàn)象引起他的好奇：……飛行呢？”板書：好奇
二、學(xué)習(xí)第二段
過渡：亞里士多德曾說過，思維從疑問和驚奇開始。為了揭開這個(gè)疑問，斯帕拉杰進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)？分別怎樣做的？結(jié)果怎樣？默讀課文2-6自然段，結(jié)合課文內(nèi)容，填好表格。（媒體出示）
實(shí)驗(yàn) 做法 結(jié)果 結(jié)論
第一次
第二次
第三次
第四次
1.交流
①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回飛翔
②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的飛行。
④堵住耳朵很快就跌落到地
2、如果每次實(shí)驗(yàn)都用200字寫下來，可以嗎？為什么？寫的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
3、輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流。(用先……接著……然后……最后……練習(xí)說話。)
①先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，接著寫斯帕拉捷的做法，然后寫實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，最后寫斯帕拉捷的思考。
②提問：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
出示句子：“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛……捕足靈活的飛蛾呢？”板書：奇怪
4、指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。
5、自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。
6、默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)
①自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
出示句子：“難道它薄膜似的翅膀……斯帕拉捷這樣猜想。”板書：猜想
②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?
(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)。出示句子：“啊！蝙蝠在夜間飛行……確認(rèn)目標(biāo)的！”體會(huì)感嘆號(hào)的意思。
根據(jù)四次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，練習(xí)用蝙蝠夜晚飛行“不是……而是……”和“不是……也不是……而是……”說話訓(xùn)練。
7、指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動(dòng)的心情。
8、小結(jié)：這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密，再次齊讀結(jié)果的句子。在寫法上作者做到了有詳有略，以后你們寫作中也要根據(jù)文中的中心學(xué)會(huì)這種寫法。
9、從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?(勤于思考，大膽實(shí)驗(yàn)；不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)
三、學(xué)習(xí)第三段
過渡：斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密，也引發(fā)了其他科學(xué)家的思考，出示句子：“蝙蝠的耳朵又……沒有聲音的物體呢？”
1、體會(huì)這段話在全文中的作用。
2、理解句中引號(hào)的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.默讀第8、9小節(jié)。
(1)在課堂筆記上畫一畫蝙蝠夜行示意圖，同桌說說蝙蝠夜行的奧秘。
(2)“巨大的恩惠”指得是什么？用直線在文中畫出有關(guān)語句。
（3）交流。媒體出示蝙蝠夜行示意圖，認(rèn)識(shí)超聲波。
“蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的‘超聲波’。理解引號(hào)的用法。
（4）學(xué)生補(bǔ)充超聲波的相關(guān)資料。
（5）引讀第9自然段中的語句，認(rèn)識(shí)超聲波給人類帶來的巨大恩惠。
(板書：巨大恩惠)
四、總結(jié)全文
1、對(duì)照板書總結(jié)。
2、出示課前準(zhǔn)備的名言。
是呀，科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們現(xiàn)在更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，從平常的小事中學(xué)會(huì)觀察、善于思考、勤于鉆研，將來投身到科學(xué)研究中去，用自己的聰明才智造福于人類。
五、作業(yè)：完成課后練習(xí)2、3題
板書：
好奇
奇怪
12、夜晚的實(shí)驗(yàn) “超聲波” 巨大的恩惠
猜想
《12、夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀全文，熟知實(shí)驗(yàn)過程，感受好奇之于科學(xué)家的可貴。
2、通過對(duì)話交流，感受斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學(xué)品質(zhì)。
3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對(duì)自己的啟示。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解斯帕拉捷四次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果。
難點(diǎn)：體會(huì)斯帕杰細(xì)心觀察，善于思考、鍥而不舍的科學(xué)精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對(duì)自己的啟示。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑促思
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這一課，誰來說說，你解決了哪些疑問？
有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細(xì)的讀課文，認(rèn)真地思考才能回答出來。你還想知道與課文有關(guān)的什么問題？
老師這里有這樣一個(gè)問題請(qǐng)大家來思考：
斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 的科學(xué)家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進(jìn)文本，走近人物
1、板塊預(yù)設(shè)一：細(xì)心觀察
在學(xué)生談到“細(xì)心觀察”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷細(xì)心觀察的語句。
出示一：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。”
1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個(gè)細(xì)心觀察的人。
2、指導(dǎo)朗讀，突出這些詞語。
3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？（觀察更細(xì)心。）
（板書：細(xì)心觀察）
2、板塊預(yù)設(shè)二：善于思考
在學(xué)生談到“善于思考”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的語句。
a、出示二： “蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”
“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
1、分別指導(dǎo)讀，可以加上個(gè)“咦”字，讀出奇怪的語氣。
2、出示“好奇 奇怪 猜想”，讓學(xué)生連線。
3、思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。
4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個(gè)問題。
b、相機(jī)出示三：“啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”
1、如果你是當(dāng)時(shí)的斯帕拉捷，心情怎樣？會(huì)有怎樣的動(dòng)作？指導(dǎo)讀出高興的語氣。
2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。
3、這兩個(gè)“！”包含了什么？好好讀讀體會(huì)一下。
4、讓學(xué)生再問出示的三個(gè)問題，再請(qǐng)三名學(xué)生分別用肯定的語氣回答。
“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”
c、文中還有兩次實(shí)驗(yàn)沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻的時(shí)候，斯帕拉捷會(huì)怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又會(huì)怎么想？
板書：善于思考
3、板塊預(yù)設(shè)三：鍥而不舍（堅(jiān)持不懈）
（1）、斯帕拉捷的鍥而不舍表現(xiàn)在哪里？(四次實(shí)驗(yàn)，前三次都失敗了。)
（2）、四次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過如何，哪一次寫得最詳細(xì)，如果每一次都這么寫，行不行？（突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)）
（3）、前面三次實(shí)驗(yàn)都沒能找到蝙蝠飛行的秘密，會(huì)有人來勸，怎么勸？斯帕拉捷會(huì)怎么答。全班分兩組討論，一組勸，一組答。
（4）、既然勸不住他，那就來贊贊他。
4、板塊預(yù)設(shè)四：做出杰出貢獻(xiàn)
（1）、為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家？
（2）、超聲波的應(yīng)用有多廣泛？
（3）、指導(dǎo)讀“斯帕拉捷……巨大的恩惠”
出示：相關(guān)的超聲波在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用圖片。
過渡：人們根據(jù)“超聲波”的原理發(fā)明了雷達(dá)，這種從生物身上得到啟發(fā)而有所發(fā)明的學(xué)問教“仿生學(xué)”。你還知道哪些仿生學(xué)的事例？
