《奇妙的對聯》教學設計
教學目標：
1、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。
2、鑒賞對聯，感受語音魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
教學重點難點：
1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。
2、嘗試對對子。
教具：多媒體
課時：1課時
教學過程：
一、【導入】（投影：四幅不同場景，里面各有一副獨聯。）
白板上出示了四副畫面，雖然場景各不相同，但卻有一個共同的特點，不知同學們發現了沒有？（都有對聯）是的，對聯在我們生活中隨處可見，婚嫁節日有喜聯，喪事悼念有挽聯，名勝古跡有楹聯，店鋪門頭有行業聯……可以說，對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品（投影：書法藝術對聯），又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯，走進中國的傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力。
（投影：奇妙的對聯）
本節課我們將達成如下學習目標：（投影）
1、了解有關對聯的知識，掌握對聯特點。
2、鑒賞對聯，感受語言魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
二、【講解第一知識模塊：認識對聯】
我們先從1932年清華大學招生考試的一道題目說起。當時著名史學家陳寅恪出國文試題，其中一題是對對子，上聯是“孫行者”，要求對出下聯。結果答案五花八門。下列幾種都是當時的答案，你認為哪個比較好？如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分？
（投影：上聯——孫行者 下聯——韓退之 祖沖之 王引之 胡適之）
（學生回答，老師給予充分的肯定。學生回答“…”老師追問“為什么呢？”然后，老師明確。）
【中國港臺武俠小說作家梁羽生認為“祖沖之”最佳，乃天造地設。周祖謨對的“胡適之”得了該題的滿分。】
剛才同學的回答很好，都知道對對子應該去“對”。下面我們出示幾副對聯請同學們朗讀幾遍，討論歸納對聯的特點。
（投影）（請學生大聲朗讀對聯）
請同學們說一下對聯的特點和要求。
（能發現幾條就說幾條。不要求面面俱到，說出一點也可。請學生自由發言。老師積極肯定。很多學生都能回答上要求對偶，老師可及時出示投影，并追問學生“對偶在形式上有什么要求？”）
在我們一中，原來都有春節期間在教室門上貼對聯的習慣，有個班級門上貼了一副對聯，你幫忙檢查一下，看看帖的對不對？
（投影）（學生可能看得出來張貼的不對，老師就追問“為什么”）
（老師明確：）對聯的張貼，以面對讀者右邊為上，左邊為下，對仗工整的對聯要求上聯的尾字是仄聲，下聯的尾字是平聲。我們簡稱為“仄起平收”。
剛才出示的對聯原來上下聯的位置顛倒了，需要調換一下，那就要靠我們運用平仄的知識來做出判斷。
結合同學們的發言，我們可以發現，對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：
（投影：對聯的特點和要求）
一、“對” 對仗工整：字數、詞性、結構相同
平仄相對；仄起平收
二、“聯” 內容相關
什么叫內容分相關呢？比如我們新婚節日的對聯要喜慶，喪事悼念的對聯要悲傷等，上下聯之間都要符合情景并且意境統一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）
下面我們再通過幾個小練習鞏固一下同學們對對聯特點的掌握。