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      《漢魏晉五言詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      《漢魏晉五言詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          
               一、教學(xué)目標(biāo)  
                  1.學(xué)習(xí)體會(huì)漢魏晉時(shí)期五言詩(shī)體裁式樣更新、題材內(nèi)容廣泛、表現(xiàn)技巧豐富的特點(diǎn)及與《詩(shī)經(jīng)》四言詩(shī)和《楚辭》騷體詩(shī)的區(qū)別; 
                  2.分析理解三首詩(shī)中的人物形象和人物感情及其表現(xiàn)的手法和技巧,品味其藝術(shù)效果; 
                  3.逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握詩(shī)歌欣賞的方法并形成能力。 
                  二、難點(diǎn)、重點(diǎn) 
                  1.通過詩(shī)中的人物形象和人物感情及其表現(xiàn)的手法和技巧的分析,來把握詩(shī)歌的意境。 
                  2.逐步掌握詩(shī)歌欣賞的方法并形成能力。 
                  三、教學(xué)設(shè)計(jì) 
                  1.課型:鑒賞課 
                  2.教具:投影儀、PowerPoint自制課件等。 
                  3.課時(shí):2課時(shí)。 
                  四、教學(xué)過程 : 

                  第一課時(shí) 

                  《古詩(shī)十九首》鑒賞 

                  一、五言詩(shī)古詩(shī)的興起 
                  西漢至東漢 
                  400年間的詩(shī)歌創(chuàng)作,包括文人創(chuàng)作和民間歌謠。漢代詩(shī)歌是在《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》和秦、漢民歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,大致經(jīng)歷了從民間歌謠到文人創(chuàng)作、從樂府歌辭到文人徒詩(shī)即“古詩(shī)”、從四言體到五言體、從騷體到七言體,從敘事詩(shī)到抒情詩(shī)的發(fā)展過程。其中以兩漢樂府民歌和東漢后期無名氏文人五言古詩(shī)的成就最高,影響最大。 

                  五言詩(shī),古代詩(shī)歌體裁。全篇由五字句構(gòu)成的詩(shī)。漢代以前,偶有五言的詩(shī)句,但沒有完整的五言詩(shī)。五言詩(shī)是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來的。據(jù)《漢書·五行志》和《尹賞傳》所引西漢成帝時(shí)歌謠,已為完整的五言形式;東漢時(shí)的《陌上桑》、《江南可采蓮》等,已是比較成熟的五言作品。東漢末年無名氏《古詩(shī)十九首》的出現(xiàn),標(biāo)志著五言詩(shī)已經(jīng)達(dá)到成熟階段。至建安和魏晉南北朝時(shí)期,五言詩(shī)已“居文詞之要”(鐘嶸《詩(shī)品》),成為最盛行的詩(shī)體,出現(xiàn)了大批名作。 

                  五言詩(shī)可以容納更多的詞匯,從而擴(kuò)展了詩(shī)歌的容量,能夠更靈活細(xì)致地抒情和敘事。在音節(jié)上,奇偶相配,也更富于音樂美。因此,它更為適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會(huì)生活,從而逐步取代了四言詩(shī)的正統(tǒng)地位,成為古典詩(shī)歌的主要形式之一。 

                  “古詩(shī)”的原意是古代人所作的詩(shī)。它與兩漢樂府歌辭并稱,專指漢代無名氏所作的五言詩(shī),形成一個(gè)具有特定涵義的專類名稱。并且發(fā)展為泛指后來具有“古詩(shī)”藝術(shù)特點(diǎn)的一種詩(shī)體。初唐以后,產(chǎn)生了近體詩(shī),其中即有五言律詩(shī)、五言絕句。唐代以前的五言詩(shī)體便通稱為“五言古詩(shī)”或“五古”。 


                  二、《古詩(shī)十九首》 
                  《古詩(shī)十九首》最早見于南朝梁蕭統(tǒng)的《文選》,究竟產(chǎn)生于何時(shí),由何人所作,有種種不同的說法。清代沈德潛說:“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感。或寓言,或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩(shī),皆在其下。”(《說詩(shī)□語》)近代梁?jiǎn)⒊鶕?jù)《古詩(shī)十九首》在思想內(nèi)容和藝術(shù)形式上具有某些共同特點(diǎn),指出它們“雖不是一個(gè)人所作,卻是一個(gè)時(shí)代──先后不過數(shù)十年間所作”,并論證它們應(yīng)是東漢后期安、順、桓、靈帝年間,約公元2世紀(jì)的作品(《中國(guó)之美文及其歷史》),取得了比較合乎實(shí)際的結(jié)論。  