三、走出文本，走進(jìn)人物
1、黑板上的這幾個(gè)詞語能概括斯帕拉捷的全部特點(diǎn)嗎？顯然不能。我們?cè)賮砜匆欢侮P(guān)于斯帕拉捷的簡(jiǎn)介：出示：
拉扎羅•斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物學(xué)家、生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)生理學(xué)家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮(zhèn)。他在動(dòng)物血液循環(huán)系統(tǒng)、動(dòng)物消化生理等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實(shí)驗(yàn)，為“超聲波”的研究提供了理論基礎(chǔ)，此外，他還是火山學(xué)的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長(zhǎng)辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。根據(jù)遺囑，其有病的膀胱獻(xiàn)給了帕維亞自然博物館
2、師：超聲波的發(fā)現(xiàn)，如果要給發(fā)現(xiàn)者評(píng)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的話。你認(rèn)為應(yīng)該給誰？請(qǐng)以“斯帕拉捷，你是……”贊一贊斯帕拉捷。
四、重回文本，暢談啟迪
斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們?cè)鯓拥膯⑹荆堪涯愕母邢肽鄢赡愕拿詫懴聛怼?/p>
學(xué)生寫名言。
交流，表揚(yáng)寫的好的學(xué)生。（板書：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 造福人類）
五、總結(jié)全文，升華情感
1、同學(xué)們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)細(xì)心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻(xiàn)的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請(qǐng)大家記住斯帕拉捷，記住他的實(shí)驗(yàn)，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。
2、發(fā)有關(guān)仿生學(xué)的資料給學(xué)生閱讀。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課外繼續(xù)搜集有關(guān)仿生學(xué)的資料，并把搜集到的資料寫成一篇科普小品文，題目為“神奇的仿生學(xué)”，寫作中要試著使用“詳略得當(dāng)”的寫作方法。
板書設(shè)計(jì)：
細(xì)心觀察 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
12、夜晚的實(shí)驗(yàn) 善于思考
鍥而不舍 造福人類
教材分析與設(shè)想：
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過，指出正是這次實(shí)驗(yàn)，引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠。
這篇文章，語言平實(shí)，學(xué)生一讀就懂，在語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)上還是比較難找的；同時(shí)它又是一篇有著科學(xué)性的文章，如果上不好，就會(huì)使語文課走樣，成為科學(xué)課。因此就應(yīng)該在工具性和人文性上下工夫。
先說工具性，首先一點(diǎn)就是讓學(xué)生了解斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過程、方法，這是基礎(chǔ)的目標(biāo)。但是僅僅做到這點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這篇課文在表達(dá)這個(gè)故事時(shí)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是什么呢？最主要就是作者在陳述這個(gè)事實(shí)時(shí)，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢”這個(gè)疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實(shí)驗(yàn)的全部事實(shí)。兩段文字之間，恰巧少了進(jìn)一步提出假設(shè)的文字，而這部分文字，作者卻用補(bǔ)白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，作者干脆作了省略處理。作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。”根據(jù)文章已有的假設(shè)進(jìn)行合理地想象，既鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言組織能力，又暗含了科學(xué)精神的熏陶，一舉兩得。而課后的一個(gè)基本要求是復(fù)述課文，在“補(bǔ)白”的基礎(chǔ)上，能夠按照“設(shè)疑——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)果——再反思……”的順序說一說，重組文章的結(jié)構(gòu)（這樣一來，雖然打亂了文章的結(jié)構(gòu)，缺少了幾分文學(xué)性，但是對(duì)于闡述實(shí)驗(yàn)過程，能夠讓學(xué)生清晰的了解、訓(xùn)練語言還是有幫助的）。第六自然段也是一個(gè)語言的訓(xùn)練點(diǎn)，一個(gè)“啊”字內(nèi)涵豐富，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
其次就是人文性。這樣的課文傳達(dá)給學(xué)生應(yīng)該是一種科學(xué)精神，就這篇課文來說，有這樣幾個(gè)方面是值得讓學(xué)生學(xué)習(xí)的：細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。這樣的認(rèn)識(shí)是需要通過對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)所感悟的。教師不妨通過追問的方式來達(dá)到：看到蝙蝠夜飛的人不止一個(gè)人，為什么只有斯帕拉捷會(huì)去研究呢？斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性在哪里？他為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課時(shí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解蝙蝠實(shí)驗(yàn)的過程和意義。2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、辨析重點(diǎn)字詞、句等方法進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，積累語匯。3、感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)： 1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》（齊讀課題） 2、通過上一課學(xué)習(xí)，我們已初步了解了課文主要內(nèi)容，誰能用最簡(jiǎn)潔的話概括一下？可用上“誰通過……終于揭開了……”這樣的句式。(意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過。) 3、課文的題目是夜晚的實(shí)驗(yàn)，那么圍繞一次“實(shí)驗(yàn)”，課文寫了哪些方面的內(nèi)容呢？（實(shí)驗(yàn)起因、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的影響）二、精讀第一部分，探究實(shí)驗(yàn)原由。1、現(xiàn)在，就讓我們一起去了解一下這次實(shí)驗(yàn)的起因吧。打開書本，自由朗讀第一自然段，思考：斯帕拉捷為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?、生回答，出示句子：這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇。 討論：（1）這個(gè)現(xiàn)象，是指什么現(xiàn)象呢？讀課文有關(guān)句子。板書：現(xiàn)象 他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。（2）句中哪一個(gè)詞寫出了蝙蝠飛行的特點(diǎn)？（靈活）為了說明蝙蝠飛行的靈活，作者用了哪些詞語進(jìn)行描述，從中你讀出了什么？ （“飛來飛去”，夜里雖然黑，卻飛得很自在；“從來不會(huì)”，一次也不會(huì)撞；“很多”許多蝙蝠都這樣； “常常”不是偶然，是經(jīng)常看到。蝙蝠在夜空中飛來飛去，我們每個(gè)人都有可能看到。可唯獨(dú)斯帕拉捷留意到了它們?cè)谝归g飛行時(shí)的這些細(xì)節(jié)，而且不是一次兩次看到，是常常看到，從中你讀出了什么？ （3）再讀這一句，把剛才讀懂的幾層意思讀出來。 2、看到這個(gè)現(xiàn)象，斯帕拉捷怎么想的？出示句子：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？（1）指名讀，斯帕拉捷在習(xí)以為常的現(xiàn)象面前，善于觀察，產(chǎn)生好奇。這就是他在夜晚做實(shí)驗(yàn)的原因。 板書：好奇（2）齊讀課文第一小節(jié)。3、過渡：為了揭開蝙蝠夜間自由飛行的秘密，斯帕拉捷在1793年的夏天，一個(gè)晴朗的夜晚開始了實(shí)驗(yàn)。 板書：實(shí)驗(yàn)三、精讀第二部分，了解實(shí)驗(yàn)過程。1、默讀2-6自然段，思考：斯帕拉捷一共做了幾次實(shí)驗(yàn)？并在有關(guān)語段旁標(biāo)注上序號(hào)。（4次）那幾小節(jié)寫了第一次實(shí)驗(yàn)？（2、3小節(jié)）（1）自己讀2-3小節(jié)，看看作者是如何寫第一次實(shí)驗(yàn)的？（2）交流：作者先寫了實(shí)驗(yàn)的什么？（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）指名讀句子你能否有簡(jiǎn)潔的語言來概括一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果？（輕盈敏捷來回飛翔）（3）還寫了什么？（實(shí)驗(yàn)的方法）哪一句話？指名讀。方法是什么？（眼睛蒙上）對(duì)呀，被蒙上眼睛的蝙蝠這下就成了瞎子了。什么是瞎子？（雙眼失明的人）加上引號(hào)后這個(gè)“瞎子”特指什么？