中華文化的微縮景觀
梳理探究成語──
編寫意圖
選擇成語作為知識梳理的對象是很有必要的。中華文化博大精深，源遠流長。漢語成語作為一種特殊的語言現象，承載了極其豐富的文化信息，可以說是中華文化的一個窗口。我們通過這個窗口，可以窺見中華文化的全貌。
什么叫成語?成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型短語。同學們整理學過的漢語成語，不僅是對知識進行積累和梳理的過程，也是對中華文化的一次巡禮。
梳理，就是對過去所學知識進行系統地整理，是一種重新學習的過程。通過梳理，學生對知識有了新的認識和體驗，從中掌握了某種規律性的東西。可以說，梳理帶有研究性學習的特點。
教學建議
一、梳理成語，可以采用下邊的方法：
(一)呈現方式：列表、做卡片、寫目錄、作論文等。
(二)內部分析：溯源、敘流、找特點、分類等。
二、教學前，教師要做好充分準備：
1.教學時間：建議本課內容的教學時間為1至2課時。
2.參考資料：建議教師向學生展示常用的幾種成語工具書。
3.學習方式：建議將學生分組討論交流。
4.活動時間：建議學生的活動時間不少于課堂時間的三分之二。
5.教學評價：建議教師采用記分制，即小組長將每個學生的活動情況按5分制作記錄，最后由教師和小組長商議確定學生的得分。小組長實行輪流制。打分可以從以下幾個方面考慮：自主、合作、質疑、創新、效果。
三、如何利用教材?《成語──中華文化的縮微景觀》屬于知識性材料，教師要讓學生認真閱讀，為梳理打下基礎。但是，教師不必局限于教材，可以擴展。教師的教學設計應該具有自主性和創新性。
四、下列表格教師可以參考使用。使用時注意：學生必須先閱讀教材；學生根據表格諸項填寫并交流；“成語的特點”一欄有難度，教師適當加以點撥。
成語梳理（之一）
成語的來源 成語的特點 成語的結構
1.神話傳說 1.約定俗成 1.主謂關系
2.寓言故事 2.修辭作用 2.并列關系
3.歷史事件 3.文言特點
①賓語前置
②詞類活用
③狀語后置
④成分省略
⑤互文 3.偏正關系
4.文人作品 4.動賓關系
5.外來文化 5.補充關系
成語梳理（之二）
成語百科 舉例
衣食類
住行類
動物類
植物類
兵器類
禮俗類
文學類
藝術類
科學類
法律類
教育類
治國類
做人類
民主類
成語梳理（之三）
問題 舉例
讀 音
字 形
含 義
得 體
辨 析
感情色彩
有關資料
一、成語概述
漢語成語數量眾多，包羅萬象。常用的漢語成語有4000條左右，其中四字成語占96%，其余是兩個字到14個字的。
成語的來源是多方面的。有的源于神話傳說，如“夸父逐日”“精衛填海”；有的源于寓言故事，如“葉公好龍”“愚公移山”；有的源于歷史事件，如“負荊請罪”“草木皆兵”；有的源于文人作品，如“動輒得咎”“行云流水”；有的源于外來文化，如“火中取栗”“以眼還眼，以牙還牙”。
成語有明顯的特點。1.具有修辭作用。比如“胸有成竹”的意思是“比喻做事之前已經有通盤考慮”，若解釋成“肚子里長著一根竹竿”就大錯特錯了。“穿云裂石”用來形容聲音高亢激越，帶有濃厚的夸張色彩。2.結構形式固定，不能隨意改變。“一諾千金”不能改成“一諾萬金”，“抱薪救火”不能改成“抱柴救火”。3.保留了古漢語的語法特點。a.賓語前置，如“惟命是從”“馬首是瞻”；b.詞類活用，如“衣錦還鄉”(名詞動用)、“披堅執銳”(形容詞用作名詞)、“禍國殃民”(使動)、“不恥下問”(意動)、“虎踞龍盤”(名詞作狀語)；c.狀語后置，如“嗤之以鼻”“重于泰山”；d.成分省略，如“逍遙法外”“盲人瞎馬”；e.互文，如“善男信女”“拐彎抹角”。4.語法結構多樣。有主謂關系的，如“毛遂自薦”“風度翩翩”；有并列關系的，如“行尸走肉”“防微杜漸”；有偏正關系的，如“龐然大物”“后起之秀”；有動賓關系的，如“不見經傳”“好為人師”；有補充關系的，如“無動于衷”“遺臭萬年”。