                  東漢桓帝、靈帝時(shí),宦官外戚勾結(jié)擅權(quán),官僚集團(tuán)壟斷仕路,上層士流結(jié)黨標(biāo)榜,文人士子備受壓抑。在這樣的形勢(shì)和風(fēng)氣下,中下層文人士子或?yàn)楸艿湥驗(yàn)閷で蟪雎罚坏帽甲呓挥巍K麄冸x鄉(xiāng)背井,辭別父母,親戚隔絕、閨門分離,因而也就有了“游子”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的閨怨。《古詩(shī)十九首》主要就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒和離別相思之情,它們?cè)趯?duì)日常時(shí)世、人事、節(jié)候、名利、享樂等等的詠嘆中,感嘆抒發(fā)中,突出的是一種生命短促、人生坎坷、歡樂少有、悲傷長(zhǎng)多的感喟。這些詩(shī)在表面看來似乎是如此頹廢、悲觀、消極的感嘆中,深藏著的恰恰是它的反面,是對(duì)人生、生命、命運(yùn)、生活的強(qiáng)烈的欲求和留戀。反映了東漢末年儒家思想崩潰,身逢亂世的中下層文人在仕途碰壁后對(duì)短促而苦難的人生的深刻思索,在對(duì)現(xiàn)世人生的懷疑和否定的同時(shí),也標(biāo)示著內(nèi)在人格的覺醒和追求。表面看來似乎是無恥地在貪圖享樂、腐敗、墮落,其實(shí),恰恰相反,它是在當(dāng)時(shí)特定歷史條件下深刻地表現(xiàn)了對(duì)人生、生活的極力追求,蘊(yùn)含著對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治的深刻不滿。 

                   《古詩(shī)十九首》的作者們大抵屬于中下層文士,熟悉本階層的生活狀況和思想情緒,具有較高的文化素養(yǎng),詩(shī)歌藝術(shù)上繼承了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng),吸取了樂府民歌的營(yíng)養(yǎng)。《詩(shī)經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法,在“古詩(shī)”中得到廣泛運(yùn)用。有的作品還在題材、語言、意境等方面,表現(xiàn)出《詩(shī)經(jīng)》的影響。如“迢迢牽牛星”,寫織女星“終日不成章,泣涕零如雨”,發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)·大東》“跂彼織女,終日七襄。雖則七襄,不成報(bào)章”的想象;“明月皎夜光”中“南箕北有斗,牽牛不負(fù)軛”的比興,提煉《大東》“維南有箕,不可以簸揚(yáng)”等語而成;“東城高且長(zhǎng)”中“《晨風(fēng)》懷苦心,《蟋蟀》傷局促”的感慨,更直接引用《詩(shī)經(jīng)》作品。而“涉江采芙蓉”則顯然受到《楚辭·九歌》的影響和啟發(fā)。但“古詩(shī)”與樂府民歌的關(guān)系最為密切,其間并無鴻溝。“古詩(shī)”形式原是學(xué)習(xí)、模仿樂府民歌的,許多作品留有樂府四句一解的痕跡。有的“古詩(shī)”作品本屬樂府歌辭,如“生年不滿百”來自樂府《西門行》古辭。不少“古詩(shī)”作品有濃厚的民歌風(fēng)味,如“行行重行行”回環(huán)復(fù)沓,排比重疊;“青青陵上柏”曉喻通俗;“迢迢牽牛星”以民間傳說為題材;“客從遠(yuǎn)方來”用雙關(guān)隱語表相思;“冉冉孤生竹”、“凜凜歲云暮”等抒情詩(shī)都采取敘事方式傾訴衷情,運(yùn)用比興手法渲染烘托,使作品增強(qiáng)了民歌情趣。但“古詩(shī)”的形式、技巧較之樂府民歌更為細(xì)致工整。 