（特指被蒙上眼睛的蝙蝠）看，引號(hào)使這個(gè)詞語有了特殊的含義。誰再來讀這句話。（4）接著作者寫了什么？（實(shí)驗(yàn)的原因、作者是怎么想的。）指名讀。（總認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。）（5） 這也就是斯帕拉捷為什么要將蝙蝠的眼睛蒙上來做實(shí)驗(yàn)的原因呀。齊讀（6）這一小節(jié)還寫了實(shí)驗(yàn)的什么?(第一次實(shí)驗(yàn)后斯帕拉捷的思考。)指名讀：斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？（7）這句話在文章結(jié)構(gòu)上所起什么作用？（承上啟下）（8）一個(gè)又一個(gè)現(xiàn)象，引起了斯帕拉捷一次又一次地思考，從中看出斯帕拉捷是一個(gè)怎樣的人？（不斷思考，認(rèn)真思考的人。）（9）對(duì)照課件小結(jié)：第一次實(shí)驗(yàn)，作者先寫了（實(shí)驗(yàn)結(jié)果），再寫了（實(shí)驗(yàn)方法），最后寫（實(shí)驗(yàn)原因），以及實(shí)驗(yàn)以后的（思考）。讓我們對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)的過程一目了然，仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，親眼見證。（15）齊讀課文的2、3小節(jié)，在朗讀中加深印象。2、那么后面的第二、第三、第四次實(shí)驗(yàn)作者又是怎么寫的呢？實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)果又是如何？自己學(xué)習(xí)課文的4-6小節(jié)？讀書上有關(guān)語句，再對(duì)照表格，找到關(guān)鍵詞語概括后填表。合作探究，填寫表格：（1）交流完成表格。
實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)原因 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 果 第一次 一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛 蒙上眼睛 輕盈敏捷來回飛翔 第二次 難道能用鼻子來辨別方向嗎？ 堵住鼻子 敏捷、輕松 第三次 翅膀能在夜間洞察一切嗎？ 涂滿油漆 沒有影響飛行 第四次 難道是用耳朵辨別方向嗎？ 堵住耳朵 東碰西撞跌落地上
（2）第二次實(shí)驗(yàn)，作者是怎么寫的？（先寫實(shí)驗(yàn)方法，再寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果，省略了實(shí)驗(yàn)的原因） 實(shí)驗(yàn)的方法是什么？（堵住鼻子）結(jié)果呢？（敏捷、輕松地飛行） 第三次呢？（先寫實(shí)驗(yàn)原因，再寫實(shí)驗(yàn)方法，最后寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果） 方法是？（涂滿油漆）結(jié)果如何？（還是沒有影響飛行） 第四次？（先寫實(shí)驗(yàn)方法，再寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果，省略了實(shí)驗(yàn)的原因）方法？（堵住耳朵） 結(jié)果？（東碰西撞，很快就跌落地上）（4）在文中作者省略了第二和第四次實(shí)驗(yàn)的原因，那么就讓我們一起去采訪一下斯帕拉捷先生。師創(chuàng)設(shè)情境：來，斯帕拉捷先生，請(qǐng)問，你為什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？（不是靠眼睛辨別方向，難道是靠鼻子來辨別的嗎？）斯帕拉捷先生，你又是怎么想到要用油漆涂滿蝙蝠的全身的呢？（不是眼睛，也不是鼻子，難道它那薄膜似的翅膀，能在夜間洞察一切嗎？）斯帕拉捷先生，你能告訴我們，你為何要堵住蝙蝠的耳朵呢？（不是眼睛，也不是鼻子或翅膀，莫非它是靠耳朵來辨別方向的嗎？）（5）填寫表格中的原因一欄。 看，這一個(gè)又一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原因，其實(shí)就是斯帕拉捷在看到這一現(xiàn)象后的思考呀，看來，實(shí)驗(yàn)的成功，除了離不開仔細(xì)的觀察之外，也離不開認(rèn)真的思考呀。（6）師引讀表格：當(dāng)斯帕拉捷常常看到蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去時(shí)，他想：這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛，于是他給蝙蝠（蒙上眼睛），結(jié)果蝙蝠依然（輕盈敏捷，來回飛翔)。難道蝙蝠能用鼻子來辨別方向嗎？于是他給蝙蝠(堵住鼻子)，結(jié)果蝙蝠在夜空中還是飛得那么（敏捷、輕松)。難道蝙蝠薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？于是他給蝙蝠全身（涂滿油漆），結(jié)果還是（沒有影響飛行)。難道蝙蝠是用耳朵來辨別方向嗎？于是他給蝙蝠（堵住耳朵），結(jié)果它們像無頭的蒼蠅一樣在空中（東碰西撞），很快就（跌落地上。）（7）第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)果，誰來為我們讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（一共三句話，實(shí)驗(yàn)方法只用了一句，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻用了兩句。）提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)小結(jié)：四次實(shí)驗(yàn)，作者選擇了截然不同的寫法。（9）請(qǐng)你任意選擇后三次實(shí)驗(yàn)中的其中一次，來仿照第一次實(shí)驗(yàn)的寫法進(jìn)行改寫。（當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠還是飛得那么輕快敏捷時(shí)，不由得驚叫起來。因?yàn)槟菐字或穑亲佣急欢伦×搜健Ｋ古晾轂槭裁匆羊鸬谋亲佣伦∧兀吭瓉恚?dāng)他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時(shí)，認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一只特別敏感的鼻子。假如它們的鼻子被堵住了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實(shí)完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不是眼睛，也不是鼻子，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？）（10）在一篇課文中，我們能否每一次實(shí)驗(yàn)都如此詳細(xì)地進(jìn)行描寫？為什么？（這樣一來重點(diǎn)就不夠突出了。也無法體現(xiàn)文章的詳與略） 是的，一次實(shí)驗(yàn)，要讓人覺得清晰簡(jiǎn)潔，不重復(fù)，就必須要有詳有略，詳略得當(dāng)。（11）四次實(shí)驗(yàn)，終于解開了蝙蝠夜間飛行的秘密，此時(shí)斯帕拉捷的心情怎樣？可用哪些詞語來形容？ （喜出望外，喜上眉梢、喜不自禁、歡天喜地……）（12）斯帕拉捷的這種欣喜若狂，你又是從文中的哪些地方體會(huì)到的呢？讀第6自然段。（兩個(gè)感嘆號(hào)！一個(gè)“啊”字！）（13）這段話不僅寫出了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而且通過兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅之情。齊讀 3、小結(jié)：課文第二部分，生動(dòng)地記敘了斯帕拉捷反復(fù)實(shí)驗(yàn)揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過。4、有人說，前三次的實(shí)驗(yàn)是不成功的，你同意嗎？① 每次實(shí)驗(yàn)都推出什么結(jié)論？用一句話歸納實(shí)驗(yàn)的結(jié)論 蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠眼睛（視覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠鼻子（嗅覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠薄膜似的翅膀（觸覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)。用合適的關(guān)聯(lián)詞，合并成一句話：蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠視覺，也不是靠嗅覺或觸覺，而是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。而這，就是斯帕拉捷在四次夜晚的實(shí)驗(yàn)以后得到的結(jié)論。板書：結(jié)論② 伽利略說過：“一切推理都必須從觀察和實(shí)驗(yàn)中得來。”確實(shí)，在觀察現(xiàn)象、產(chǎn)生好奇、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以后，斯帕拉捷成功揭開蝙蝠夜間靈活飛行的秘密，從他這一次又一次的實(shí)驗(yàn)中，你讀出了他身上的什么品質(zhì)？（執(zhí)著、不放棄、不斷探究） 過渡：結(jié)合板書，課文寫到這里為止，作者把實(shí)驗(yàn)的過程交代得清清楚楚，讓我們學(xué)會(huì)了如何去寫好一次實(shí)驗(yàn)的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且做到簡(jiǎn)潔明了，詳略得當(dāng)。同時(shí)對(duì)斯帕拉捷這個(gè)人我們也有了一定的了解，課文可以戛然而止，不必再寫下去。但是作者卻沒有停筆。他接著又寫了什么？（實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的影響）他為什么要這樣寫？（斯帕拉捷的這個(gè)夜晚的實(shí)驗(yàn)不是個(gè)普通的實(shí)驗(yàn)，它給人類帶來了巨大的恩惠。）板書：貢獻(xiàn)人類四、精讀第三部分，了解實(shí)驗(yàn)的意義。 1、自由朗讀7-9自然段，想想它對(duì)科學(xué)發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn)？ 2、讀后交流：（1）出示句子，指名讀： 斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠飛行的秘密，促使很多人進(jìn)一步思考：蝙蝠的耳朵雙怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎迹浚鸬亩潆p怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？）