《荷塘月色》教學設計
第一課時
〖教學要點〗
了解朱自清散文的意境美。
〖教學方法〗
披情入境法。
〖教學過程〗
一、導入新課
中國古詩中“月”的意象及其含義：
1、李白《月下獨酌》：
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時同交歡，醉后各分散。
永結無情游，相期邈云漢。
在這里，“月”成了詩人排遣內心深處的孤獨寂寞的一種載體。
2、蘇軾《水調歌頭》：
明月幾時有，
把酒問青天。
不知天上宮闕，
今夕是何年。
我欲乘風歸去，
又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。
起舞弄清影，
何似在人間。
轉朱閣，
低綺戶，
照無眠。
不應有恨，
何事長向別時圓？
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟。
在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。
3、那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？
二、理出心情（披情）
1、快速閱讀課文，找出表現作者心情發展變化的語句。
2、請三至五位同學說說自己找到的能表現作者心情發展變化的語句。
3、教師歸納總結：
這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）
如果我們把作者的郁悶當作心情發展變化的一個低點，把作者的開朗當作心情發展變化的一個高點的話，那么，上面的過程可以圖示為
（觀月的）開朗
（失眠的）郁悶 （冷清的）郁悶
（思鄉的）郁悶
這樣來安排心情發展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。
導致作者這些心情發展變化的原因分別是（見上圖括號中文字）。
三、領會意境（入境）
1、作者是如何表現失眠的郁悶心情的？
一是借助對“月亮”的描寫表現夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。
2、作者是如何表現觀月的開朗心情的？
一是借助對平時沒有月光時路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對自己在蒼茫的月光下的獨特感受的描寫來表現獨處的妙處，側面烘托出自己開朗的心情。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現她們搭配得恰倒好處，進而烘托出自己開朗的心情。
3、作者是如何表現冷清的郁悶心情的？
借助對“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”。
4、作者是如何表現思鄉的郁悶心情的？
借助對《采蓮賦》和《西洲曲》的有關內容的回憶來表現江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉之情。
5、小結：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了這一點，所以它具有一種意境美。
四、了解作者（知人）
朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學畢業后，又在浙江臺州的省立第六師范學校和浙江上虞的春暉中學任教過一段時間。而且在浙江的這一段時間是他人生中的輝煌時期。了解這一點，有助于我們理解他對江南的惦念之情。
后來，朱自清來到了北京，受聘于清華大學。雖然身為大學教授，但是由于子女眾多，家庭負擔較重，貧困和家庭瑣事時時困擾著他。了解這一點，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對獨處之妙有如此深刻的感受。