                   劉勰概括“古詩(shī)”的藝術(shù)特色是,“結(jié)體散文,直而不野,婉轉(zhuǎn)附物,怊悵切情”。以《古詩(shī)十九首》而言,它把深入淺出的精心構(gòu)思,富于形象的比興手法,情景交融的描寫技巧,如話家常的平淡語言,融合一爐,形成曲盡衷情而委婉動(dòng)人的獨(dú)特風(fēng)格。其中的游子詩(shī)多屬感興之作,寓有哲理,意蘊(yùn)深長(zhǎng),耐人尋味;而思婦詩(shī)意在動(dòng)人,所以形象鮮明,感情含蓄。前一類如“青青陵上柏”,它以“陵上柏”、“澗中石”起興,而后如同閑話,卻有層次,有對(duì)比,在描寫小民適意娛樂和王侯窮奢極侈的情景中自然流露褒貶,結(jié)語“極宴娛心意,戚戚何所迫”稍加點(diǎn)破,引人思索。“明月皎夜光”則以悲秋起興,鋪排秋夜明月繁星及時(shí)節(jié)物候變化,渲染炎涼氣氛,然后直截指責(zé)朋友不相提攜,結(jié)語點(diǎn)破不講交情,“虛名復(fù)何益”,借以警世。后一類如“行行重行行”通篇傾訴別離相思之苦,似乎脫口而出,信口絮叨,實(shí)則從追敘遠(yuǎn)別到強(qiáng)作自慰,隨感情發(fā)展,波瀾起伏,結(jié)構(gòu)精致,銜接自然,而以直白為主,穿插比興,語言精練,形象明快,確是“古詩(shī)”獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的代表作。他如“冉冉孤生竹”、“凜凜歲云暮”等篇也都具有同樣的藝術(shù)特點(diǎn)。 

                  在文學(xué)史上,《古詩(shī)十九首》所代表的東漢后期無名氏五言詩(shī),標(biāo)志著五言詩(shī)歌從以敘事為主的樂府民歌發(fā)展到以抒情為主的文人創(chuàng)作,已經(jīng)成熟,同時(shí)也為魏晉南北朝以五言詩(shī)型為主體的文人詩(shī)歌的高度繁榮奠定了一定的基礎(chǔ)。他們的作品在梁代已獲高度評(píng)價(jià),劉勰推崇它為“五言之冠冕”,鐘嶸稱它“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金”。學(xué)習(xí)、摹擬、繼承發(fā)展“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的詩(shī)歌創(chuàng)作,始終不絕如縷,可見其影響甚為深遠(yuǎn)。 


                  三、《迢迢牽牛星》賞析: 
                  ①誦讀詩(shī)作,理清結(jié)構(gòu) 
                  這首詩(shī)是秋夜即景之作,借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情,實(shí)際上是比喻思婦與游子相思,抒發(fā)人間別離之感。 

                  迢迢牽牛星,皎皎河漢女。 
                  纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。 
                  終日不成章,泣涕零如雨。 
                  河漢清且淺,相去復(fù)幾許? 
                  盈盈一水間,脈脈不得語。 


                  《迢迢牽牛星》起首兩句描寫環(huán)境,中間四句描寫織女,最后四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨:詩(shī)中充滿著濃厚的浪漫氣息,將神話和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來。全篇十句有六句以疊詞起頭,使詩(shī)具有很強(qiáng)的音樂節(jié)奏美感。 

                  結(jié)構(gòu)圖: 
                  兩星現(xiàn)狀----織女的相思----分離的痛苦 
                  ②詩(shī)句的品味揣摩 
                  迢迢牽牛星,皎皎河漢女。 
                  “迢迢”,寫出了遙遠(yuǎn);“牽牛星”,俗稱扁擔(dān)星,在銀河南岸;這是從織女星的角度看的。“河漢”,銀河;“河漢女”,織女星,在銀河的北岸,與牽牛星隔河相對(duì)。由兩顆星隔銀河相對(duì)的天相,先用“迢迢”二字將牽牛星推遠(yuǎn),以下就織女星寫出許多情致。這是從遠(yuǎn)景寫起的。 

                  開頭兩句是環(huán)境描寫。秋夜星空寥闊明凈,對(duì)幽閨思婦來說,最容易觸動(dòng)她們的別緒離愁,把她們引入碧海青天的夢(mèng)幻世界;而銀河兩旁的牛女雙星的方位和有關(guān)雙星的故事傳說,更使得眼前景物和離人的現(xiàn)實(shí)心情很自然的結(jié)合起來,豐富了這一夢(mèng)幻世界的內(nèi)容,也給詩(shī)作渲染上了一層凄麗的悲劇色彩。 