過渡：在深入思考，繼續(xù)研究過后，人們發(fā)現(xiàn)了什么？自己讀讀課文的第八小節(jié)，試著完成填空：（2）出示句子： 原來，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”，就能迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。蝙蝠靠耳朵接收從喉嚨發(fā)出的“超聲波”，從而幫助自己迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。（3）這“超聲波”的作用可不小，讀最后一段。討論：為什么說“超聲波”像一位無聲的功臣呢？我們先看幾幅圖片。（4）交流：你還知道超聲波應(yīng)用于哪些方面？（超聲洗衣機(jī)超聲波驅(qū)蚊器：它采用放射超聲波和音頻的手段，模仿最能捕殺蚊子的蜻蜓所發(fā)出的聲音和頻率，達(dá)到驅(qū)蚊效果。超聲氣象站：采用高頻超聲波來測(cè)量風(fēng)速和風(fēng)向，解決了傳統(tǒng)機(jī)械式測(cè)風(fēng)儀機(jī)械磨損的難題，沒有移動(dòng)部件，測(cè)量精度更高，性能更加可靠。）3、是呀，超聲波廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域，它為我們的生活、生產(chǎn)提供了許許多多的便利，超聲波能夠?yàn)槿祟悗砣绱舜蟮亩骰荩鞒鋈绱俗吭降呢暙I(xiàn)，是斯帕拉捷一開始怎么也不會(huì)想到的。六、作業(yè)1.寫一次實(shí)驗(yàn)。 2.查閱資料，了解仿生學(xué)相關(guān)知識(shí)。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、按照事情的發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，感悟課文的語言材料。
2、感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：按照事情的發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，感悟課文的語言材料。
教學(xué)難點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷 利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神
教學(xué)過程
明確目標(biāo)，課前復(fù)習(xí)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這篇課文寫的是著名科學(xué)家（ ），為了解開
，而做的 。
2、從第一段的學(xué)習(xí)中，斯帕拉捷是個(gè)怎樣的人？
3、蝙蝠憑什么在夜空中自由自在地飛行呢？這是斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的目的。
二、質(zhì)疑探究，交流展示
1、過渡：亞里士多德說過：思維從疑問和驚奇中開始。為了揭開這個(gè)疑關(guān)，斯帕拉捷進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)？分別是怎樣做的？結(jié)果怎樣？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言完成下列表格中。
實(shí)驗(yàn)
方法
結(jié)果
結(jié)論
2、交流
①蒙上眼睛，輕盈敏捷地來回飛翔，不是靠眼睛，不是憑視覺；
②堵住鼻子，還是飛得那么敏捷、輕快，不是靠耳朵，不是憑聽覺；
③全身涂滿油漆，還是沒有影響飛行，不是靠翅膀；
④堵住耳朵，跌落地上，靠聽覺，辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)。
3、總結(jié)：通過這四次實(shí)驗(yàn)，說明了什么？
出示練習(xí)：蝙蝠夜間飛行不是靠 ，不是靠 ，不是靠 ，不是靠 ，
而是靠 來確定方向的。
4、探討文章四次實(shí)驗(yàn)的寫作方法。
結(jié)論：第一次詳寫，其它三次略寫；
因?qū)嶒?yàn)結(jié)果和預(yù)想截然不同，所以實(shí)驗(yàn)過程一筆帶過，而結(jié)果詳細(xì)描寫。
歸納整理，拓展提高
1、討論文中雙引號(hào)的用法。如：
蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？
2、指導(dǎo)學(xué)生畫蝙蝠夜間飛行示意圖，學(xué)生交流蝙蝠夜行的奧秘。
3、學(xué)生通過查找資料并向同學(xué)介紹什么是“超聲波”；并知道它給人類帶來的巨大恩惠。
4、斯帕拉捷通過實(shí)驗(yàn)揭開了蝙蝠夜間飛行的奧秘，你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品質(zhì)？對(duì)你有什么啟示。
四、課后延伸
1、課后觀察并實(shí)驗(yàn)自行車的前后輪胎前行時(shí)速度是否一致？
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)三
作者：劉文華 轉(zhuǎn)貼自：丹陽市新橋中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：82
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)三
丹陽市新橋中心小學(xué) 劉文華
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第7課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo):
（1）理解實(shí)驗(yàn)的過程。
（2）復(fù)述實(shí)驗(yàn)的過程。
2、能力目標(biāo):
（1） 借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):
從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細(xì)致、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》生動(dòng)地記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的過程。課文給人的啟發(fā)是：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要我們的敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的好奇心和持之以恒的探索。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解實(shí)驗(yàn)的過程是文章的重點(diǎn)；而、復(fù)述實(shí)驗(yàn)的過程是本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象分析：
五年級(jí)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，但用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會(huì)使他們感到乏味，沒有學(xué)習(xí)積極性。而借助多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分理解斯帕拉捷反復(fù)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，從而幫助解決文章的難點(diǎn)。使學(xué)生在輕松、愉快、充滿新奇感的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的目的。
教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，在課件的指引下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很好地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
課時(shí)目標(biāo)：
1、 了解斯帕拉捷經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
2、 復(fù)述斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過程。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 多媒體應(yīng)用分析
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
在1793年的時(shí)候，意大利科學(xué)家斯帕拉捷 復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，
（多媒體出示斯帕拉捷圖片）想利用蝙蝠做一些 激起學(xué)生學(xué)文的
實(shí)驗(yàn)。斯帕拉捷為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？他想通過這 興趣。
個(gè)實(shí)驗(yàn)弄清楚什么問題？
二、重點(diǎn)探究第二段：
1、你們也想知道蝙蝠夜間飛行的秘密嗎？
今天就讓我們一起來研究斯帕拉捷是怎樣鉆
研、探索，最終揭示奧秘的。
2、多媒體出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告 幫助學(xué)生理清學(xué)
“夜晚的實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告 習(xí)思路。
實(shí)驗(yàn)
目的
實(shí)驗(yàn)
經(jīng)過
實(shí)驗(yàn)
結(jié)果
結(jié) 論
第1次
第2次
第3次
第4次
3、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告自讀第二段，邊讀邊在
書上做做標(biāo)記。思考怎樣說實(shí)驗(yàn)的過程。
4、四人小組討論實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
5、給每位學(xué)生發(fā)一張“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，讓學(xué)生
填寫。 利用課件出示“實(shí)
6、交流“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。 驗(yàn)報(bào)告”的內(nèi)容，
7、讓學(xué)生齊讀最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蝙蝠在夜間 形象直觀，便于理
飛行捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn) 解，學(xué)生注意力更
目標(biāo)的！(重點(diǎn)句，多媒體出示) 集中。
8、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：句1、句2。（多媒體 便于講解，便于學(xué)
出示） 習(xí).
