《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案（2篇）
《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案一：
一主題與背景
近年來，隨著教育改革的不斷深入，特別是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)改革有了很大進(jìn)展，傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式的尖冰已經(jīng)融化。隨著新的教學(xué)理念的不斷完善，教改的春風(fēng)已經(jīng)吹進(jìn)了每個(gè)教師的心中，并且在課堂上結(jié)出了喜人的碩果。
在一次校公開課中，一位語文老師講解的《燭之武退秦師》給人留下了深刻的印象。這堂課不僅使我重溫了《燭之武退秦師》這篇課文，更重要的是讓我反思：怎樣才能把一篇文言文講出特色講出趣味來，讓學(xué)生愛聽愛說呢?那就是以人為本，構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍。
二情境描述
課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文和查找生字、詞。（質(zhì)疑）
師：今天我們來共同分析課文。口才在今天的人際交往中占有十分重要的地位,無論是商業(yè)談判,還是即興演講以及工作學(xué)習(xí),口才都是必不可少的，古代更是這樣:“一言可以興邦，一言可以誤國”。今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》出自《左傳》，同學(xué)們還學(xué)過哪篇文章出自《左傳》呢？
全體學(xué)生：《曹劌論戰(zhàn)》。
師：說來說去都離不開一個(gè)“戰(zhàn)”字，這是為什么呢？大家想一下有關(guān)《左傳》的歷史知識(shí)。同學(xué)之間把課前查找的文學(xué)資料交流一下（同學(xué)之間探討非常熱烈）。
師：大家討論的很熱烈，下面我把我收集來的資料和大家交流一下。原來呀，《左傳》描寫了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)，并真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和政治狀況。它不僅是我國最早最完備的編年體史書，還因作者的敏銳的觀察力使它在文學(xué)史上占有很高的地位。雖然人類進(jìn)入了文明社會(huì)，但時(shí)至今日戰(zhàn)爭仍然是不可避免的。那么誰能告訴我發(fā)生了沖突最好的解決辦法是什么？
生1：談判。
師：也就是外交手段。那么我們今天就來看一看多年前的燭之武是如何運(yùn)用的吧！昨天大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在根據(jù)你們的理解和課下注釋來簡要勾勒一下燭之武形象。
生2：他是鄭國人，大約60多歲，頭發(fā)花白滿臉的皺紋，但是目光敏銳，精神矍鑠。
師：經(jīng)你這么一介紹，一個(gè)老當(dāng)益壯的英雄形象活脫脫地?cái)[在我們面前了。還有嗎？
生3：風(fēng)燭殘年，足智多謀。
師：看來你們的觀點(diǎn)有共同之處，都說他年歲大了，但我還認(rèn)為他少壯無為呢，能否給一個(gè)確鑿的證據(jù)？最好用原文。
生3：“今老矣，無能為也矣”。
師：找的準(zhǔn)確，那么性格上的特點(diǎn)呢？
生4：倔強(qiáng)、干練、懷才不遇。
師：干練有之，說話干凈利落。但懷才不遇何以見得？
生4：“臣之壯也，猶不如人”。說明他年輕時(shí)沒被重用。所以鄭伯才向他道歉嘛！
師：有道理，還有嗎？
生5：他豁達(dá)不計(jì)前嫌。
生6：不對，我認(rèn)為他是個(gè)恃才放曠，口是心非的人。
師追問：何出此言？
生6：他明明想出山卻故意推辭。
師：是呀，憑他的性格他是一定要出山的，為什么在“夜縋而出”之前要三緘其口，他葫蘆里到底賣的什么藥呢？
生6（主動(dòng)站起來）：教育鄭伯，要愛惜人才。他決不是為自己鳴不平，而是不希望更多的人才被鄭伯埋沒。不要等到“國將不國”的時(shí)候才懂得重視人才。
師：見解深刻！從他的特征看，燭之武還不至于是那種為自己利益而斤斤計(jì)較的小人物。那么，鄭伯為什么要燭之武退秦師？