                  纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。 
                  這是一首思婦詞,所以就從女方著筆。詩(shī)意是:織女星擺動(dòng)著她一雙細(xì)嫩柔長(zhǎng)的手,札札地一刻不停地穿引著織布機(jī)上的梭子。景象由遠(yuǎn)漸近,并由此而生情。織女是織神,在神話傳說中,天上綺麗的云霞,都是她手指下精巧的成品,可見人們對(duì)于她一雙纖手有著如何美妙的幻想,而詩(shī)人通過想象把她形象化的表現(xiàn)了出來,并且是那樣的美,那樣的富有詩(shī)意。那詩(shī)意的美又是從何而來的呢? 

                  終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許? 
                  “終日不成章,泣涕零如雨”是一層轉(zhuǎn)折。為什么她在終日“札札機(jī)杼”聲中卻織“不成章”,“泣涕如雨”呢?下面一句回答了這個(gè)問題。情感的相思與現(xiàn)實(shí)的阻隔是導(dǎo)致這場(chǎng)悲劇的原因。那銀河又清又淺,相距也不很遠(yuǎn),可就是不能相會(huì)。怎么理解“相去復(fù)幾許?”到底“相去”遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?“河漢清且淺”,空間距離上理應(yīng)相去不遠(yuǎn);然而情感的相思卻又因無法傳遞顯得非常邈遠(yuǎn),因?yàn)椤?nbsp;

                  盈盈一水間,脈脈不得語。 
                  “盈盈”是水清且淺的樣子;“脈脈”,寫含情相視的樣子;雖只一水之隔,卻相視而不得語。揭示出現(xiàn)實(shí)與相思的尖銳矛盾。景情并生,哀怨而動(dòng)人。這是最后兩句,水到渠成地鮮明地提示出矛盾,情景交融,哀婉動(dòng)人。 

                  ③疊音詞的魅力 
                  這首詩(shī)在十句中有六句用了疊音形容詞開頭,“盈盈”是星空的距離,“皎皎”是星空的光線,“纖纖”是手的形狀,“札札”是機(jī)的聲音,“盈盈”是水的形態(tài),“脈脈”詩(shī)人的神情。同是疊音,表現(xiàn)對(duì)象卻各不相同,然而又都顯得確切不移、自然生動(dòng)。同時(shí),疊音詞的運(yùn)用,增添了音樂美,加上句句押韻,隨韻成趣,情趣盎然,使詩(shī)篇更具濃郁的抒情性,自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。 

                  ④如何理解詩(shī)篇的內(nèi)涵 
                  詩(shī)篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情,實(shí)際上是比喻思婦與游子相思,抒發(fā)人間別離之感。如果再進(jìn)一步聯(lián)系《古詩(shī)十九首》產(chǎn)生的時(shí)代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對(duì)現(xiàn)世人生的思維深度,我們可以這樣說,詩(shī)篇在表現(xiàn)思婦與游子相思,抒發(fā)人間別離之感的同時(shí),深深流露的是對(duì)美好人生與理想的憧憬,是對(duì)這種人生與理想不能實(shí)現(xiàn)的嘆喟,是一種可望而不可及的悲涼。 


                  四、資料: 
                  ①山東淮縣民間以此詩(shī)為題材的一組年畫《王母刻河,鵲橋相會(huì)》。 


                  ②牛郎織女的古代民間傳說 
                  牛郎織女是中國(guó)古代民間傳說中最普及最動(dòng)人的故事之一。牽牛和織女的名稱最早見于《詩(shī)經(jīng)·小雅·大東》:“歧彼織女,終日七襄。雖則七襄,不成報(bào)章。皖彼牽牛,不以服箱。”詩(shī)中關(guān)于織女的描繪,已有‘終日不成章”的意思,但牽牛與織女之間還沒有故事聯(lián)系。到了西漢,牽牛織女的關(guān)聯(lián)多起來,據(jù)《漢宮闕疏》說:“昆明池上有二石人,牽牛、織女像。”兩顆星演變成兩個(gè)有具體形象的神人,可能其中還有一些故事情節(jié)。把牽牛、織女說成夫婦,一對(duì)磨難夫妻.是東漢后期的事。《迢牽牛星》是這一故事趨向定型化的標(biāo)志,此后的一些文學(xué)作品除個(gè)別情節(jié)如七夕相會(huì)之外,主要內(nèi)容都本于該詩(shī)篇。曹植《九詠?zhàn)ⅰ氛f:“牽牛為夫,織女為婦,織女牽牛之星各處一旁,七月七日乃得一會(huì)。”可見這一故事在魏初已基本定型。 