三、模擬講學(xué)，鞏固知識(shí)：
1、 斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)在社會(huì)上引起了轟動(dòng)。
很多人都想了解他這次實(shí)驗(yàn)的起因、經(jīng)過。現(xiàn)
在你就是斯帕拉捷，請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，馬上給大家 便于學(xué)生模擬講學(xué)，做一次講學(xué)。（重新出示空白的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。） 發(fā)展了學(xué)生的語
2、學(xué)生邊講邊演示。 言表達(dá)能力。
3、組織學(xué)生評(píng)議，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。
四、感悟品質(zhì)，學(xué)習(xí)名言：
1、我們學(xué)習(xí)了斯帕拉捷的故事，聽了斯帕
拉捷的報(bào)告，你覺得他有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)
習(xí)？（隨機(jī)板書）
2、這就是科學(xué)家的科學(xué)精神。你們也想做 利用課件出示名言
科學(xué)家嗎？請(qǐng)你來讀一讀有關(guān)科學(xué)的兩句名言。 直觀、醒目、方
3、我們的腦海中曾閃過無數(shù)的為什么，其 便。
實(shí)就是科學(xué)的萌芽。你的腦海中有什么問號(hào)？
4、有的科學(xué)家已經(jīng)研究出來了，查查資
料就可以知道了。有的問題等你研究出來了你
就是科學(xué)家了。
五、作業(yè)。（多媒體出示）
課堂作業(yè) 利用課件出示作
一 學(xué)了這篇課文你一定有不少收獲或者啟發(fā)， 業(yè)方便，快捷。
寫一句你的名言。
二 課后題中雙引號(hào)的用法。
課后作業(yè)
把斯帕拉捷“夜晚的實(shí)驗(yàn)”講給你的家人
聽一聽。
附板書設(shè)計(jì)：
觀察細(xì)致
善于思考
7夜晚的實(shí)驗(yàn)----斯帕拉捷 大膽實(shí)驗(yàn)
不怕失敗
持之以恒
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《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、說課本
《夜晚的實(shí)行》報(bào)告了科學(xué)家從蝙蝠飛行的征象上發(fā)明了超聲波，并使用這個(gè)科學(xué)結(jié)果造福人類的究竟。這篇課文是本冊(cè)第四單位“探索與發(fā)明”的典范例文，課文層次清楚，語言普通易懂。
二、說教學(xué)目的
本領(lǐng)目的：1.準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能結(jié)合語言情況，明白課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，明白由生字構(gòu)成的詞語。
情緒目的：通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感覺并學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)視察，大膽實(shí)行，不停使用科學(xué)技能造福人類的科學(xué)精力。
三、說重、難點(diǎn)
1.在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2.在課文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
四、說考點(diǎn)、易混點(diǎn)
考點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。
易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
五、說學(xué)法
六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號(hào)的學(xué)問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用“主動(dòng)參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。
六、說教法
在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，我采用自學(xué)檢測(cè)法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。
在突破能力目標(biāo)時(shí)，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項(xiàng)讀書收獲。
對(duì)于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。
七、說教學(xué)過程
這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對(duì)教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計(jì)：
一、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎?
2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎?
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文，想一想：
①課文講了誰?什么時(shí)候，看見了一個(gè)什么現(xiàn)象?
②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)?這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的?
注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現(xiàn)象、疑問、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。
2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎?
三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。
1、師：下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問之間的關(guān)系好嗎?
誰愿把第2自然段讀一下?(指名數(shù)人讀)
2、師：再請(qǐng)同學(xué)把第1個(gè)疑問句讀一下。(可找兩三人)
3、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是從這個(gè)疑問開始的嗎?
注1：如果學(xué)生聽不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現(xiàn)象，產(chǎn)生這個(gè)疑問，會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)?
注1：這個(gè)問題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學(xué)生說說理由，展開矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨，哪部分同學(xué)說得更有道理。
4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個(gè)疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫，你們覺得合適嗎?
注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認(rèn)為說清了，能說說作者說清了什么嗎?
注：學(xué)生可能會(huì)說作者在這里說清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺得可以怎樣改?
注1：學(xué)生會(huì)把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。
四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點(diǎn)，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎?
2、學(xué)生集體交流。
注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說。交流時(shí)可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。
注2：當(dāng)學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個(gè)過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。
注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進(jìn)而提出假說，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過程。
五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。
1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結(jié)果?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對(duì)蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在?
注：學(xué)生可能會(huì)馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個(gè)目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。
2、師：能說說科學(xué)家對(duì)其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎?
六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。
1、師：讀了這個(gè)故事，研究了這篇課文語言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。
注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對(duì)課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、師：課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號(hào)的用法。)
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?
注：探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時(shí)還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個(gè)人見解。
七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想
1.人類從動(dòng)物身上揭開了很多奧妙的征象，并受到開導(dǎo)發(fā)明白很多對(duì)人類有效的工具。如人們從魚的身上受到開導(dǎo)，發(fā)明白潛水艇，像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請(qǐng)寫下來。(可以通過閱讀冊(cè)本、報(bào)紙大概上彀查找，大概問問爸爸、媽媽去更多地相識(shí))
2.平常在天然課上，同學(xué)們肯定看過大概到場(chǎng)過一些實(shí)行，你能把此中的一個(gè)實(shí)行的歷程生動(dòng)地寫下來嗎?(細(xì)致順序序、步調(diào)來寫，寫明白每一步做了什么，讓人一看就明白)
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
引導(dǎo)學(xué)生概括段意
師：我們已經(jīng)分好了段落，誰來說說這三段分別講了什么？首先，我們來看第一段。
生：主要講了意大利科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。
生：講了斯帕拉捷散步時(shí)看到了蝙蝠的飛行，感到很驚奇！
師：老師認(rèn)為概括段意必須抓住要點(diǎn)，你們認(rèn)為，這一段的要點(diǎn)在哪里呢？我覺以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來概括。
生：我認(rèn)為是問號(hào)。
師：為什么？
生：因?yàn)榈谝欢问撬古晾菀蝌鸬娘w行而產(chǎn)生了疑問。所以我認(rèn)為是一個(gè)問號(hào)。
師：那你能根據(jù)你的這個(gè)問號(hào)來再次更好的概括這段的段意嗎？我們大家也來在課本上寫一下，然后我們來交流一下。（交流中學(xué)生基本上能抓住要點(diǎn)來概括了。）
