《設計的一般原則》教學設計
章節名稱：通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》
教學目標分析：
（一）知識與技能：通過手機全面理解設計的一般原則。培養學生的獨立思考能力和創新能力,培養學生的團隊意識及學會與他人交流觀點的能力。
（二）過程與方法：通過小組討論、競答等方式，讓學生從中建構設計應遵循的一般原則。
（三）情感態度與價值觀：
（1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術設計中人文因素的理解，創新意識以及對個人、社會、環境的責任心。
（2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。
教學內容分析：
通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的因變和主次關系。本節內容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則理解，能初步形成運用設計的一般原則評價產品的能力。
教學重點：
（1）對設計的一般原則及其關系的理解。
（2）初步應用設計的一般原則來評價某些產品。
教學難點：
對設計原則之間相互制約、相互聯系關系的理解。
教學策略設計：
在本節的教學中，教師將采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——合作探究——強化理解——能力展現——總結提升”。本節安排2課時，第1課時通過探究進行知識的構建，第2課時通過競答，強化理解，并通過大量事例的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。
教學資源準備：
手機的圖片和閱讀資料；
多媒體課件；
與本課內容相關的知識競賽題，并復印若干份；
教學過程設計：
第1課時：
1、 情景引入，組織學生小組調查
引入：今天我們學習產品設計的一般原則，我們以手機作為代表進行學習……
設計這樣一個情景：某手機開發單位，已經開發了很多產品（老師展示手機圖片），現在準備開發設計一款新型手機，在設計開始前準備做一次用戶調查。把學生分為幾個“用戶群體”（ 年輕男性用戶，年輕女性用戶，工薪階層，高收入用戶等），請幾位學生作為設計單位的調查人員分別向這些用戶群作調查。
2、小組調查匯總，合作探究
調查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設計主管），總結新型手機的設計要求（原則）。
① 小組調查，一起探究
通過調查，我們可以看到手機消費者對手機的要求，請小組長將匯總的調查情況寫道黑板上。
附一個班課堂實錄小組調查情況：
年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網、輻射小
年輕男性：個性、金屬外殼、帶mp4、上網、結實、外殼有金屬質感
工薪階層：經濟實用，能打電話就行
高收入用戶：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭
讓我們換位思考:假設我們都是手機的設計者,我們應該怎么樣才讓我們設計的手機受消費者歡迎呢?就是要滿足顧客的需求，現在我們將黑板上的各項需求總結一下：