                  《白馬篇》鑒賞 
                  五、建安文學(xué) 
                  魏晉南北朝是中國(guó)歷史上大動(dòng)蕩、極混亂的時(shí)期;但這個(gè)時(shí)期的文化思想與文學(xué)藝術(shù),卻是中國(guó)歷史上甚活躍、且富于創(chuàng)造精神的時(shí)期,也是中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的重要時(shí)期。 

                  公元一九六年,曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌,改元“建安”,于是挾天子以令諸侯,企圖重建統(tǒng)一大業(yè)。同時(shí),他不斷招納才士,在北方形成一個(gè)文學(xué)中心。建安年代并包括其后若干年的文學(xué)創(chuàng)作,習(xí)慣上就稱為“建安文學(xué)”。建安文學(xué)既延續(xù)了東漢中后期文學(xué)發(fā)展的方向,同時(shí)也在特定的條件下,使?jié)u進(jìn)的演變過程呈現(xiàn)為顯著的轉(zhuǎn)折,成為中國(guó)文學(xué)史上具有特殊意義的轉(zhuǎn)變時(shí)期。曹操和曹丕、曹植父子三人,既是建安時(shí)代政治的中樞,又是文壇的領(lǐng)袖。他們以自己的特殊身份,吸引了許多文人,開創(chuàng)了一代文學(xué)風(fēng)氣。 

                  這種轉(zhuǎn)變的大背景,是由于社會(huì)的變化,在士人中引起一股思想解放和重視個(gè)體價(jià)值的思潮,從而使文學(xué)表現(xiàn)出作家從自身立場(chǎng)出發(fā)的對(duì)社會(huì)與人生的思考,對(duì)美與理想的追求。而當(dāng)時(shí)的社會(huì),經(jīng)歷了長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂和接連不斷的饑荒、瘟疫,人口大量喪亡(其中包括社會(huì)上層人士),到處是令人慘不忍睹的破敗景象。“出門無所見,白骨蔽平原”(王粲《七哀》),“鎧甲生蟣虱,萬姓以死亡”(曹操《蒿里行》),這在作家的心中打下了深刻的烙印。另一方面,由于傳統(tǒng)價(jià)值觀念的動(dòng)搖,個(gè)人的存在失去了外在的精神支柱,因此,人們?cè)诟袝r(shí)傷亂的同時(shí),也更強(qiáng)烈地感受到人生短暫的悲哀。但是,以曹操為首的建安文學(xué)家,又多是注重實(shí)際的政治家,他們有著力挽狂瀾的雄心和自信,并且把建立不朽的功業(yè)視為短暫生命的延續(xù)。這種感情也在他們的創(chuàng)作中充分表現(xiàn)出來。憂時(shí)傷亂、悲嘆人生短暫、渴望不朽的功業(yè),都是非常強(qiáng)烈、十分濃重的感情,三者結(jié)合在一起,就使得建安文學(xué)具有異乎尋常的感染力,形成了慷慨悲壯的時(shí)代風(fēng)格。前人稱建安文學(xué)“悲涼慷慨”,(人們?cè)谡劦浇ò苍?shī)歌的時(shí)候,常常稱譽(yù)“建安風(fēng)骨”。所謂風(fēng)骨,乃是指作品內(nèi)在的生氣和感染力以及語言表達(dá)上的簡(jiǎn)練剛健的特點(diǎn)。)劉勰《文心雕龍》也說:“觀其時(shí)文,雅好慷慨,良用世積亂離,風(fēng)衰俗怨,并志深而筆長(zhǎng),故梗概而多氣也。”這些都說得很中肯。 

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        覃克良一、課文悟讀《迢迢牽牛星》《迢迢牽牛星》這首詩(shī)一開始就把情景設(shè)置在離散后,抒寫了在遙遙無期的等待中,女主人公綿長(zhǎng)無助的思念之情。全詩(shī)沒有一字一句提到織女如何思念牛郎,但其思念之情已自見。...