師：第二段，老師也覺得可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來概括，你們認(rèn)為是什么？
生：句號(hào)。（一個(gè)學(xué)生脫口而出）
師：告訴大家為什么？
生1：因?yàn)榈诙沃饕v斯帕拉捷揭開了這個(gè)秘密。
生2：我不同意，應(yīng)該用感情號(hào)，比較合適，這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發(fā)現(xiàn)。
師：你也概括一下。
生2：我覺得應(yīng)該這樣概括：主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。
師：這個(gè)“終于”我感受了實(shí)驗(yàn)的不容易，（其他同學(xué)也紛紛表示贊同）我更欣賞你的感情號(hào)！
師：第三段呢？
生：應(yīng)該是句號(hào)了吧！
生：不！用省略號(hào)最好！
師：為什么？
生：因?yàn)檫@個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)——超聲波，在很多領(lǐng)域給我們帶來了巨大的恩惠！
師：大家同意嗎？好！那么，我們就抓住這個(gè)省略號(hào)來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下，然后交流！
【反思】經(jīng)常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡(jiǎn)潔，語句通順，要點(diǎn)明確。這樣的要求，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生還是比較困難的。其中的“要點(diǎn)明確”更是讓學(xué)生不知道“要點(diǎn)”究竟在何處，究竟如何來抓住要點(diǎn)？同時(shí)抓住了要點(diǎn)如何通暢順利的概括，并且用較少的文字來敘述，這培養(yǎng)學(xué)生推敲語言文字，運(yùn)用語言文字是一個(gè)不小的考驗(yàn)。別看小小的一個(gè)概括課文的段意，蘊(yùn)涵其中的能力可是不容小窺的。要點(diǎn)可能是文中或神會(huì)的一個(gè)字，一個(gè)詞。我想也可以是一種心會(huì)的一個(gè)符號(hào)，一個(gè)成文于胸的朦朧的綱領(lǐng)……。關(guān)鍵是學(xué)生如何統(tǒng)攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會(huì)概括的要點(diǎn)。這個(gè)需要我們大家好好思考的問題吧！
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。按通常做法，教學(xué)這篇課文的主要目的，就是讓學(xué)生了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察，勤于思考，潛心研究，造福人類的精神。這樣教，且不說能不能真正學(xué)得科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。僅說這樣教，和上自然課、科學(xué)課有什么差別，難不成語文課主要是用來了解科學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)方法的？這便是新課程實(shí)施以來，我們需澄清的一個(gè)問題“語文課教什么”，也是新課程所極力反對(duì)“教教材”、大力倡導(dǎo)“用教材教”的緣故。所以，即使在教學(xué)目標(biāo)中冠以“自主、探究、合作”等時(shí)尚用語，但如果不是在“用教材教學(xué)生學(xué)語文”，而是“教教材”，那么可以說，這樣的教依然是失卻語文意義的。
語文教學(xué)應(yīng)該教什么？應(yīng)該確立這樣一種觀念：首要的是憑借語文材料教學(xué)生生成與語文發(fā)展有關(guān)的智慧。即在語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)語文具有一種敏感，能思索、體味、探究語言文字內(nèi)容與形式所承載的有利于語文發(fā)展的信息，從而建構(gòu)與生成出屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。任何一門學(xué)科的教學(xué)都有其特有的科學(xué)性，語文教學(xué)的科學(xué)性與其它學(xué)科的不同，就在于它并不是體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)體系的有序呈現(xiàn)上，而是體現(xiàn)在對(duì)語文本身的探索性感悟和獨(dú)特性理解上。體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、批判以及不懈的思考與探索，并以知識(shí)的主人意識(shí)對(duì)它們靈活運(yùn)用，積極地進(jìn)行再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，而不是被事實(shí)性材料所控制，受知識(shí)所奴役。唯有這樣的學(xué)習(xí)，才是一種完整的生命意識(shí)的展現(xiàn)，也是個(gè)體主觀精神對(duì)客觀存在認(rèn)識(shí)的智慧呈現(xiàn)。這應(yīng)該是語文學(xué)科對(duì)“求真”的一種體認(rèn)。
正是基于這種理解，所以我把本課主要教學(xué)目標(biāo)定位于：學(xué)生能通過閱讀，憑借語言文字，經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，著重探究課文在表達(dá)這個(gè)故事時(shí)所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，并能有機(jī)地進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換與再創(chuàng)。
正如前面幾篇例說中所述，在確定“教什么”和“怎么教”時(shí)，教師要明確兩點(diǎn)：一、什么是學(xué)生在該階段語文學(xué)習(xí)發(fā)展所需要的；二、這篇課文所呈現(xiàn)出的語言文字方面的特點(diǎn)是什么。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，如果說課文所呈現(xiàn)的語言文字方面的特點(diǎn)，同時(shí)適合學(xué)生在該階段語文學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，那么就可以有機(jī)結(jié)合，確立為教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)。從這個(gè)目標(biāo)的陳述中，我們不難看出，“課文在表達(dá)這個(gè)故事時(shí)所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)”是個(gè)關(guān)鍵所在。那么，這篇課文在表達(dá)這個(gè)故事時(shí)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是什么呢？最主要就是作者在陳述這個(gè)事實(shí)時(shí)，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢”這個(gè)疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實(shí)驗(yàn)的全部事實(shí)。兩段文字之間，恰巧少了進(jìn)一步提出假設(shè)的文字，而這部分文字，作者卻用補(bǔ)白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，作者干脆作了省略處理。作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是，我對(duì)教學(xué)過程作了這樣設(shè)計(jì)：
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一、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？
2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎？
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文，想一想：
①課文講了誰？什么時(shí)候，看見了一個(gè)什么現(xiàn)象？
②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的？
注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現(xiàn)象、疑問、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。
2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？
三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。
1、師：下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問之間的關(guān)系好嗎？
誰愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）
2、師：再請(qǐng)同學(xué)把第1個(gè)疑問句讀一下。（可找兩三人）
3、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是從這個(gè)疑問開始的嗎？
注1：如果學(xué)生聽不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現(xiàn)象，產(chǎn)生這個(gè)疑問，會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)？
注1：這個(gè)問題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學(xué)生說說理由，展開矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨，哪部分同學(xué)說得更有道理。
4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個(gè)疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫，你們覺得合適嗎？
注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認(rèn)為說清了，能說說作者說清了什么嗎？
注：學(xué)生可能會(huì)說作者在這里說清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺得可以怎樣改？
注1：學(xué)生會(huì)把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。
四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點(diǎn)，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？
2、學(xué)生集體交流。
注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說。交流時(shí)可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。
注2：當(dāng)學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是*聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個(gè)過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。
注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進(jìn)而提出假說，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過程。
五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。
1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結(jié)果？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對(duì)蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？
注：學(xué)生可能會(huì)馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個(gè)目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。
2、師：能說說科學(xué)家對(duì)其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎？
六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。
1、師：讀了這個(gè)故事，研究了這篇課文語言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。
注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對(duì)課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、師：課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號(hào)的用法。）
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？
注：探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時(shí)還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個(gè)人見解。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材導(dǎo)讀
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》主要記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過。指出正是這次實(shí)驗(yàn)，引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠，告訴我們科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的好奇心和不斷探索的精神。課文多次出現(xiàn)了引號(hào)，但是引號(hào)的用法不盡相同，有表示直接引用的，有表示特定稱謂的，有表示特殊含義的。我們應(yīng)該結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分感悟引號(hào)的不同用法。 斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對(duì)你有什么啟發(fā)？”
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學(xué)會(huì)本課“蝙”“蝠”“礙”三個(gè)生字，在具體語言環(huán)境中理解“靈活”“靈巧”“敏銳”“敏捷”“障礙”等詞語。完成三個(gè)生字的鋼筆描紅；
3.感受斯帕拉捷留心觀察、勤于思考、潛心研究、造福人類的精神；了解超聲波
自學(xué)提示：
1.自學(xué)生字詞語。我要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出我還不認(rèn)識(shí)、讀不準(zhǔn)確、不理解的字詞。
（1）我會(huì)讀：
蝙蝠 障礙 辨識(shí) 辯論
（2）我會(huì)寫
蒙眼睛 輕盈敏捷 很奇怪
堵鼻子 敏捷輕松 猜想
涂滿全身 沒有影響
堵住耳朵 無頭的蒼蠅 終于發(fā)現(xiàn)
2.朗讀課文。讀課文，要求讀正確。（讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把讀得不順暢的句子、段落和自己喜歡的部分多讀幾遍。
3.課文內(nèi)容我知道。
這是一篇關(guān)于_________的故事，講的是
。
6664.理解課文。我能默讀課文，做到不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊想，在課本上做批注，把重點(diǎn)語句的理解、質(zhì)疑的問題、讀書的感悟等用筆標(biāo)畫記錄下來。
5.搜集資料。搜集的資料有關(guān)介紹古今中外的科學(xué)家通過對(duì)事物或現(xiàn)象的研究從而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例。
第二課時(shí)
自學(xué)提示：
課前預(yù)習(xí)部分
（1）閱讀課文，邊讀邊想在課本上做批注，繼續(xù)把質(zhì)疑的問題，讀書的感悟等用筆標(biāo)畫記錄下來。
（2）誰、什么時(shí)候、在什么地方做“夜晚的實(shí)驗(yàn)”？
實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？
（3）“夜晚的實(shí)驗(yàn)”有什么意義？
課堂探究部分
1.四人小組合作學(xué)習(xí)
斯帕拉捷是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，完成表格。
次數(shù)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1
2
3
4
2.從斯帕拉捷揭開蝙蝠夜行的秘密中，我們領(lǐng)悟到了什么呢？
（一些看似平常的事物當(dāng)中往往隱藏著不平常。我們只要擁有一顆好奇心和一雙善于觀察的眼睛，就能有所發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我們只有積極思考，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷探索，才能獲得成功。）
超聲波給人類帶來的巨大恩惠，值得大家課后去探究。由此想開去，還有許多仿生學(xué)的知識(shí)，我們也可以去研究研究，如蜻蜓——飛機(jī)、魚鰭——木槳、魚的沉浮——潛水艇等。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者：張梅 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案（第二課時(shí)）
揚(yáng)大附小 張梅
教學(xué)目標(biāo)：弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復(fù)述；體會(huì)斯帕拉捷善于觀察、不怕失敗的品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者遣詞造句構(gòu)段謀篇的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課（齊讀課題）。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。文章重點(diǎn)寫了什么？是哪幾段寫的？（二至六）
二、學(xué)習(xí)第一段
1、如果文章就從第二自然段開始寫，第一段不要，你覺得如何？為什么？讀一讀第一段。（不行。這一段交代了實(shí)驗(yàn)的起因和目的。）實(shí)驗(yàn)的起因和目的是什么？
2、出示：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會(huì)撞到樹上或墻壁上。這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？
a這兩句話中哪些詞引起了你這個(gè)讀者的注意？（通過對(duì)“常常”、“從”等詞的討論體會(huì)斯帕拉捷留心觀察事物，觀察很細(xì)。）
b憑什么就是——（靠什么）
c讀好這兩句話。
三、學(xué)習(xí)二至六自然段。
1、斯帕拉捷就來研究這個(gè)問題。他怎么研究，怎么做實(shí)驗(yàn)？默讀二至六段，弄清楚：實(shí)驗(yàn)中哪些情況下蝙蝠仍能自由地飛翔，哪些情況下不能，得出什么結(jié)論，找出相關(guān)語句讀一讀。
2、出示：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來。因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭耍际恰跋棺印毖健?/p>
a為什么驚叫？會(huì)叫什么？
b瞎子為什么加引號(hào)？
3、“然而事實(shí)完全出乎他的意料。”“意料”和“事實(shí)”具體指什么？
4、斯帕拉捷先設(shè)想還是先做實(shí)驗(yàn)？按設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果的順序講講斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。
可書上為什么倒過來先說實(shí)驗(yàn)后說他的設(shè)想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下。（文似看山不喜平）
照書上的順序復(fù)述二三自然段。
5、不用眼睛看，也能自由飛翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題——于是——結(jié)果——這次實(shí)驗(yàn)前，斯帕拉捷會(huì)怎樣假設(shè)？
6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來幾只蝙蝠，用——然而——
7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個(gè)猜想，書上也省略了，誰知道？
出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
“先前的神氣”具體什么樣兒？現(xiàn)在怎樣？
“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會(huì)用“堵”這個(gè)詞嗎？為什么？（可以換成“塞”，因?yàn)榍懊嬉褜戇^“把蝙蝠的鼻子堵住”。）
9、實(shí)驗(yàn)結(jié)論出來了，出示：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！ 齊讀。
你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？
10、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。
四、本課小結(jié)。
課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容講）
（他善于觀察、肯動(dòng)腦有好奇心、不怕失敗……）
結(jié)束語：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)僅僅初步揭開了蝙蝠飛行的秘密——靠聽覺，那么它究竟怎么“聽”到物體呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。
板書：
看到——好奇——夜晚的實(shí)驗(yàn)
憑什么 蒙眼
堵鼻 聽覺
涂身
堵耳
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《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
12、夜晚的實(shí)驗(yàn)
學(xué)什么
通過朗讀，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心的觀察、大膽實(shí)驗(yàn)不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
怎么學(xué)
一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規(guī)范最美觀
biān f zhng i bin rn ēn hu lǐng y
二、聯(lián)系上下文，填空。
1、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文，講的是意大利科學(xué)家 通過夜間實(shí)驗(yàn)，了解了 在夜間飛行，捕捉食物，是* 來 ，確認(rèn)目標(biāo)的！
2、為了進(jìn)一步揭開蝙蝠 ，人們繼續(xù)研究，弄清了蝙蝠*自己的耳朵接受由自己喉嚨發(fā)出人耳聽不見的 ，迅速作出判斷，捕捉目標(biāo)（食物）。
3、人們利用 來為飛機(jī)、輪船 ，以及尋找地下的 ，并將其廣泛應(yīng)用于 、 、 和軍事領(lǐng)域，為人類的生產(chǎn)、生活造福。
測(cè)一測(cè)
一、“（ ）”上填上合適的詞
1、啊 嗎 呢 吧
（1）時(shí)間不早了，快走（ ）。 （2）老師問道：“你怎么遲到了（ ）？”
（3）這兒的風(fēng)景多美（ ）！ （4）咦，你認(rèn)識(shí)小張（ ）？
2、固然 既然 居然
（ ）意見對(duì)，（ ）應(yīng)該接受，現(xiàn)在意見錯(cuò)得如此離譜，你（ ）也接受，真是太不可思議了！
3、嚴(yán)峻 嚴(yán)格 嚴(yán)肅 嚴(yán)厲
老師（ ）地說：“時(shí)光不等人職，你們要時(shí)刻（ ）要求自己，今后才能經(jīng)受住各種（ ）的考驗(yàn)。”
二、比一比，再組詞
蝙（ ） 蝠（ ） 辨（ ） 賭（ ）
偏（ ） 福（ ） 辮（ ） 堵（ ）
編（ ） 幅（ ） 辯（ ） 諸（ ）
膜（ ） 撞（ ） 捕（ ） 磚（ ）
摸（ ） 幢（ ） 鋪（ ） 傳（ ）
漠（ ） 瞳（ ） 輔（ ） 轉(zhuǎn)（ ）
三、按要求寫句子。（7分）
? （1）寫一個(gè)表現(xiàn)母愛的句子，用上“無微不至”。
_______________________________________________________
? （2）請(qǐng)以“日出” 為內(nèi)容，寫一個(gè)比喻句和擬人句。
?比喻句：_____________________________________________________
?擬人句：_____________________________________________________
? （3）有些句子由于離開了一定的語言環(huán)境，或停頓的地方不同，可以表示不同的意思，請(qǐng)你寫出下面這句話的三種不同意思。（3分）