      • 中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首(通用14篇)

        教案示例《贊美》教學(xué)目的:一、使學(xué)生理解該詩(shī)的思想內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人痛苦和希望交織的感情。二、了解該詩(shī)中運(yùn)用的反復(fù)手法及夢(mèng)一般的詩(shī)境。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入奧地利心理學(xué)家弗洛尹德說:文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢(mèng)。...

      • 中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首(精選8篇)

        教案示例《面朝大海,春暖花開》教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受詩(shī)人海子的博愛之心。(2)分析詩(shī)歌,理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。(3)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn):分析詩(shī)歌,理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。...

      • 外國(guó)詩(shī)三首(精選10篇)

        教案示例1《致大海》設(shè)計(jì)思想 采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課教學(xué)重點(diǎn) 理解詩(shī)人的情感,理解詩(shī)歌的主題,理清詩(shī)歌的抒情思路教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)人的情感,理解詩(shī)歌的主題教學(xué)手段 討論教學(xué)過程一、明確要求:1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若...

      • 《外國(guó)詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦](精選4篇)

        第四課 外國(guó)詩(shī)三首第一課時(shí) 《致大海》教學(xué)目標(biāo):1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法2.體會(huì)詩(shī)歌中聯(lián)想的重要作用及對(duì)主題的表現(xiàn)作用3.體會(huì)哀歌式的憂郁美和人與自然重構(gòu)世界的瞬間之想象思維教學(xué)過程:一.導(dǎo)入:在詩(shī)歌的王國(guó)中,外國(guó)詩(shī)...

      • 詩(shī)三首 教案(通用7篇)

        詩(shī)三首【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】一、字音及詞義:羨xi n慕:看到別人的某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。誘惑:吸引,招引。厭倦:對(duì)某種活動(dòng)失去興趣而不愿意繼續(xù)。霧靄 i:霧氣。桅w i桿:船上掛帆的桿子。樂疆:安樂的地方。...

      • 現(xiàn)代詩(shī)三首 紙船——寄母親(精選4篇)

        一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)新穎的構(gòu)思,托物寓情的方法。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。(三)德育滲透點(diǎn)對(duì)母親的愛。(四)美育滲透點(diǎn)領(lǐng)會(huì)本詩(shī)摯愛母親的親情美。...

      • 現(xiàn)代詩(shī)三首 色彩(精選5篇)

        一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)寓抽象于形象的寫法;富有哲理性的詩(shī)的含義。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)豐富的想像力。(三)德育滲透點(diǎn)對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命價(jià)值的重視。...

      • 現(xiàn)代詩(shī)三首 我是一條小河(精選4篇)

        一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)以人擬物和對(duì)偶修辭。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)觀察生活、勤于思考的能力。(三)德育滲透點(diǎn)奉獻(xiàn)是一種愛。(四)美育滲透點(diǎn)領(lǐng)會(huì)馮至的詩(shī)具有的輕柔婉美的抒情風(fēng)格。...

      • 唐詩(shī)三首(精選8篇)

        第 三 課 時(shí)琵 琶 行(并序)白居易一、教學(xué)目的:1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。...

      • 詩(shī)三首(精選16篇)

        (涉江采芙蓉、短歌行、歸園田居)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)1.鑒賞漢、魏、晉詩(shī)歌的情趣和藝術(shù)魅力。2.了解五言詩(shī)的特點(diǎn),有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。...

      • 漢魏晉詩(shī)三首(通用4篇)

        ◎課前自主【走進(jìn)作者】迢迢牽牛星《古詩(shī)十九首》中國(guó)東漢文人五言詩(shī)的代表作。最早見于南朝梁蕭統(tǒng)的《昭明文選》。作者為無名氏。《古詩(shī)十九首》也真實(shí)地記錄和反映了失意文人仕途碰壁后所產(chǎn)生的生命無常、及時(shí)行樂等頹廢情緒。...

      • 魏晉五言詩(shī)三首(精選14篇)

        第一課時(shí) 短歌行 一、導(dǎo)語: 毛澤東在《沁園春-雪》里以吐納風(fēng)云的氣勢(shì),睥睨歷代君主:“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。...

      • 高一語文教案
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