?我扶你走吧。(1) __________________________________
(2) __________________________________
(3 )__________________________________
再提高
閱讀短文，完成練習(xí)
方便面的誕生
看到方方便面，人們自然會(huì)想到“方便、好吃”這句廣告詞。（ ）能吃到面條，（ ）能喝上一碗鮮美的面湯，這就是方便面受到歡3的原因。可你知道嗎，方便面的歷史迄今不過四十幾年。
面條是日本人的傳統(tǒng)食品。日本人（ ）以愛惜時(shí)間聞名于世，（ ）即使在上班的時(shí)候，為了能吃到一碗熱面條，他們寧愿在飯館前排成一條長(zhǎng)龍。這個(gè)現(xiàn)象被一家公司的經(jīng)理安藤百福注意到了。他想：“做面條太費(fèi)時(shí)間，為什么不可以讓它更簡(jiǎn)便呢？那樣人們就不用排隊(duì)了。”
有了這樣的想法，安藤百福馬上開始試制方便面。剛開始的時(shí)候，他用咸肉湯來和面，結(jié)果從軋面機(jī)里出來的（ ）一根根的面條，（ ）一團(tuán)一團(tuán)的面疙瘩。第一次試驗(yàn)失敗了。安藤百福又加了一些雞蛋進(jìn)去，結(jié)果還是失敗了。第二次的失敗讓安藤百福突然醒悟了：自己（ ）軋出了有味道的面條，（ ）得放在開水里煮，這又怎么能說是方便呢？
于是他買了幾斤生面條，放入油鍋里炸。炸好之后，他在面條里澆了些開水，不一會(huì)兒面條就軟了！安藤百福又精心選料，然后把調(diào)料用一個(gè)小紙包包起來。這樣，在一九五五年的時(shí)候，第一批方便面問世了。后來，他又用塑料袋把炸過的面條和調(diào)料包放在一起，終于制出了現(xiàn)在常見的方便面。
1、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填在文中的括號(hào)里。
不但……還…… 即使……也……
雖然……但是…… 不是……而是……
2、方便面受歡迎的原因是：
3、結(jié)合文章內(nèi)容填空。
安藤百福開始試制方便面，第一次 ，結(jié)果
。第二次 ，結(jié)果 。
4、寫出文中的反問句，并把它改為陳述句。
反問句：（1）
（2）
陳述句：（1）
（2）
5、學(xué)了這篇文章，當(dāng)你再吃方便面時(shí)，一定會(huì)想到安藤百福這個(gè)人吧？你從他身上學(xué)到了什么？
二、學(xué)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文，你對(duì)蝙蝠夜間飛行的秘密有所了解了吧，請(qǐng)你將所了解的內(nèi)容向周圍的親朋好友說一說，別忘了說說你從中獲得的啟示喔！
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
預(yù)習(xí)方案
1.讀熟課文，學(xué)會(huì)生字：蝙蝠 障礙物
2.斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？
方法 結(jié)果
第一次
第二次
第三次
3.請(qǐng)回答：是什么促成斯帕拉捷做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？又是什么促成斯帕拉捷完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？
4.你覺得這篇課文中哪些句子寫得好？
5.很多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都跟一雙敏銳的眼睛有關(guān)，你還能舉出哪些例子？（建議查閱資料）
導(dǎo)學(xué)過程
1.聽寫。
2.指名讀課文。
3.斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？交流表格。快速瀏覽三次實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谠斅陨辖o你什么樣的啟示？第一次實(shí)驗(yàn)是如何寫的？能把寫作的順序說出來嗎？
4.思考，如何作者寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告式的文章，跟這篇文章再做做比較，你覺得分別有什么特點(diǎn)？有什么優(yōu)勢(shì)？
5.你覺得課文有哪些句子寫得好，大家交流，要想一想，句子是用什么樣的方法寫的？
6.你覺得課文最后三個(gè)自然段有什么好處？
7.很多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都跟一雙敏銳的眼睛有關(guān)，你還能舉出哪些例子？對(duì)你有什么樣的啟發(fā)？
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：宗陽春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：222
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè) 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文：
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對(duì)超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說起。
板書課題：7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰做實(shí)驗(yàn)果如何?)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導(dǎo)分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們，若請(qǐng)你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導(dǎo)
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致，對(duì)常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫?
2.理解第二段
實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)
①先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結(jié)果 思考 )
②提問：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。
自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)
①第4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?
(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，
(板書： 發(fā)現(xiàn) 原來是……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
注意通過停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程的層次。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動(dòng)的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結(jié)
這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)
三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程
1.分部分復(fù)述；
借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。
同桌試述，指名復(fù)述，評(píng)議。
2.完整復(fù)述。
指名復(fù)述，評(píng)議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。
2.讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)?
(要注意觀察，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)
3.過渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?
二、精讀指導(dǎo)(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號(hào)的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時(shí)可畫圖或動(dòng)作演示)
(2)把自己對(duì)“超聲波”的認(rèn)識(shí)用一句話表達(dá)出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、說教材
1、 教材的地位和作用
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了秘密，以及人們對(duì)它的運(yùn)用。作者以通俗易懂的描寫，使學(xué)生易于接受而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過程頗感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)欲望。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復(fù)述內(nèi)容。
（3）、體會(huì)斯帕拉捷善于觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）、斯帕拉捷做四次實(shí)驗(yàn)的過程。
（2）、體會(huì)斯帕拉捷的精神。
二、說教法
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語言表達(dá)學(xué)生易于接受，因此，在教學(xué)中，我主要采用了“ 讀書指導(dǎo)法”、“分組討論法”等，其理由是：
1、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對(duì)學(xué)生很興趣，因此，采用讀書指導(dǎo)法，可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)立的見解。因此，我運(yùn)用了“討論法” 進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學(xué)習(xí)本課，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀能力。
四、說教學(xué)程序
（一）、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。
（二）、學(xué)習(xí)二至六自然段。
1、齊聲朗讀
①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內(nèi)容？
②、教師小結(jié)（板書：四次實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論）
③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？
2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學(xué)生試答
④、教師小結(jié) （板書：
序號(hào)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1
2
3
4
）⑤、老師提出問題：第四次的實(shí)驗(yàn)是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對(duì)比，也預(yù)示了斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)取得成功了。）
（三）、全班齊讀第六自然段
①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續(xù)運(yùn)用的兩個(gè)感嘆句意在什么呢？
②、同桌討論并回答。
③、老師小結(jié)（這兩個(gè)感嘆句表現(xiàn)了他在實(shí)驗(yàn)成功后激動(dòng)萬分，欣喜若狂之情。
（四）、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。
（五）、感悟人物精神
①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容講）
（他善于觀察、肯動(dòng)腦有好奇心、不怕失敗……）
②、小結(jié)：斯帕拉捷在前三次實(shí)驗(yàn)中，都沒有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘，對(duì)此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實(shí)驗(yàn)中，他揭示了這個(gè)秘密。同學(xué)們，他這種精神正應(yīng)驗(yàn)了那些名言“功夫不負(fù)有心人”“鐵杵磨成針”等。
③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。
（六）：布置作業(yè)：（略）